“書記雙師課”：“雙師課堂”應用于思政課程的探索

曹東勃?王佳瑞

［摘 要］將“雙師課堂”應用于思政課教學過程，有助于更好落實“大思政課要善用之”和領導干部進課堂、上講臺的要求，也有助于推動學生身邊的先進典型、榜樣人物、優秀朋輩分享交流。上海財經大學探索創設“書記雙師課”，形成三方面的實踐經驗：一是發揮“關鍵少數”，創新思政課組織形式；二是“雙師”互相配合，優化思政課教學內容；三是關注學生獲得感，評估思政課教學效果。

［關鍵詞］書記雙師課；思政課；雙師課堂

一、“雙師課堂”的兩個起源

“雙師課堂”，就其字面含義而言，系指兩位教師共同完成授課的一種教學模式。從相關研究文獻的整理來看，這一概念在基礎教育和職業教育兩個不同學段各有兩個獨立起源：

一是在基礎教育階段，受限于優質師資隊伍的區域不均衡，當具備如下條件后，全國范圍內逐漸興起了雙師課堂或稱之為雙師教學的嘗試。其一，互聯網技術應用及隨之而來的“互聯網＋教育”的浪潮。作為推動教育現代化變革的重要技術力量，互聯網技術革命促成了傳統教學模式的變革，推動了教育資源趨向區域均衡。其二，我國農村地區是基礎教育發展的薄弱環節，中西部地區優質教育資源的供給嚴重不足。在脫貧攻堅偉大歷史進程中，教育扶貧是其中的應有之義。將發達地區優質師資通過互聯網平臺導入欠發達地區，借助于“雙師課堂”的協同發力，達到“一塊屏幕改變了鄉村教育生態” ①的效果。

二是在職業教育階段，受限于職業教育教師隊伍自身在理論教學與技能實踐方面存在脫鉤的現實困境，為更好推進產教融合和產學研一體化，從校內教師理論講解和校外企業跟崗實習的“兩張皮”逐漸走向校外導師走進學校、走上講臺，與校內教師同上一堂課的雙師課堂模式。此外，在應用型本科高校轉型發展過程中，也賦予了“雙師”隊伍兩種內涵：一是“雙師結構”，即校內專任教師與地方企業兼職教師；二是“雙師素養”，即校內任職教師既是講師又是技師 ②。高質量“雙師”師資隊伍建設的要求是培養本科層次應用技術型人才的關鍵。

二、思政課程：“雙師課堂”的拓展應用

思想政治理論課是用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的主渠道。大學階段的思政課重在增強學生的使命擔當，而以單向度灌輸為主的傳統授課方式，已經不能滿足新時代對于思政課高質量教學的全新要求。思政課教學改革創新的突破點在于打破兩個“單向度”：一是單向度的灌輸說教，二是單向度的教師視角。這也就意味著需要引入其他維度，而從中央和教育部關于高校思政課教學和馬克思主義學院建設的相關文件精神來看，也明確提出了這兩方面的要求。2021年，中辦印發的《關于加強新時代馬克思主義學院建設的意見》強調指出，建立協同育人機制，實現課程思政與思政課程同向同行、日常思政工作與思政課程同頻共振。2022年8月，教育部等十部門印發的《全面推進“大思政”建設的工作方案》提出，要構建大師資體系，建設專兼結合的師資隊伍，積極聘請黨政領導、科學家、老同志、先進模范等擔任思政課兼職教師。因此，基于“雙師課堂”在我國基礎教育階段和職業教育階段富有成果的實踐應用，為我國高等教育階段思政課改革創新過程中引入“雙師課堂”教學模式提供了可資借鑒的寶貴經驗。

