數智時代背景下高校公共體育的“學、訓、賽”三效統一的路徑研究

李東祁 樊詠茜

湖南工商大學 湖南長沙 410205

數字智能時代下，“十四五”規劃明確提出了“加快數字化發展，建設數字中國”以及“提高教育質量，促進全面發展”的目標，強調教育要注重培養學生的創新能力和綜合素質?！督逃畔⒒?.0行動計劃》則著重于推進教育現代化，實現教育信息化與教育教學的深度融合。在此背景下，高校體育作為高等教育的重要組成部分，也需要積極響應政策導向，創新體育教學模式，提高教學質量，推動高等教育改革。

當前我國高校體育教學模式存在一些問題，包括教學理念和教學方法滯后，缺乏個性化指導，過于關注教學任務的完成，而對學生主體的關注度不高?；诖?，本文以網球課程教學為例，將數字智能化教學與傳統教學建立聯系，探討如何構建三效統一成效考核指標，改善高校公體網球課的現實教學效果，切實提升教學實效性?！皩W、訓、賽”三效統一的實現，可以有效提升高校公共體育教育質量，培養學生的團隊協作精神、集體榮譽感和陽光心態，樹立正確的價值觀和人生觀。

1 國內外相關研究現狀

國外有關公共體育教育方面的研究主要集中于對美國、德國、英國等發達國家的經驗介紹和比較，以及其對我國的體育課程改革和體育專業的借鑒意義。

李留東等［1］對美、德、英三國公共體育服務建設進行了經驗總結：需要政府、多方社會力量、法律法規、政策、設施與經費以及監督評估體系的支持。趙富學等［2］發現，德國體育教學改革與核心素養結合密切，注重教師的教學能力與個人水平。宋彥李青和張天峰［3］認為，學校體育課程的開展要落實立德樹人的根本任務。在公共體育智能化的方面，董傳升和張立［4］認為，必須借助數字技術、智能技術等手段進行創新。杜偉超等［5］認為，在體育教學上，應加強對未來教師在專業技術課程教學教法的傳授，突出教學法課程的針對性。

國內外對于高校公共體育網球教學的研究也較為豐富。其中，國內有關高校網球運動教學的研究主要集中在網球教學理論、網球教學內容、網球教學方法等方面。

錢云梅［6］認為，網球教育的內容設置需滿足學生的需求和長期的體育教育需要，多元化的教學體系更符合大學生的網球課程需求。靳翠紅等［7］提出圍繞課前任務、課中演練、課后拓展三環節，線上線下兩主線，轉變以終結性評價為主的考核形式，融入形成性評價、診斷性評價，實現企業、學校雙主體的多元化評價體系。郭帥和馮曉麗［8］研究認為，信息技術與教學理念的發展將助力高校體育教學向著精準反饋、個性化指導等方向發展，將促進師生共同成長。

在國外，在體育教學方法研究方面，斯賓塞［9］認為，教育的目標不僅是傳授專業知識，更重要的是，培養學生全面發展，包括身體、智力、情感和社會能力等方面。他強調教育應該關注學生的整體成長，幫助他們成為快樂、健康、有責任感的社會成員。Victoria M［10］分析發現，“線上+線下”教學模式能夠顯著提高學生考試成績，并且增強了學生的學習能動性、自我效能感和教學滿意度。

2 “學、訓、賽”的內涵與要求

“學、訓、賽”三效統一是指在教育過程中，將學習、訓練和比賽3 個環節緊密結合，以達到更好的教學效果，提升學生的學習成效。在數智時代的背景下，人工智能技術的廣泛應用正在深刻改變著高校公共體育課程的教學方式和效果。這種變革不僅創新了體育教學的方法，還重新定義了“學、訓、賽”的內涵與要求。下文分別從“學”“訓”“賽”三方面展開論述。

2.1 “學”的層面

在數智時代，學習的方式和手段非常多樣化，包括在線課程、MOOC、短視頻、社交媒體等。這些數字化學習工具和資源可以幫助學生隨時隨地獲取所需的知識和技能，同時也可以讓學生的學習過程更加具有交互性、自主性和靈活性。

2.1.1 利用數智技術優化學習資源與工具

利用數智技術，可以對學習資源與工具進行深度優化，為學生提供更為豐富、個性化的學習內容和資源。例如通過智能推薦算法，可以依據學生的學習數據和興趣為學生推薦相關的網球學習資料；通過虛擬現實（VR）和增強現實（AR）等技術，增強學習的趣味性和實效性。

2.1.2 智能化學習路徑的設計與實施

使用數智技術能夠精確地分析學生的學習進度和掌握情況，為每個學生定制個性化的學習路徑。這種智能化的學習路徑不僅能幫助學生掌握知識和技能，還能實時監控學生的學習進度，并提供及時的反饋，以便教師更好地指導學生學習。

