小型團隊研究：讓高中地理實踐活動落“地”有“生”

尹戰立 王昌榮

地理實踐是地理學的研究方法，也是地理課程重要的學習方式。課程標準中將“地理實踐力”作為地理學科核心素養之一，明確要求地理教學要加強地理實踐，將地理理論知識的學習和應用相結合，培養學生地理學科核心素養。地理實踐已成為推動地理學科育人方式改革和落實立德樹人根本任務的重要手段。 地理實踐活動的高質量開展，有助于提升學生的行動意識和行動能力，更好地在真實情境中觀察和感悟地理環境及其與人類活動的關系，增強社會責任感。［1］

“教育只有一個主題，那就是五彩繽紛的生活?！保?］理想的地理課堂應是“行”與“研”的課堂，賞天地之美、析萬物之理，走進大自然、走入生活，在真實情境中觀察、發現、探究和解決。［3］

一、小型團隊研究的提出背景與概念界定

當今，地理實踐活動方興未艾，形式多樣，內容豐富，但是也存在一些明顯問題，其最突出的問題之一就是“研究性”難以有效保障。一方面表現為地理實踐活動變成了觀光旅游，有感性缺思考，有活動缺研究；另一方面，大多地理實踐活動側重驗證、觀察和考察方法的簡單應用，缺少基于現實問題解決的深度調查研究。

調查發現，出現上述現象的原因一是高中階段學業負擔較重，時間難以保證長周期研究性地理實踐活動的開展；二是人數較多的大規模集體實踐，與學生個性化興趣與需求難以匹配；三是組織難度大，并伴隨安全問題，學校和教師心存顧慮。

本文所提出的小型團隊研究，就是由較少人員構成的為解決某一個性化問題而開展的研究活動。小型團隊研究因其基于現實問題解決、基于興趣，體量小、機動靈活，能夠很好地解決當下地理實踐活動“膚淺”的短板，讓地理實踐活動真正落“地”，并在研究過程中“生”出“真”成果、“真”品質、“真”行動力。

下面以“家鄉畜牧業污染的調查”（曾獲河南省第34屆中學生科技創新大賽一等獎）為例談一談開展小型團隊研究的地理實踐探索。

二、小型團隊研究的操作要點

1.指向現實問題的解決

現實問題和基于現實問題有意義的思考是小型團隊研究的起點。家鄉畜牧業污染的調查就源自一位學生生活中的發現和細致的思考。

發現：“暑假里，回農村老家看望爺爺奶奶時，在村委會的宣傳欄里看到了一份當地政府整頓農村養豬場的文件。政府要求距離村子500米以內的養豬場，不管投資多少和規模大小，均要無條件搬遷或拆除，整頓力度很大，原因是養豬場帶來了嚴重的環境污染?！?/p>

思考：近年來，黨和政府采取一系列鼓勵農民發家致富的惠民政策，其中包括大力支持農民規?；B殖。這些措施極大地推動了農村經濟的發展，豐富了老百姓的錢袋子、菜籃子和餐桌。此次整頓勢必會給農民帶來損失，甚至可能會造成肉、蛋、奶等畜產品的價格上漲，影響千家萬戶的生活。在這種背景下為什么還要大力整頓？畜牧業污染有哪些類型？畜牧業污染有哪些危害？養殖戶該怎么辦？政府要加快推進農村畜牧業“三退一進”（退出散養、退出庭院、退出村莊、進入場區）的飼養模式有什么優勢？為什么要求畜牧業區要遠離村莊500米以外且在各類功能地表水體400米以外？畜牧業區為什么要遠離基本農田保護區？農民養殖場的搬遷涉及的資金和土地怎么辦？老百姓對畜產品的需求是否受影響？發達國家的畜牧養殖有哪些可以借鑒的地方……

一系列疑問引發了學生的探究欲望并尋求教師的幫助，在教師的鼓勵和指導下決定尋找同樣感興趣的伙伴開展社會調查，解決心中的疑問，組建了三人小型研究團隊（圖1）。

2.分工明確、效率至上

經過教師和團隊成員研討，將整個調查工作分成了四部分：一是調查前的準備，包括查閱相關資料、設計調查記錄表（表1）和準備調查工具；二是調查中的分工，包括調查提問、調查記錄；三是調查后的數據整理和分析；四是調查報告撰寫。三人分工協同完成調查任務，同時，建立了地理小型研究團隊QQ群，方便隨時分享問題和想法、及時研討和溝通、高效發布通知和提醒。

