新課標背景下小學道德與法治課堂教學策略

■湖南省長沙市天心區青園井崗小學 唐秋蘭

教師是學生學習知識的引導者，良好的師生關系可以激發學生的學習動力，與教師關系密切的學生在課堂更大膽地表達自己的想法，不會猶豫不決，學習積極性較高，學習效果更好。按照新課程要求，學生應該擁有一個快樂的學習生活，良好的師生關系會帶動學生健康發展。學生對學習的積極性和對教師的反饋會給教師帶來動力，激發他們作為教師的信心。然而在當前的小學道德與法治課堂教學中存在著一定的問題，制約了小學道德與法治課堂教學開展成效。對此，教師要改變教學方式，使之與新課改要求相契合。

一、小學道德與法治課教學現狀

（一）教學內容與生活脫節

學生健全人格的培養來自生活經驗，尤其是法治方面的經驗，應該融入小學生的生活，培養他們的守法意識。然而，在教學過程中，知識與現實生活相結合的情況并不理想。在小學階段，道德和法律課程長期與學生的生活脫節，教師只關注課本內容，組織的教學活動目標不明確、不切實際，導致教學質量不高。教師應組織與學生日常生活密切相關的活動，以便他們在生活中遇到類似的情況時能夠輕松地運用所學知識，選擇正確的解決方案。

（二）作業設計不合理

教學的有效性不僅取決于教師在課堂上的表現，而且取決于作業。作業是教學過程中的重要組成部分，可以檢驗學生的學習情況，幫助學生強化、鞏固課堂內容，是了解學生是否真正掌握知識的重要手段，能夠彌補課堂學習的不足。作業也可以成為教師獲取信息的重要工具，監測學生的學習進度，從而提供針對性的輔導，或者根據反饋信息調整課程內容。

有的教師認為課堂教學時間能夠滿足學生需求，沒有必要布置家庭作業。與語文、數學學科的作業不同，道德與法治學科作業可以反復寫、反復做，主要讓學生體驗情感，培養技能和習慣。有的教師有精心設計作業的想法，但是缺乏經驗，布置長周期的作業，卻沒有做好后續工作。在長周期作業下，教師要區分作業難度，鼓勵學生堅持完成任務，并在后期進行檢查和評估。因此，教師要花時間考慮如何布置作業，以更好地實現教學目標。

（三）學生探究能力不足

許多教師在課堂上忽視了與學生交流，不主動詢問學生的想法，學生只能照著教師的話去做，沒有自己的思考，也不愿意向教師提出自己在思考中產生的問題。另外，有的教師采用傳統的灌輸模式，照本宣科，學生對所教授的內容不感興趣，上課時沒有參與感，難以產生探究欲望，課下也不會對所學內容進行回顧，這就會導致學生逐漸喪失自主探究能力，課堂知識學習比較被動，難以對所學知識形成深入理解。

二、新課標對小學道德與法治課堂教學提出的新要求

（一）堅持師生共進原則

教師與學生是一體的，教師的發展是為了學生更好地發展，學生的發展也將對教師的發展起到積極作用。教師要培養自己的專業素養，積極參加校內外培訓活動，聽取專家講座，向有經驗的教師請教，定期與其他教師開展教育科研活動，互相聽課、評課，發現自己在教學上的不足，積極改正。教師也應關注學生提出的各種問題，不斷擴大自己的知識面，根據學生在課堂上的表現和作業反饋發現自己教學中的不足之處，并進行相應的調整。

（二）使用多種教學方法

教師是教育目標的實現者、教育活動的領導者、教學方法的探索者和教育過程中的引導者。常見的教學方法包括案例教學、情景教學、活動教學、體驗式教學和討論式教學，教師每節課可以選擇2-3種教學方法，并根據不同教學方法的特點設計相應的教學活動，豐富課程內容和教學形式，實現教育目標。此外，教師所運用的教學方法不能拘泥一格，而是要不斷地學習和拓展，豐富課堂教學方式，使學生產生新鮮感的同時，調動學生的課堂學習積極性。

（三）激發學生學習興趣

培養學生的興趣會使學生對學習產生較高的積極性。優秀的教師應激發學生的學習欲望，倡導快樂教育，讓學生自主參與學習過程，在教學活動中體驗學習的快樂。寬松的學習環境和密切的師生關系對學生來說是一種鼓勵，使他們在一種舒適的氛圍中學習，充分思考學科知識。教師不要急于回答學生的問題，而是要發現學生的創造力，鼓勵他們提出自己的觀點，給出有啟發性的答案，激發其探索知識的興趣。