第一，“雙師課堂”模式有助于更好落實“大思政課要善用之”的要求。習近平總書記指出：“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講?！薄啊笏颊n我們要善用之，一定要跟現實結合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的?！边@實際上指明了高校思政課改革創新的重要方向。一是學校課堂與社會的“大課堂”有機融合。思政課的時空邊界不應該局限于校內課堂，而是要拓展至企業、社區、紅色基地、田間地頭、工廠車間等廣闊的社會天地。思政課是要將馬克思主義的觀點、立場、方法傳授給學生，而脫離社會實際的空講道理缺乏說服力，只有將理論與社會現實融合起來，才能煥發思政課堂應有的活力。二是教材語言向教學語言、政策話語向生活話語的表達方式轉換。政策文件的話語特征是精辟、凝練，也正因此，它需要充分解碼，才能夠為青年大學生所理解，有助于他們在抽象的政策意圖和鮮活的社會現實之間建立起密切關聯。這就對思政課教師的政治判斷力、領悟力提出了更高要求。三是大思政課專兼職教師隊伍的積極協同?！按笏颊n”雖然更加聚焦于“課”，但這一“課”的時空場域卻是恢弘壯闊的，是旨在打破學校與社會之間有形無形的藩籬，打破課堂教學的時空限制。因此，大思政課的教師主體不再只有思政課教師，而是要充分調動校內各類師資和校外各行各業的優秀人才的積極性。

第二，“雙師課堂”有助于制度化常態化落實領導干部進課堂、上講臺的要求。領導干部走進高校、走進課堂、走上講臺，是中央長期以來高度重視高校黨建和思政工作的一貫要求。2019年，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“學校黨委書記、校長要帶頭走進課堂，帶頭推動思政課建設，帶頭聯系思政課教師?！?③2020年，教育部第46號令中指出：高等學?？梢詫嵭兴颊n特聘教師、兼職教師制度。鼓勵高等學校統籌地方黨政領導干部、高等學校黨委書記校長、院（系）黨政負責人等講授思政課?！陡叩葘W校思想政治理論課建設標準》（2021本）中明確規定，學校黨政主要負責同志每學期至少給學生講授4個課時思想政治理論課。高校領導班子其他成員每學期至少給學生講授2個課時思想政治理論課?？梢哉f，“思政課教師+領導干部”的“雙師課堂”模式，既是落實中央文件精神的重要舉措，也是發揮思政課教師主體性創造性的有效形式。首先，“雙師課堂”中的領導干部，不僅是各級黨政領導作為一次思政課的參與者，更重要的是日常教學過程中學校黨政領導也有帶頭上好思政課的責任和義務。領導干部利用思政課建設的第一責任人的特殊身份下沉到意識形態工作和思想政治教育第一線，既能提升理論的深度、高度與溫度，也能把握高校思政課建設中的短板、思政課教師授課中的斷點和青年學生思想的困惑 ④。其次，各學校加強黨組織對學校思政課的統一領導，落實黨組織書記、校長帶頭抓思政課常態化機制，既是落實黨中央對于加強新時代馬克思主義學院建設的要求，切實加強黨對馬克思主義學院建設的領導，也是馬克思主義學院內涵式發展的有力支持。

第三，“雙師課堂”同樣有助于推進勞動模范、黨代會代表、兩會代表委員等身邊各類先進人物及典型榜樣走上講臺。榜樣教育法是思想政治教育的主要實施方法之一。當前的思政課教學在運用榜樣教育法時，更為常見的是教師自身以案例教學法的方式講述各行業優秀榜樣的先進事跡。從教育效果來看，相較于思政課教師的間接講述，榜樣走上講臺現身說法更具說服力、感染力，對學生產生的影響也更深刻、更久遠。教育部多次強調，要鼓勵高校統籌企事業單位管理專家、社科理論界專家、各行業先進模范以及名家大師和專業課骨干等講授思政課。各行業先進模范、企事業單位管理專家等都可成為思政課教師。以勞模和大國工匠為代表的先進模范走進高校思政課堂，可以將勞模精神和工匠精神融入高校思想政治教育中，進一步豐富思想政治教育課程的內容體系并與時俱進。企事業單位管理專家走進思政課堂，將學生職業選擇、各行業道德規范教育等融入思政課教學，將“小我”融入“大我”，樹立正確的職業觀。黨代會代表、兩會代表委員走進思政課堂，可以通過分享自身履職盡責的經驗做法，讓學生最直觀地了解全過程人民民主的深刻內涵。

