走進節日 浸潤童心 潤色生活
——幼兒園節日生活化課程實施策略

■福建省漳州市長泰區第四實驗幼兒園 蔡麗宇

幼兒園節日生活化課程是指在幼兒園通過有組織的、生活化的方式，將各個節日文化元素融入幼兒的日常生活，以增強幼兒對傳統文化的認知和情感體驗。在實施節日生活化課程時，教師要注重設計課程內容和活動形式，使之符合幼兒的生理特點和學習需求。同時，教師應根據具體的節日文化元素，采用多種教育方法，如歌曲、游戲、手工等，激發幼兒的興趣，培養幼兒的情感和思維能力。除此之外，家長也可以參與節日教育中來，與教師配合，加強幼兒對傳統文化的理解。本文探討幼兒園節日生活化課程的實施現狀與存在的問題，并提出相應的對策，以促進幼兒園教育的發展，提升幼兒的綜合素質。

一、從課程設計原則探究課程實施策略

（一）突出季節性和地域性

節日生活化課程是幼兒園教育的主要內容之一，是培養幼兒綜合素質的有效途徑，也是促進幼兒身心健康發展的重要手段。生動有趣的節日活動可以激發幼兒的學習興趣，增強幼兒的歸屬感和民族自豪感，培養幼兒的創新思維能力和實踐能力，促進幼兒身心健康發展。而在開展節日生活化課程時，教師要注重其季節性和地域性。

首先，季節性是幼兒園節日生活化課程的主要特點之一。季節性節日是指與春、夏、秋、冬四季有關的節日，如春節、清明節、端午節、中秋節等。實施節日生活化課程時，教師可以通過引導幼兒親身體驗、游戲活動、手工制作等方式，讓幼兒深刻感受到不同季節的變化和對應的節日文化，從而培養幼兒的季節意識和環保意識。其次，地域性是幼兒園節日生活化課程的另一特點。因為不同地區的文化習俗有所不同，所以在實施節日生活化課程時，教師要根據不同地區的特點選擇適當的節日文化進行教學，比如，端午節南北方都有吃粽子的習俗，但是受飲食文化的影響，粽子的餡料和形狀存在差異；此外，在南方地區，端午節有賽龍舟的習俗，而在北方地區，受地理環境的影響，很多地方會選擇舞龍船。進行節日生活化課程設計時，幼兒教師要關注這些地域性差異，以使節日元素更好地融入幼兒園活動，激發幼兒的學習興趣。

需要注意的是，幼兒園節日生活化課程的實施要注重細節和親身體驗，教師應盡可能地還原節日的真實場景，讓幼兒親身參與，感受節日文化的魅力。同時，教師應注重培養幼兒的團隊合作精神和創造力，讓他們在活動中不斷發掘、探索和創新。

（二）貼近幼兒的生活實際

幼兒園節日生活化課程的實施是一種非常重要的教育方式，可以幫助幼兒更好地了解世界，了解自己所處的環境和文化背景，這種課程不僅可以促進幼兒身心發展，還能增強幼兒與家庭、社區以及整個社會的聯系。為了讓幼兒更好地接受這種課程，教師要貼近幼兒的生活實際，盡可能讓他們參與各種活動，親身體驗其中的樂趣。例如，通過制作節日手工藝品、歌舞表演、烹飪食物等方式，讓幼兒更好地了解傳統節日的文化內涵和習俗，同時鍛煉他們的動手能力和社交能力?？傊?，幼兒園節日生活化課程的實施對幼兒的成長和發展具有非常重要的作用，教師應該積極推廣并不斷完善這種教育方式。

首先，幼兒園節日生活化課程應該結合幼兒的生活經驗來設計。比如，春節時，讓幼兒制作燈籠、剪紙等傳統的手工藝品，或者參觀社區舉行的廟會等活動。這樣，幼兒就能通過親身體驗來了解春節的文化背景和習俗。其次，幼兒園節日生活化課程應該注重培養幼兒的情感體驗。在課程中，教師可以通過講故事、唱歌、舞蹈等方式來傳達節日的意義，讓幼兒在欣賞和感受中學習。比如，在端午節，教師可以講述屈原的故事，讓幼兒感受到屈原的愛國精神，激發幼兒的愛國情感。最后，幼兒園節日生活化課程應該注重與家長合作。家長是幼兒學習和成長的重要支持者，可以為課程提供很多有用的資源。比如，中秋節，幼兒園可以邀請家長一起制作月餅、賞月等，讓幼兒在家長的陪伴下度過一個難忘的節日。