3.團隊輕量化、小而精，即時、靈活地開展研究

家鄉畜牧業污染調查核心團隊包含三名研究成員、一名指導教師，每次活動再邀請一名有空閑的家長參與安全保障。小型團隊，收放自如，便于即時、靈活地應對研究過程中的各類生成性問題。

利用國慶假期，團隊按照計劃前往調查地點調研。調查中，學生發現，自己研究的是農村生活中的一個熱點問題，需要解決的疑問多，涉及采訪對象有鄉鎮府、養殖戶和非養殖戶等，衍生出諸多新疑問，注定不可能一次完成。根據首次調查情況，團隊制定了新的調查計劃，延長調查周期，生活中的一個小疑問變成了一個大課題。家鄉畜牧業污染的調查從調查當年10月一直持續到次年5月，先后4次去養殖場開展實地調查，加上團隊研討交流、整理數據和撰寫報告，時間延長為8個月。

研究型地理實踐活動周期長，這是群體性的地理實踐活動不可能實現的。小型團隊研究，由于人少，易溝通、易組織，可以稱得上是“說走就走”的研學，能真正把思考和現實對接，實現以地明理、以理論地的地理實踐新要求。

4.思考、生成貫穿始終

此次調查源于生活中的發現，發現中有思考，思考后有調查，調查中又有新的發現和思考。持續的思考和發現引發“連鎖反應”，讓研究不斷邁向深入（圖2）。

發現問題、查閱資料、現場調查（圖3），思考和發現貫穿始終，讓調查越來越深入。團隊成員邊實踐邊思考調查過程中預設和衍生出來的新問題，不斷優化和完善調查內容，學生的意志品質和行動能力也由此煥發。

三、小型團隊研究，讓地理實踐活動落“地”有“生”

1.落地“為興趣而探究”，生成“意志品質的培養”

持續8個月的調查研究，周期長，需要利用學生休息和玩樂的時間，需要解決調查活動與高中學習任務的沖突；數據多，記錄內容多，保存和整理需要規范和及時；從炎熱的夏天到寒冷的冬天，長途跋涉累計近千米，加上農貿市場豬肉價格的調查，先后五次外出調查，每次多則一天，少則半天。調查任務繁瑣耗時，且新問題接連不斷地出現，需要一定的毅力才能堅持下來。小型團隊，興趣驅動，在探究過程中逐步形成適應終身發展的意志品質。

2.落地“調查實踐”，生成“科學研究方法的教育”

習近平總書記在中共中央政治局第三次集體學習時強調：“要在教育“雙減”中做好科學教育的加法，激發青少年好奇心、想象力、探求欲，培養具備科學家潛質、愿意獻身科學研究事業的青少年群體?！笨梢哉f，正是基于好奇心和探求欲才有了“家鄉畜牧業污染的調查”和后期連續的調查。原本只是解決心中的疑問，好奇心和探求欲讓學生們想得更多、思考得更多、做得更多，最后演變成一場深度參與的科學探索過程。

從最初提出疑問到調查工作的實施，再到調查報告的呈現，在此期間進行了多次討論和調整，在行動中實踐分類、調查、觀察、定量、定性、實證、文獻等研究方法，培養科學研究素養。例如，調查中大量新的疑問涌現，圍繞主題如何取舍和化繁就簡，涉及分類、觀察、定性和定量研究方法；養豬場建設、綠化和飼料的調查，涉及“文獻研究“，在“國家文件”和現實對比中認識違章建設和污染危害；養豬場整治和農貿市場豬肉價格的實踐調查，則是在實證研究中找到二者的聯系；調查前和調查中，學生多次運用資料搜集、專家訪談等方法進一步認識、分析、厘清問題并解決問題。

3.落地“活動的有始有終”，生成“行動能力的培養”