三、新課標背景下提升小學道德與法治課堂教學質量的策略

（一）開展主題教學，凸顯教學目標

道德與法治學科理論內容較為抽象，如果直接口頭講解，學生不僅難以理解，還會因為內容枯燥逐漸喪失學習欲望。教師在教學中只有凸顯教學主題，結合實際生活為學生具體講解，才能更好地促進學生掌握。首先，教師要提高自身的專業能力，除了在日常教學中積累一定的專業知識，還要從其他優秀教師那里積累經驗，合理設計教學活動，提高教學水平，以更好地完成教學任務。其次，備課是教師上好課的前提條件。教師要根據課程標準要求和學生的實際情況選擇合適的教學方法，實施有效的教學活動。備課的目的是根據課程標準從結構上優化教學目標和教學重點，而不是簡單地堆砌教科書內容。最后，教師要明確教學目標，深入把握教材內容，了解教材編寫邏輯，從而更好地設計教學方案。

例如，在教學《班級生活有規則》一課時，教師要強調不能破壞規則、以及破壞規則的后果是什么，引導學生把握好課程方向，并由淺入深、由易到難地設計家庭作業。例如，可以在課上設置一個較長的時間段，由教師帶頭制定一個時間安排，引導學生遵守，需要注意的是，教師需要跟進并獲得學生的反饋。在該單元結束時，教師可以詢問學生是否按照計劃行事，如果不能，是什么原因阻礙了他們的行動，以幫助他們培養耐心，建立一個關于該主題的知識體系?，F代信息技術擴展了學生的知識面，教師應該訓練學生利用信息技術在新舊知識之間架起橋梁，在生活中做出正確的價值判斷和價值選擇。教師可以在互聯網上搜索大量的相關信息，創設情境，引導學生在具體的情境中吸收所學知識，進而提高知識掌握效果。

（二）依托信息技術，豐富教學方法

多媒體網絡的應用為教師提供了豐富教學手段的選擇，將抽象難懂的知識轉化為具象、簡單、合理的內容。教師需要充分利用現代信息技術，將新的教學模式與傳統教學模式相結合，改進課堂教學方法，活躍課堂教學氛圍，引導學生自主學習。因此，道德與法治教師需要更多地思考如何在多媒體網絡下選擇有效的教學方法，利用信息技術創設不同的情境，讓學生感受道德與法治課程學習的快樂。小學道德與法治教材中的內容雖然與學生的實際生活有很大關聯，但是由于學生在生活中沒有很強的意識，因此無法有效吸收所學的道德與法治知識。教師在依托信息技術開展教學的過程中，要體現多種情境，使學生更好地感受，深入理解道德與法治學習內容。

教科書內容與現代信息技術的結合可以改變舊有的教育模式和單一的教學方法。首先，教師要樹立“互聯網+教育”理念，有意識地將網絡資源與學生的生活聯系起來。雖然很多教師有利用信息技術和多媒體教育設備教學的經驗，但是在整合教材和網絡資源時束手無策。因此，教師要仔細識別互聯網上哪些資源對學生有用，哪些資源與學生的日常經驗相匹配。其次，讓整個學生群體參與進來很重要。在課堂上插入多媒體資源時，重要的是讓學生的眼睛、耳朵、嘴巴和大腦參與進來，圖像比冰冷的文字更容易被接受。例如，在關于節約用水的課程中，教師可以展示干旱地區的圖片或湖泊等水源減少的視頻，也可以制作一個動畫，讓學生找出圖片中浪費水的情況，思考應該怎么做。最后，記錄教學過程。并不是所有的方法都可以在課堂上使用，信息技術可以用來記錄教學過程，找出教學方法的不足之處，考慮所選擇的教學方法是否有助于實現教學目標，并思考其他教學方法是否能夠更好地提高教學質量。

（三）貼近學生生活，培養學生良好習慣

在教學實踐中，教師要將課堂上所學知識內化為自己的行為指南，幫助學生樹立是非觀念，培養道德和法律意識，養成良好的習慣，為學生成為合格的公民打下堅實的基礎。如果只是直接講解道德與法治知識，學生不能產生深刻印象。教育與生活密不可分，在日常生活中，有許多具有教育價值的資源是學生熟悉的、可以理解的、可以接受的。結合實際生活開展課程教學，利用生活中的不同案例引導學生實際體驗，可以更好地增強學生對學習內容的感受。因此，將教材內容與學生的生活聯系起來，用現實生活中的情景代替教科書中的文字，幫助學生養成良好的學習習慣是非常重要的。