2.2 “訓”的層面

訓練是實現“學、訓、賽”三效統一的重要環節。在掌握基本技術和策略后，學生可以通過大量的訓練，提高自己的實踐能力和綜合素質。

2.2.1 利用數智技術優化訓練計劃與過程

通過智能技術，可以優化訓練計劃和訓練過程，實現訓練的高效性和科學性。教師可以使用數智技術對學生訓練數據進行分析，為其制訂個性化的訓練計劃，并根據學生的實時表現進行調整和優化。

2.2.2 智能評估與反饋系統的構建與應用

數智技術在網球體育課中以及課后訓練過程中也能發揮重要作用。利用智能設備（如智能手環、智能手表等）可以實時監測學生的運動數據，包括心率、速度、擊球力度等，并將這些數據通過手機或平板設備及時反饋給學生和教師，從而調整學生的動作和力度，提高技術水平。

2.3 “賽”的層面

比賽是“學、訓、賽”三效統一的重要環節。通過參加比賽，學生可以將所學知識和技能應用到實際比賽中，提高自己的競技水平和心理素質。數智技術在競賽中扮演著重要角色。

2.3.1 利用數智技術優化競賽平臺和規則

數智技術的精細化設計和計算能夠保障比賽結果的公平性和公正性?？梢愿鶕①愓叩奶攸c和需求制定個性化的競賽規則，適時調整比賽規則和判罰標準，以保持比賽的緊張感和懸念感。

2.3.2 人工智能在競賽中的角色和應用場景

比賽方面，數智技術同樣具有廣闊的應用前景。例如，可以利用人工智能技術設計智能裁判系統，對比賽進行實時監控和數據分析；還可以利用人工智能技術設計智能評分系統，對比賽中的表現進行自動評分和排名，提高比賽的效率和公正性。

3 網球教學的“學、訓、賽”三效考核指標構建

為了能夠全面、客觀地評估網球教學的實際效果，構建一套科學完善、操作性強的考核評價體系是非常必要的。這種考核評價體系應該基于科學理論和技術方法，確保每個考核指標的選取和權重分配都有嚴謹的科學依據。同時，為了能夠準確地反映網球教學的實際效果，這套考核評價體系還應考慮各個考核指標之間的內在聯系和相互影響。

3.1 網球教學三效統一成效考核指標構建的原則

3.1.1 科學性

構建考核指標體系時，要遵循科學理論和技術方法，確保每個指標的選取和權重分配都有嚴謹的科學依據。同時，還需考慮指標之間的內在聯系和相互影響，以客觀、準確地反映網球教學的實際效果。

首先，指標的選取需要經過一個嚴格的過程。要充分考慮其全面性和代表性，同時避免冗余和重復。其次，權重分配是構建考核指標體系中至關重要的一環。它關乎到每個指標對最終評價結果的影響程度。該體系可以幫助教師全面了解網球教學的實際效果，評估每個學生的技能水平、體能狀況和學習態度。更為重要的是，教師可以利用考核結果制訂更具針對性的教學計劃和措施。例如，根據學生的技能掌握情況和體能進步情況，調整教學內容和方法，優化訓練計劃，以達到更好的教學效果，從而提升教學質量，實現三效統一。

3.1.2 系統性

將整個網球課堂質量評價視為一個整體，不僅要關注各個部分的獨立評價，還要強調它們之間的相互作用和整體效果。

評價模型需要按照一定的順序和流程進行。首先是學生通過線上平臺進行學習，然后是組內助教根據學生的出勤情況、課堂準備情況和課堂參與情況進行賦分，接下來是進行階段性考試，最后是競賽評比。組成部分之間應相互關聯，例如學生的線上學習情況會影響階段性考試成績，而階段性考試成績又會影響競賽評比成績。

3.1.3 可操作性

構建考核指標體系時，要充分考慮實際操作中的可行性和可操作性。所選取的指標應具有明確的含義和易于獲取的數據來源，同時要避免出現過于復雜或難以操作的指標。

首先，每個指標在模型中都應該是具有清晰定義的。例如，微視頻學習成績、討論式學習成績、案例式學習成績、線上題庫測試等都有明確的評分標準和操作方法。同時，每個指標的評價都應基于客觀的事實和數據，而不是主觀的臆斷。例如，學生的出勤情況、課堂準備情況和課堂參與情況都是可以被量化評價的。這種客觀性評價方式減少了人為因素對評價結果的影響，提高了評價的可信度和有效性?？色@取性也是重要的原則。例如，階段性考試成績、競賽評比成績等都可以通過相關的測試和比賽獲得數據。這種可獲取性使得評價更為可行和有效。

3.2 網球教學三效統一成效考核指標模型的構建

考核指標包括20%的自評（慕課平臺任務點自測）、20%的互評（組內助教打分）、40%的師評（課中隨堂小測、期中與期末考試）、20%的賽評（參賽成績折算評分）。從課前、課中、課后3 個階段，構建4 個維度的考評體系，努力做到評價多元、體系科學、范圍全面。結合本課程實際情況，建立的課堂質量評價模型為：