想法是前提，行動是根基。調查研究的過程就是一個把想法變為行動的過程，就是一個行動能力孕育的過程。最初的發現和思考，體現了學生自覺自發做事的能力和責任心；從實際調查到參加河南省科技創新大賽并獲得一等獎，體現了其主觀能動性和目標意識；建立調查小組和制定調查計劃，體現的是策劃規劃和敢想敢干的能力；調查過程需要溝通交流，需要敏銳的觀察，體現了良好的親和力、洞察力和語言表達能力；調查中不斷調整和改進，體現的是善于分析判斷和較強的應變能力；調查研究和資料保存及整理，再到報告撰寫，周期長，體現的是超強的自制力；調查中關注每一個細節，有了很多意想不到的收獲，體現了善于觀察和聯系的能力以及科學意識；完成1.5萬余字的調查報告撰寫，體現很強的學習力、寫作能力、調查力和社會擔當意識［4-6］。

4.落地“學生主體思想”，生成“地理實踐能力的真提升”

問題由學生發現，整個調查全程由學生主導完成，充分體現了學生主體地位，讓學生在現實問題的解決中涵養地理實踐力素養。

第一，圍繞研究問題搜集相關資料，開展調查與分析。查閱文獻和相關資料，增進對相關研究內容的認識。例如，什么是畜牧業、畜牧業帶來的污染、畜牧業環境污染成因、畜牧業生態保護的對策與建議和主要發達國家地區現代畜牧業的發展狀況、什么是基本農田保護區、豬糞處理方式、什么是瘦肉精、什么是飼料添加劑及科學喂養方法、養豬場環境建設基本要求等。

搜集區域發展規劃和有關政策法規，了解調查地的情況。例如，《陳留鎮人民政府文件陳政［2018］41號及其附件》《開封市祥符區畜牧業近養區和限養區劃定調整工作實施方案》《祥符區畜牧業污染治理實施方案》《中華人民共和國畜牧法》《畜禽規模養殖污染防治條例》《自然資源部辦公廳關于保障生豬養殖用地有關問題的通知》等。

第二，在查閱資料的基礎上，設計養豬場調查表（表1）。

第三，基于測量和養豬場規劃示意圖，繪制養豬場平面示意圖（圖4）。

第四，開展調查分析，理論聯系實際。調查活動是一個理論聯系實際的過程。調查報告從以下八個方面開展了調查分析：養豬場的基本情況與分析、糞便沉淀池的調查與分析、儲糞場（晾曬場）的調查與分析、豬糞處理方式的調查與分析、豬飼料的調查與分析、養豬場環境建設的調查與分析、養豬場土地利用的調查與分析、畜牧業污染治理中面臨的問題。

上述每個方面從三個層次來展開：一是國家或政府“標準”，二是實際調查，三是調查分析。其中調查分析一般圍繞三個內容來進行：存在問題、污染類型和污染危害。調查的每個方面、每個層次和每個內容都是理論聯系實際的體現、感性和理性相結合，豐富了感性認識、培養了理性思維。

5.落地“調查結論”，生成 “社會發展成就和學生社會擔當的彰顯”