（三）引導幼兒參與和體驗

幼兒節日生活化課程是指在幼兒園開展的與傳統節日相關的各種活動，如制作節日手工藝品、品嘗節日美食、欣賞節日文化表演等，這些活動不僅能夠加深幼兒對傳統節日文化的了解，而且能夠引導幼兒參與其中，體驗其中蘊含的文化底蘊和精神內涵，從而促進幼兒全面發展。幼兒通過親身參與，可以深入了解傳統節日的由來、歷史和文化內涵，從而加深對傳統文化的認知。此外，幼兒在參與過程中會產生強烈的情感體驗，如喜悅、驚喜、感動等，這些情感體驗有助于促進幼兒的情感發展，培養幼兒的情感表達能力和情感管理能力。在活動中，幼兒需要運用各種技能，如手工制作、口語表達、社交等，有助于促進幼兒身體、智力、情感和社會等方面的綜合發展?？傊?，在節日生活化課程中引導幼兒積極參與，不僅可以拓展幼兒的文化認知，而且可以促進幼兒全面發展。

為了讓幼兒更好地理解節日的意義，教師可以組織各種有趣的活動引導幼兒參與其中，如制作節日手工、唱節日歌曲、玩傳統游戲等，這樣可以讓幼兒在參與中感受到節日的氛圍，對節日有更深入的了解。幼兒園是幼兒成長的重要場所，教師應該通過節日慶?；顒釉鰪娪變旱臍w屬感和集體榮譽感，以調動幼兒的參與積極性。例如，教師可以組織幼兒制作節日裝飾品，讓幼兒感受到自己的作品被用于裝飾整個幼兒園的喜慶氛圍，這樣可以增強幼兒的自信心。另外，教師可以組織幼兒進行傳統游戲，讓幼兒在游戲中鍛煉身體，提高協調能力和反應能力。還可以組織幼兒進行音樂、舞蹈等活動，讓幼兒在音樂中感受節日的氛圍，提高審美能力和表現力。

（四）推崇文化的多元融合

幼兒節日生活化課程中應推崇文化的多元融合。首先，多元文化的融合可以幫助幼兒更好地理解和尊重不同的文化，在培養幼兒國際視野和跨文化交流能力方面起到積極作用。其次，多元融合的文化氛圍可以增強幼兒的自我認同感和自尊心，讓他們更好地認識自己的文化背景和價值觀，并接納不同的文化。最后，多元融合的文化氛圍可以促進幼兒創造性思維和想象力的發展，激發他們對美的追求?？傊?，幼兒節日生活化課程中推崇文化的多元融合，有利于幼兒全面發展，構建一個和諧、包容的社會環境。

例如，春節是一個非常重要的節日，而我國的春節文化也是豐富多彩的，在實施幼兒節日生活化課程時，教師可以結合不同的文化元素，讓幼兒更好地感受春節文化的魅力。比如，在幼兒園設置一個“年貨市場”，讓幼兒體驗購買年貨的過程，了解年貨的種類和意義；組織傳統的年畫制作活動，讓幼兒感受中國畫的美妙；舉行舞龍舞獅表演，讓幼兒感受傳統文化的熱情氛圍。除此之外，還可以結合其他國家的文化元素，如讓幼兒了解日本的“新年”：日本在元旦過春節，家家戶戶用松柏裝飾房屋，12 月31 日夜晚為“除夜”，這天晚上每家都會吃團圓蕎麥面條，因為面條代表長壽，人們在家中或寺院等待著午夜十二點的到來。通過對不同國家和不同地區文化的了解，幼兒可以感受到不同國家的文化特色，促進跨文化交流。文化多元融合方式不僅能夠讓幼兒更好地了解不同文化之間的差異，而且能夠促進幼兒身心發展。因此，在幼兒節日生活化課程實施中，推崇文化的多元融合是非常重要的。

二、注重節日生活化課程的評估與反思

（一）觀察幼兒參與情況

幼兒節日生活化課程是幼兒園教育中非常重要的一部分，不僅可以讓幼兒了解各種節日文化，還可以培養他們的情感、認知和社交能力。為了確保節日生活化課程的有效性和可持續性，評估和反思是必不可少的。教師觀察幼兒的行為表現和反饋，可以了解他們對節日文化的理解程度，從而進一步評估課程效果和改進方向。同時，觀察幼兒參與情況可以幫助教師更好地了解幼兒的興趣和需求，從而更好地設計下一次的節日生活化課程?？傊?，觀察幼兒參與情況不僅是幼兒節日生活化課程評估和反思的必要手段，也是提高課程質量、促進幼兒發展的關鍵因素之一。

