小學語文整本書閱讀推進課研究

王嬌嬌

小學語文教育旨在培養學生的語言表達能力和閱讀理解能力，而整本書閱讀推進課作為一種有效的教學方法，受到越來越多教師和學校的重視。然而，在實施整本書閱讀推進課時，教師常常面臨如何選擇適合的書目和如何設計有效的教學活動等問題?！吨袊裨捁适隆纷鳛橐槐具m合學生閱讀的書籍，具有豐富的文化內涵和故事情節，可以幫助他們了解中國傳統神話文化，培養他們的閱讀興趣和文化素養。本文以《中國神話故事》為切入點，詳細分析了小學語文整本書閱讀推進課的實施方法和策略，旨在幫助教師更好地設計和實施整本書閱讀推進課，提高學生的閱讀能力和語文素養。

一、《中國神話故事》內容介紹

《中國神話故事》是一本以中國傳統神話為主題的書籍，內容豐富，引人入勝。書中收錄了許多膾炙人口的神話故事，讓讀者能夠深入了解中國古代文化和宇宙、自然、人生等方面的內容。這本書包含了許多經典的神話故事，如《盤古開天辟地》《女媧補天》《后羿射日》等。每個故事都有精彩的情節和豐富的想象，通過描繪神話人物的形象和故事的發展，展示了古代中國人民對于世界起源、人類命運等問題的思考和想象?！吨袊裨捁适隆凡粌H涵蓋了創世神話，還包括了許多關于神仙、妖怪、英雄等的傳說故事。讀者可以在書中了解到眾多神話人物的特點和故事背后的哲理。這些故事不僅具有娛樂性，還能夠啟發讀者思考人性、道德和價值觀等重要議題。此外，書中還配有精美的插圖，使故事更加生動有趣。插圖細膩地展現了神話人物的形象和場景，為讀者提供了更直觀的閱讀體驗?！吨袊裨捁适隆纷鳛橐槐具m合學生閱讀的書籍，內容豐富多樣，既有趣味性又有文化內涵。通過閱讀這本書，學生不僅可以享受故事的樂趣，還能夠了解中國古代文化和傳統價值觀，拓寬他們的閱讀視野和文化素養。

二、小學語文整本書閱讀推進課整體思路

1. 調研進度，聊聊故事

教師可以通過調查了解學生對于《中國神話故事》的興趣和了解程度，從而有針對性地設計教學內容。例如，在調研過程中，教師發現學生對于神話故事中的神仙和妖怪更感興趣。為了激發他們的學習熱情，教師可以選擇以《牛郎織女》為例，引導他們聊聊故事中的主要人物和情節。教師可以提出問題，如“你們知道牛郎和織女是誰嗎？他們的故事發生在哪里？”，并鼓勵學生積極參與討論，分享自己對于故事的理解和感受。通過這樣的調研交流，教師可以了解學生對于神話故事的基本認知和理解水平，為后續教學提供依據。同時，學生也可以在交流中互相學習，拓寬自己的知識和視野。調研進度在整個教學過程中具有重要的指導作用，可以幫助教師更好地了解學生的需求和興趣，從而設計出更具吸引力和針對性的教學內容，提高學生的學習效果和閱讀興趣。

2. 分享批注，交流經驗

在閱讀《中國神話故事》的過程中，教師可以引導學生分段閱讀，并在每個段落結束后進行分享批注。教師可以選擇一個段落，提出問題，如“你們覺得這個段落中最重要的情節是什么？為什么？”，然后鼓勵學生積極回答并分享自己的批注和理解。學生可以通過分享自己的觀點，互相啟發和補充，從而加深對故事的理解和感悟。此外，教師還可以安排學生之間的經驗交流環節。例如，教師讓學生分成小組，每個小組選擇一個自己喜歡的神話故事，進行深入研讀和分析，并準備一個小組報告。在報告中，小組成員可以分享自己對于故事中角色的評價以及故事背后的寓意的理解等。通過這樣的交流，學生可以從彼此的觀點和分析中學習，豐富自己的閱讀體驗。分享批注和交流經驗的環節可以促進學生之間的互動和思想碰撞，從而深化對于故事的理解和感悟。同時，學生也可以通過分享和交流中的反饋，不斷完善自己的批注和分析能力，提升語文素養和閱讀能力。