①農業結構調整成就大：在倉王村，除了筆者調查的養豬場，還有多家養殖場，說明國家的農業結構調整成效很大。一部分農民從土地上走出來，改變了土里刨食的生活，走上了不同的致富路。②農村、農民變化大：農民從種地到養豬，從喂秸稈到喂商品飼料，從靠天收到定期防疫，從家庭養殖到養殖場，從三五頭到幾百頭，從自己拉到市場銷售到網上銷售等現象中，筆者看到了農民思想認識的轉變，看到了農業技術的普及與推廣，看到了農村市場經濟的發展，看到了農民發家致富的歷程，看到了農村農民的巨大變化，看到了國家惠民的一步步落實。③政府在養殖發展中指導和監管滯后：在農民發展專業養殖的最初階段，政府在規劃建設、環境保護等方面缺少指導、建設標準和監管，或者建設標準和監管滯后，導致這次污染治理讓農民猝不及防，且損失很大，甚至會影響到社會畜產品的供應，影響社會生活。④養殖場污染治理意義重大：通過調查發現，養殖場的污染確實嚴重，若不及時治理，帶來的危害是多方面的，需要付出巨大代價，甚至有些危害不可逆轉。通過污染的治理，能推動農村養殖向現代化邁進。⑤調查中發現新問題：如養殖場土地利用率低、養殖戶環保意識淡薄、養殖場環境綠化率低、養殖戶沒有效益多元意識、養殖場污染治理中經濟損失、養殖場重建或者搬遷面臨資金短缺問題等。產生原因：一是養殖場建設初期政府缺少檢查和指導，缺少養殖場建設標準；二是農民環保意識淡薄，缺乏現代畜牧業發展意識；三是資金短缺，增加了基礎設施建設成本。解決措施：一是政府安排專家做好重建、改建和綠化的指導；二是加強宣傳教育，明確養殖場建設標準；三是加強環保檢查力度，對不達標的養殖場提醒整改，不整改便取締；四是加大政策、資金的支持力度，解決農民的燃眉之急。⑥養殖場污染治理間接影響老百姓生活，過去一年，非洲豬瘟的出現，政府采取了養殖場污染治理和關停等措施，使畜產品生產受到影響，尤其是一年來豬肉價格大幅度上升，增加了老百姓的生活成本。筆者建議：一是通過媒體宣傳養殖場污染治理的意義，以及可能帶來的影響，使老百姓理解并支持；二是加大政策和資金扶持力度，加快推進養殖場的改建和重建，恢復正常生產，保障產品供應；三是擴大國際畜產品的進口，保障國內需求；四是加大市場檢查力度，嚴懲哄抬物價、囤積居奇現象的發生；五是確保物流順暢，確保商品流通順暢，把消極影響減到最小。⑦學生成為環保宣傳員：通過實際調查，筆者深刻認識到養殖場污染治理的重要性及意義。結合調查結論，筆者印刷了關于養殖場污染的環保宣傳頁，普及環保知識，利用節假日到家鄉農村的集貿市場，義務宣傳國家養殖場污染治理活動。

6.落地“調查反思”，生成“科學意識、科學精神和科學追求”

①不能對污染進行科學檢測，受限于學生目前的知識水平，對污染的調查缺少數據支持。②缺少當地現代化養豬場的調查數據，不能在對比中更深刻地認識存在的問題。③缺少發達國家現代化養殖業發展的案例、數據，不能更加充分地認識家鄉畜牧業存在的問題。④建議更多還停留在理論上，缺乏實際操作性。⑤由于時間和地域限制，筆者不能連續跟蹤調查，甚至調查有遺漏，例如養豬場冬季取暖及帶來的問題等，這就使得調查分析、結論和建議難免片面和淺顯。

綜上所述，與傳統大規模中學地理實踐活動相比，小型團隊研究不再走馬觀花地看、被動地聽、敷衍地記，而是源于自己疑問，求證自己的思考，回答大自然或社會呈現的“考題”。小型團隊研究是地理實踐活動的一種創新，是基于個性問題的地理實踐活動，是基于解決問題的地理實踐活動。因為“小”，組織更方便；因為“小”，活動更深入；因為“小”，分工更明確和更能鍛煉人；因為“小”，更能解決問題和培養能力，小型團隊研究真正實現了研究型地理實踐活動的落地和學生核心素養的提升。

參考文獻：

［1］ 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］ 懷特海.教育的目的［M］.莊蓮平，王立中，譯.上海：上海文匯出版社，2012.

［3］ 趙麗霞，秦龍洋，楊青華.回“家”之“路”：區域資源融入高中地理課程的路徑構建與實踐［J］.地理教學，2022（9）：22-26.

［4］ 張潞潞，鄭鋒利，姜斌華.基于項目化學習的高中地理實踐活動設計——以“GIS與生產生活”為例［J］.地理教育，2023（7）：12-15.

［5］ 李雪亮.核心素養視野下的高中地理實踐活動創新設計與實踐［J］.地理教育，2023（S2）：26-27.

［6］ 陳土森.綜合思維培養視域下高中地理實踐活動的教學現狀與改進策略［J］.地理教育，2023（S1）：66-67.