此外，“雙師課堂”還可以廣邀優秀學生代表與教師聯袂展示。向參軍退伍返校大學生、支教大學生、優秀學生志愿者、學術之星等身邊榜樣學習，開展自我教育、朋輩教育是高校思想政治工作的一條捷徑。優秀學生代表走進思政課堂，擔任“雙師”中的“一師”，結合自身成長成才歷程分享交流，能夠更加貼近學生，也更有助于轉向以學生為主體的課堂教學。

三、“書記雙師課”：“書記談心”系列活動的縱深拓展

“書記雙師課堂”，是上海財經大學在2023年學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育中推動領導干部走進課堂、走上講臺、開展調查研究的一項創新舉措，也是過去數年來以“書記下午茶”“書記面對面”“書記備課會”“書記講習所”等“書記談心”系列活動的一個新增品牌?！皶涬p師課堂”由一位校黨委常委或各級黨的書記加一位思政課教師組成，根據具體的講授內容進行充分溝通打磨，呈現為課堂上的共同演繹和默契配合。這種教學形式以往多用于線上線下相結合，或校內教師與業界導師相結合，而作為“書記談心”系列品牌中的一員，“書記雙師課堂”被賦予了“將思想政治工作做到學生心坎上”“全黨要把青年工作作為戰略性工作來抓”的重要功能。

“書記雙師課堂”創意的源頭，是上海財經大學2018年以來為貫徹落實全國教育大會精神搭建的書記談心系列活動品牌，主要包括“書記下午茶”“書記面對面”“書記備課會”“書記講習所”“書記手牽手”等。其中，“書記下午茶”立足于學校一線師生群體，以搭建校領導與海外歸國教師人員交流互動的常態化機制為出發點，拓展了一線教師為學校發展改革建言獻策的渠道，以其輕松、新穎、持續性的特點深受學校師生普遍歡迎?！皶浢鎸γ妗敝荚诖罱ㄐｎI導面向一線師生的交流平臺，聚焦推動解決師生在思想、心理、生活、成長等方面的實際問題?！皶泜湔n會”旨在推進學校思想政治理論課改革創新、落實習近平總書記關于“大思政課”的重要指示、推進“大中小思政課一體化”建設工程，校領導和相關職能部門負責人走進馬克思主義學院，與思政課教師開展集體備課、研討綜合改革?！皶浿v習所”是新生開學典禮第一堂思政課的迭代升級，由校領導面向師生宣講黨的創新理論?！皶浭譅渴帧敝饕劢褂趯W校黨委與地方黨委的黨建聯建，推動學校區域化黨建工作。

“書記談心”系列活動的生動實踐表明，高校高質量開展思政工作需要找準著力點。一是落實高校主體責任?！皶浾勑摹毕盗谢顒邮及l于學校黨委這一層級，此處的“書記”并不僅限于黨委書記一人，而是擴展至黨委常委、黨委委員、各級黨組織成員。自推出以來迅速拓展至各二級單位，打通了各個層級開展思政工作的壁壘，并進一步激活了基層黨組織的活力。二是采取師生喜聞樂見的形式?！皶浾勑摹毕盗谢顒由钊胍痪€師生，構建多渠道、多樣化的師生交流平臺，針對學校教師，開展包括海歸教師、后勤管理人員、輔導員、基層黨務工作者、退休教師等在內的各類專題座談會，聚焦高校教職日常工作生活關切點并以解決問題為導向；針對學生成長成才，以生涯教育、新生入學教育、畢業生教育等為切入點，為學生解答學業生活思想困惑，切實做到從“面對面”到“心連心”。三是促進“黨建+思政課”的深度融合創新。學校黨委要高度重視思政課教學工作，推動思政課程與課程思政同向發力。要落實中央對于校黨委書記、校長走進思政課堂的要求，也要不斷推動高校思政課改革創新。每學期開展的“書記備課會”，從校黨委層面推動頂層設計，直面思政課建設在師資人才、課程建設、教師考評等方面的難點和痛點，聯合各學校職能部門，共同推動思政課改革創新。