3. 猜猜人物，介紹人物

在閱讀《中國神話故事》時，教師可以選擇一個關鍵人物，如嫦娥，引導學生通過描述和提示來猜測她的身份和特點。教師可以提出問題，如“她是誰？她住在哪里？她有什么特殊的能力或特點？”，然后鼓勵學生積極參與，猜測并描述自己對嫦娥的認識。學生可以根據故事中的線索和自己的想象，提出各種猜測和描述，例如，“她是一個美麗的仙女，住在月亮上的廣寒宮里，她可以飛上天空，變成兔子?！蓖ㄟ^猜猜人物的環節，學生可以積極參與，鍛煉自己的觀察和推理能力，同時也能夠更深入地了解故事中的人物角色。在介紹人物的環節中，教師可以補充和糾正學生的猜測，同時提供更多關于嫦娥的信息和描述。通過這樣的交流和互動，學生可以豐富自己對人物的認識，加深對故事的理解，并激發對于故事發展的好奇心和探索欲望。

4. 討論情節，研究方法

在閱讀《中國神話故事》時，教師可以引導學生一起討論故事中的關鍵情節，并探究其中的發展和含義。教師可以選擇一個情節，如《白蛇傳》中的許仙與白娘子相識的情節，提出問題，如“你們覺得在許仙和白娘子相識的過程中有哪些重要的情節？為什么？”然后鼓勵學生積極參與，分享自己的觀點。學生可以通過討論，分析情節的起因、經過和結果，探究人物之間的關系、沖突以及故事的主題和寓意。他們可以提出各種解釋和觀點，例如，“許仙和白娘子相識是因為白娘子救了許仙，這個情節表達了善良與恩情的重要性?！蓖ㄟ^討論情節的環節，學生可以培養自己的分析和思辨能力，同時也能夠更深入地理解故事的內涵和意義。在研究方法的環節中，教師可以引導學生運用多種方法和工具，如繪畫、角色扮演、小組討論等，來深入研究情節。學生可以通過這些方法，更加生動地呈現和理解情節，從而提升他們的閱讀體驗和思維能力。通過討論情節和研究方法的環節，學生可以積極參與、深入思考，并在互動中提升自己的分析和思辨能力，從而更好地理解和欣賞故事的情節發展。

5. 交流收獲，共同成長

在閱讀《中國神話故事》時，教師可以組織學生進行小組交流，分享彼此的閱讀體驗和理解。每個小組可以選擇一個他們喜歡的故事，討論并展示他們對于故事的理解和感受。學生可以分享自己的觀點、提出問題、互相補充和討論。在交流的過程中，學生可以傾聽他人的觀點，學習不同的解讀和理解方式，拓寬自己的視野。他們可以互相啟發，共同探究故事的深層含義和主題，從而加深對故事的理解和思考。通過交流收獲的環節，學生可以培養合作與溝通能力，學會尊重他人的觀點，并能夠表達自己的想法和理解。他們可以從他人的見解中獲得新的思考和啟發，共同成長。在這個過程中，教師可以充當引導者的角色，鼓勵學生積極參與、分享自己的收獲和體會。同時，教師也可以提供適當的指導和反饋，幫助學生更好地理解和表達自己的觀點。通過交流收獲和共同成長的環節，學生可以在互動中提升自己的合作與溝通能力，同時也能夠從他人的經驗和觀點中獲得新的收獲和啟發，共同成長。

結束語

綜上所述，小學語文整本書閱讀推進課對于學生閱讀能力和語文素養的提高具有重要意義。通過明確閱讀目標、導入故事背景、分段閱讀與討論、詞語學習與應用以及閱讀后的延伸活動等教學方法，學生能夠在閱讀中培養觀察、推理、分析和思辨能力。而《中國神話故事》作為適合學生閱讀的書籍，不僅拓寬了他們的閱讀視野和文化素養，還激發了他們對于神話故事的興趣和想象。為了進一步提升教學效果，教師應該鼓勵學生積極參與討論、分享彼此的收獲，并通過交流與合作共同成長。這樣的教學方式將幫助學生更好地理解故事的情節和內涵，并培養他們的合作與溝通能力。通過這樣的努力，學生將成為更加獨立、善于思辨、有趣的讀者，從而實現語文素養的全面提升。