教學內容貼近學生生活并不是一件簡單的事，不是簡單地在教學過程中插入事例就可以的。首先，學生生活不僅受地域的影響，還受學生本身經驗的影響。從地域上來看，不同地區環境對學生有顯著影響，例如，在學習節約水資源相關內容時，學生可能處在水資源豐富的地區，對水資源缺少的情況沒有體驗，可能沒有節約用水的觀念，教師就要通過圖片或者視頻給予學生一定的情感沖擊。從學生的生活體驗來看，有些教學活動是學生已經參與過的，對這些活動來說，教師需要幫助學生回憶已有經驗，并引導學生參與新的體驗。

其次，教師在培養學生道德修養的同時，不能忽視其法律意識的培養。例如，在“我們愛整潔”一課教學中，教師可以引導學生觀察自己的同桌有哪些不整潔的地方，并幫助其整理，讓同桌知道哪種形象更好、更美觀，從而更追求整潔的形象。不好的習慣可能會給自己和他人帶來麻煩，如某學生因為邋遢，所以同學們都不喜歡和他玩，他也沒有朋友，教師可以挖掘學生之間的這種小細節，并由此結合教材進行講解，既能加深學生對課本知識的認知，又能有效改善學生的不良生活習慣。

（四）開展實踐活動，提高學生綜合能力

小學階段是學生身心成長的重要時期，道德與法治課程的有效開展對學生道德觀念與行為品質的形成都有重要影響。在小學階段開展道德與法治課程，教師在注重學生價值觀念引導的同時，要注重學生綜合能力的提升。課堂上，教師要組織更多的教育活動，更靈活地使用教學材料，使學生在學習過程中提高自身能力。學習來自實踐，如果只是單純地開展課本知識教學，學生會覺得枯燥乏味，無法產生實際感受。為了更好地引導學生提升綜合能力，教師要結合教學主題內容開展實踐活動，引導學生在不同的實踐中自主動手動腦學習。學生在受教育階段不僅是學生，也是社會的一員，為了培養學生良好的行為品質和道德素養，教師要在實踐活動中為學生提供更多的動手操作機會，引導學生在實際學習中樹立正確的人文價值觀念。

例如，在低年級，教師可以使用一些繪本故事來支持學生的技能。使用圖畫故事的活動有兩種類型：一是用圖片來說明一個特定的活動或過程，讓學生沉浸在這一情境中，在這種情況下，學生可以扮演一個角色，體驗人物的情感，并將學到的東西內化為自己的行為指南。在角色扮演中，學生可以學會正確的行為表現方式。二是使用修辭法，即學生根據圖畫書內容，加上適當的補充，講一個小故事，以發展語言技能和邏輯。

課堂之外，教師可以組織更多的社會實踐活動，帶領學生走出校門，這樣不僅可以增加學生的知識儲備，還可以鞏固學生在課堂上的所學知識，讓他們意識到知識是非常有用的。例如，在學習環境保護相關知識時，教師可以組織一些活動，帶領學生欣賞大自然的美，和他們一起參加植樹活動，培養他們的美感，提高他們的實踐能力。在學習不破壞公共物品的重要性相關內容時，教師也可以定期組織學生到博物館、英雄故居等場所參觀，幫助學生在活動中建立自己的認知，增長見識。

四、結語

新課標理念下，當代教師必須了解新的教育理念，以新的教育理念指導實踐，采用新的教學方法，制定合理的教學方案，設計更有效的教學活動，以適應時代發展要求，將學生培養成新時代人才。如果教師沒有扎實的專業素養，沒有對新課程標準的適應能力，就容易在時代發展中落伍。首先，教師在調整自身角色方面，應以教師的“教”激發學生的“學”，在教與學的雙向互動過程中優化整個教學結構。其次，在教師使用教材方面，教材是教學工具，教師可以根據課程標準和教學大綱要求，自主選擇、靈活使用，運用現代教學手段，真正做到以學生為中心。最后，重視學生的心理體驗和情感教育，提倡鼓勵式教育，增強學生自信心，從而在今后的學習和工作中有足夠的信心面對困難和挫折。