其中：W代表本課程總成績，即最終得分；S代表線上考核成績，由微視頻學習成績、討論式學習成績、案例式學習成績、學習心得和線上題庫測試五部分組成；M代表考勤成績，由組內助教根據出勤情況、課堂準備情況和課堂參與情況進行賦分；T代表階段性考試成績，由隨堂小測成績、期中考核成績和期末考核成績三部分組成；C代表競賽評比成績，由教學競賽成績和競技比賽成績兩部分組成。

4 對高校公共體育教學改革創新的建議

4.1 適應信息時代教育理念，推動高校體育教學信息化

應緊跟時代步伐，依托于建構主義學習理論，總結線上教學的優勢，樹立“互聯網+教育”“人工智能+教育”的先進教育理念，將傳統體育教學與線上教學相結合，充分發揮有效補充作用，積極促進體育教學的發展。充分利用數智化技術，通過線上平臺的優勢，為學生提供豐富的學習資源和學習方式，例如在線課程、教學視頻、互動教學等，使學生可以更加便捷地獲取知識和技能。同時，也可以利用數智化技術對學生的學習情況進行實時監測和數據分析，及時發現學生的學習問題和需求，為他們提供個性化的指導和幫助。

4.2 積極組織體育活動與完善競賽機制

積極組織體育活動與完善競賽機制是推動高校公共體育教學的關鍵措施，不僅可以增強學生的體育素質和身心健康，還可以培養學生的團隊合作精神和積極進取的精神。一方面，要積極組織體育活動。首先，高校應加強體育設施建設和活動場地的完善，以滿足學生參加體育活動的需求。其次，高校應定期舉辦多樣化的體育比賽和活動，還應鼓勵和支持學生參加體育訓練和比賽，通過專業的指導和培訓，提高學生的運動技能和身體素質。另一方面，要完善競賽機制，比如建立多元化的競賽體系，包括個人競賽和團隊競賽，以及不同級別和性質的競賽，以便滿足不同學生的參與需求。還需要提升競賽質量，通過制定嚴格的競賽規程和公正的評判標準，保證競賽的公平性和公正性，同時也可以提高競賽的觀賞性和吸引力。

4.3 改進傳統教學模式，深化教學改革

改革教學理念，借鑒先進的教學模式。改變傳統教學中過分追求單一技能標準化的方式，通過引入現代混合式教學手段，結合“互聯網+教育”，運用網球微課程、教學視頻以及VR 技術等輔助教學方式，不斷創新體育教學的方法和手段，提升學生對體育項目的興趣和認知，激發他們的熱情，促進其全面發展。

深化高校公共體育教學改革，優化人才培養體系。貫徹“學會、勤練、常賽”的教學指導方針，結合實際情況，在體育教學中具體實施。調整和優化高校體育課程設置，增加網球等受學生歡迎的體育項目的上課頻次，設立體育微專業，堅持課內與課外相結合，合理安排技術訓練，定期舉辦各種體育競賽，拓寬參賽渠道。鼓勵高校學生積極參與體育活動，感受體育競技的魅力，從而形成良好的體育文化氛圍，推動高校公共體育教學的進一步發展。

4.4 完善多元課程考核機制，健全教學評價體系

完善合作型教學的考核評價標準和實操流程至關重要。這種考核機制應始終貫穿于課前、課中和課后，強化過程性的跟蹤記錄和考核、相應的量化評價、激勵機制，保證考核結果的科學性、合理性。過程性考核主要關注學生的平時表現，包括課堂參與、出勤率、平時作業等。結果性考核則主要關注學生對所學內容的掌握情況，包括期末考試、課程論文等。通過這兩個方面的考核，可以更全面地評價學生的學習情況，同時也能促使學生平時積極參與課堂活動，提高學習效果。通過制定明確的考核標準，可以使教師更容易量化學生的學習成果，同時也讓學生對自己的學習進度和目標有更清晰的認識。另外，實操流程的完善可以幫助教師更好地進行課堂管理和評價，使得整個評價過程更為公正、透明。

建立健全的混合式教學評價體系對于高校公共體育網球教學的發展也有著不可忽視的作用。它能全面評估學生的技能和理論知識，激發學生學習的積極性，幫助教師提升教學質量，并推動教學創新。這種評價體系既能促進學生的全面發展，又能提升教學效果，對提高我國高校公共體育網球教學水平具有重要影響。

5 結語

在數智時代背景下，以高校公體網球教學為切入點，探討“學、訓、賽”三效統一的實現機制與路徑，對于提升高校公共體育教育質量、培養學生健康生活方式和正確的價值觀具有重要意義。通過制訂科學的教學計劃、引入智能化設備輔助教學、深化教學改革三效統一成效考核指標的構建等手段，可以有效地實現“學、訓、賽”三效統一，促進學生綜合素質的提升和全面發展。這一研究不僅為高校公共體育教育的創新發展提供了有益的思路和方法，還為其他學科的教學改革提供了借鑒與啟示。