在評估幼兒節日生活化課程時，首先，教師要觀察幼兒的參與情況，通過觀察幼兒的行為表現、聽取幼兒的意見和反饋等方式來了解幼兒對課程的理解程度。例如，在春節活動中，教師可以觀察幼兒是否愿意穿上傳統的漢服、是否主動參與舞龍舞獅表演等，這些都是評估幼兒節日生活化課程的重要指標。其次，結合班級實際情況評估幼兒節日生活化課程實施效果。例如，在中秋節活動中，教師可以組織幼兒制作月餅、欣賞月亮等，這些活動既有趣味性，又能幫助幼兒了解中秋節的文化背景，從而提高他們的文化素養。評估完這些節目的效果后，教師要針對幼兒的表現進行反思，以便更好地設計下一次的節日生活化課程?？傊?，幼兒節日生活化課程在幼兒園教育中具有重要意義，對幼兒的參與情況進行觀察和評估，可以更好地保證課程的有效性和可持續性。

（二）收集家長反饋意見

對幼兒來說，節日不僅是文化傳承的載體，更是他們認識世界、感受生活的重要途徑，因此，在節日生活化課程實施中，教師要注重節日生活化課程的評估與反思。家長是幼兒成長過程中的重要伙伴，對幼兒的學習和成長具有重要影響。因此，教師要積極收集家長的反饋意見，這樣可以了解家長對節日生活化課程的看法，以及幼兒在課程中的表現情況。同時，家長的反饋可以幫助教師更好地調整課程內容，滿足幼兒的需求，提高教學質量。因此，在實施幼兒節日生活化課程時，教師應注重收集家長的反饋意見，從而不斷完善課程內容，為幼兒的成長提供更好的支持。

例如，在清明節期間，教師可以邀請家長參與革命先烈祭祀活動，與幼兒一起去掃墓、參觀革命遺址等，然后向家長征詢他們對此次活動的建議，了解他們是否覺得這樣的活動能夠促進幼兒的情感發展。如果家長反饋良好，說明課程設計合理，能夠取得預期效果，如果有不足之處，可以結合家長的反饋加以改進。教師也可以結合具體的案例來探討如何更好地實施節日生活化課程。例如，在清明節期間，教師可以安排幼兒制作祭祀用的花環、畫畫、寫信等活動，受時間限制，幼兒可能無法在園完成這些活動，教師便可以同家長做好協調，讓家長積極參與其中，引導幼兒高效完成任務。在此期間，教師要引導家長記錄幼兒的表現，并進行反饋，以此反思教學方法是否得當，是否需要更好地激發幼兒的興趣。通過反思，促使教師不斷優化課程設計，以更符合幼兒的認知特點和興趣愛好。

（三）教師自我總結

在幼兒節日生活化課程實施中，教師要對課程實施效果進行評估，以了解幼兒對課程內容的理解情況，并及時對課程進行調整。同時，教師要進行自我總結，挖掘自己在課程實施中的不足，以更好地提升教學能力。通過總結和反思，教師可以更好地把握幼兒的需求和特點，精心設計有趣且符合幼兒認知發展規律的節日生活化課程，促進幼兒全面發展。

首先，實施節日生活化課程時，教師要對幼兒的學習情況進行評估，包括觀察幼兒的學習興趣、參與度和學習效果等，以了解幼兒的學習情況，從而及時調整教學策略，提高教學效果。其次，實施節日生活化課程后，教師要進行總結，回顧教學過程中的優點和不足，找到問題所在，并制定針對性的問題解決方案，從而不斷完善教學方法，提高教學質量。最后，教師可以將自身經驗分享給其他教師，交流教學過程中的經驗和教訓，互相借鑒，從而共同提高教學水平?？傊?，實施節日生活化課程時，教師應該注重評估和反思，不斷完善教學方法，以提高自身的教學水平。

以“兒童節”為例，教師應該在課前制定詳細的教學計劃，包括活動內容、時間安排、教學方式等，并根據幼兒的年齡特點進行合理安排。課堂上，教師應該密切關注幼兒的表現，及時調整教學方法，確保幼兒積極參與活動。同時，教師應該注意課程的多樣性和趣味性，讓幼兒在歡樂的氛圍中享受節日的樂趣。課后，教師應該進行評估與反思，總結課程優點和不足之處，以便更好地改進課程設計方案。例如，在“兒童節”活動中，教師可以反思是否充分考慮了幼兒的年齡特點、是否讓活動更加有意義、是否讓幼兒獲得了新的知識和技能。

三、結語

綜上所述，在幼兒園教育中實施節日生活化課程，幼兒可以更好地了解傳統文化和社會習俗，培養愛國主義精神和團隊合作意識，有助于幼兒身心健康發展，提高生活自理能力和社交能力。本文以幼兒節日生活化課程實施為研究對象，深入探討了生活化課程在幼兒教育中的價值和意義，發現生活化課程能夠有效提高幼兒的學習興趣和參與度，增強幼兒的自信心，因此，在幼兒教育活動中，教師應該更加注重生活化課程的實施，為幼兒創造豐富多彩的學習環境，讓他們在游戲中學習、在快樂中成長。