從現有的實踐探索來看，主要形成如下基本經驗。

第一，發揮“關鍵少數”作用，創新思政課組織形式。校領導層面帶頭進課堂、上講臺，能夠充分發揮頭雁效應的引領作用，推動“書記雙師課”走深走實。區別于講座式的思政大課，不改變授課時間、授課地點、課程進度安排，校領導走進思政課堂，與思政課教師針對課程某一專題共同講授。從教學組織形式上看，“雙師課堂”本身有助于吸引學生的注意力，減少學生聽課的倦怠感，加之校領導與授課教師的不同角色和專業背景，更能夠增強思政課的影響力和感染力?！八颊n的本質是講道理，要注重方式方法?！?⑤在這個意義上說，“書記雙師課堂”是高校思政課教學方式創新的一種有益嘗試。

第二，“雙師”互相配合，優化思政課教學內容。形式與內容的辯證統一啟示我們，教學形式上的創新要求教學內容也要適應形式作出相應調整。思政課本身具有鮮明的政治性，要講清楚中國共產黨治國理政的道理，必須將教材語言轉化為教學語言。從思政課教學內容上來看，既要緊扣教材，也要貼近學生實際?！半p師”授課容易出現“兩張皮”、各說各話的現象，因此，課前授課教師需要根據授課內容進行分工協作，思政課教師可以著重從學理性的視角進行理論分析，校領導則可以從通俗性的視角并結合學校發展、學生個人成長進行闡釋。同時，在教學內容編排上要保持一定的連貫性，優化課程教學內容，啟發學生自覺運用馬克思主義的立場、觀點、方法觀察實際生活、分析解決問題。

第三，關注學生獲得感，評估思政課教學效果。學生對于課堂教學的收獲可以直觀地反映出思政課的教學成效。大學生思政課獲得感是評價高校思政課建設成效的重要標準，包括知識獲取、方法掌握和責任確立等層次，其中，知識獲取是基礎層次，方法掌握是提升層次，責任確立則是升華層次 ⑥。通過“書記雙師課堂”，可以有效提升大學生思政課獲得感。其一，課堂上通過課堂案例研討、答疑和提問等方式加深學生對于理論知識的理解。其二，課后利用調查研究方法，通過座談會、問卷等方式收集學生意見，根據學生意見及時調整并不斷優化課程內容。

總之，謀劃在先、行動在前、學以致用、知行合一，通過校領導班子帶頭深度參與“書記雙師課堂”，走入學生中間，別開生面的思政課程取得良好成效。當思政課教師在課堂上以學校連續實施16年的“千村調查”為例講解農業農村現代化這一問題時，鼓勵學生到祖國最需要的地方深入實踐、調查研究。校黨委書記接過話筒，以“大力推動高質量教師隊伍建設——我見證的歷史片段”為主題，結合自身曾從事鄉村教師服務和管理工作的經驗，從他早年結識的幾位優秀鄉村教師的事跡說起，如數家珍、娓娓道來，將總書記關于教師隊伍建設的重要論述特別是對鄉村教師的關懷愛護作了透徹的講解?！?00多萬鄉村教師始終是1800多萬教師中工作艱辛、責任重大、使命光榮的一支重要隊伍。十五年來，上海財經大學研究生支教團的同學們，以真情真知，得到了貴州、云南、甘肅等支教所在地孩子們的真心喜愛，真正做到了把青春寫在祖國大地上?！?⑦由此，鼓勵學生將實現個人價值與服務國家戰略有機融合，將青春夢想融入時代浪潮。

四、完善“書記雙師課”模式的若干思考

一是必須精心做好課程的頂層設計，精準嵌入課程教學框架之內。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，采取“書記雙師課”的教學模式并非削弱其學理性，而是整合和創新思政課話語解釋力。學校黨政領導干部講授思政課具有先天優勢，能夠將學校發展的頂層設計有機融入思政課堂中，更好地啟迪學生思考個人、學校與國家發展之間關系，實現以理服人。思政課教師要整體做好課程教學的頂層設計，從教學目標出發，精心做好校領導教學案例的選取和嵌入安排，并把握課堂進度，適時做好理論的補充和闡釋。

二是必須充分準備、雙師溝通、配合默契，做到無縫對接、合理分工、相得益彰?！皶涬p師課堂”是“雙師課堂”在高校思政課教學實踐上的拓展和應用。大多數情況下引入“雙師課堂”主要是彌補教育資源的短缺、引入優質師資力量等，與普遍意義上的“雙師課堂”不同，“書記雙師課”是由內向外發力，思政課本質是以課程內容為根本，所有的教學手段、教學形式都要服務于教學內容。因此，雙師之間的有效溝通、分工協作、默契配合是完成一堂高質量思政課的前提條件。

三是必須及時收集學生反饋意見，根據實際不斷調整改進方案，提升學生的獲得感、滿意度?！皶涬p師課堂”要充分把握不同高校學科特色和學情特點，通過學生座談會等方式及時聽取學生對于思政課學習的想法和意見?；诋斊凇半p師課堂”的教學實踐，在期末召開學生代表座談會，學生針對教學內容及案例、師生互動交流、深度探究學習方法等方面提出合理化建議。此外，要完善思政課教學改革，創新學生評價反饋機制，搭建多渠道、多樣化的學生反饋機制平臺，為思政課改革創新提供更加客觀的基礎數據材料。

四是必須進一步吸納各院系黨組織書記走進思政課，擴充“書記雙師課堂”的師資隊伍，滿足學生對于“書記雙師課堂”教學頻次的需求。通過一個學期“書記雙師課堂”的教學實踐，學生代表對于“書記雙師課堂”的評價多以形式新穎、內容十分有益、課堂氛圍良好、期待接下來的雙師課堂等的正向反饋為主。不難看出，推出“書記雙師課堂”的實踐教學不僅提升了學生思政課獲得感，而且激發了學生對于思政課堂的興趣。因此，“書記雙師課堂”要走深走實，各二級學院黨組織成員的“加盟”，思政課程與課程思政的碰撞交流，是一個極有必要且大有可為的新的空間。

基金項目：國家社科基金一般項目“面向‘00 后大學生的思想政治教育話語創新研究”，編號：20BKS106

注釋：

①程盟超：《教育的水平線》，《中國青年報》2018年12月12日，第9版。

②李天源：《應用技術型本科高校教師“翻轉”課堂的困境與出路》，《教育評論》2015年第9期。

③《習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務》，《人民日報》2019年4月19日，第2版。

④張振芝：《論領導干部進高校講思政課常態化機制建設》，《湖北社會科學》2023年第3期。

⑤《習近平在中國人民大學考察時強調 堅持黨的領導傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設中國特色世界一流大學新路》，《人民日報》2022年4月26日，第2版。

⑥周麗君：《內涵、價值、路徑：芻議大學生思政課獲得感的提升》，《教育理論與實踐》2023年第3期。

⑦劉晶晶：《主題教育“知行并進”，新設“書記雙師課堂”》，《青年報》2023年5月22日，第2版。

曹東勃系上海財經大學黨委宣傳部部長、馬克思主義學院黨委書記、教授、博士生導師；王佳瑞系上海財經大學馬克思主義學院博士研究生

（責任編輯 周 ?。?/p>