城市軌道交通專業英語思政教育改革方法研究

王磊

摘要：英語專業課程對于提高學生的語言應用能力和專業水平至關重要。本文著重分析了城市軌道交通專業英語課程的教學現狀，發現其中存在一些問題。為了改進這些問題，文章建議編制適宜的教材、運用個性化的教學策略和方法、實施多樣化的評估和考核方式，并強調提高城市軌道交通專業英語教師的教學技能。這些措施旨在全面提升課程質量，確保學生能夠更有效地掌握專業英語知識，從而在實際應用中更加得心應手。

關鍵詞：英語；城市軌道交通專業；教學現狀與實踐

引言

中國的城市軌道交通行業正處于一個空前的快速發展階段，無論是建設速度還是運營規模，均在全球范圍內名列前茅。這一趨勢為城市軌道交通專業的畢業生提供了巨大的就業機會，同時也對他們的綜合素質提出了更高的要求。近年來，隨著城市軌道公司在高校招聘的數量持續增加，對高學歷專業人才的需求日益顯著。對于城市軌道交通專業的學生來說，熟練掌握專業英語已成為一項必不可少的技能。無論是與乘客進行英語溝通，還是在學習、使用和研究進口設備、系統和技術方面，良好的英語能力都是關鍵。為了適應城市軌道交通領域的發展和全球化的工作環境，學生必須在專業知識的基礎上，提升自己的語言技能和國際視野。

一、城市軌道交通專業英語課程教學過程中實施課程思政的必要性

（一）實施課程思政是行業及社會發展的必然趨勢

隨著中國的快速城鎮化進程，地鐵等公共交通系統的發展也在世界范圍內的前列位置上穩步推進并持續擴大經營領域與服務覆蓋面。這種增長勢頭使得該領域的大學畢業者有著廣泛且有利的求職機會；與此同時，這也要求他們在專業技術能力之外還要提高自身的品行修養及整體品質以滿足更高標準的期望值。另外值得一提的是，由中華人民共和國政府于2019年度發布的一份名為《國家職業教育改革實施方案》的國家政策文件明確指出：職教體系應被視為培育高質量勞動力和社會科技型人才的關鍵環節之一。除了要增強學生的技術操作技巧外，他們還需要特別關注到他們的倫理觀念和個人價值取向的教育工作來指導正確的生命態度和生活方式的選擇方向。在此大環境之下，把思想政治教育的概念引入都市交通工程學的專業核心課目之中就變得非常必要并且十分關鍵。這樣做的目的在于能夠更加有效地塑造出既有卓越技藝又有崇高道德精神的學生群體出來，從而能為社會的進步提供更多富有才能而又能做到知行合一的人物資源支持。此舉無疑會使大學生們更容易實現個人事業上的輝煌成就的同時也能助力推動我國的城市軌道交通運輸業的長足進展向前邁進一大步。所以說，在專業課的學習過程中積極吸收借鑒“學科育人”的新思路新方法是絕對必要的也是必不可少的舉措，它直接關系到了全體師生的共同成長及其所代表的社會文明程度的前景展望問題[1]。

（二）大學時期是學生價值觀塑造的關鍵時期

大學生正經歷人生的關鍵發展階段，他們的思想觀念、價值判斷極易受到周遭環境的影響。在這個階段，由于學生的知識結構尚未完善、價值觀未完全形成、心理發展未成熟以及情感相對稚嫩，他們對外界信息的接受和處理更為敏感。因此，高校在學生的人生觀、價值觀和世界觀形成中扮演著至關重要的角色。高校不僅要提供科學、完整的課程思政體系，還需要創造一個優質的思政教學環境，以引導學生正確形成自己的觀念和態度。專業課程是高等教育的核心組成部分，教授這些課程的教師則承擔著在教學過程中融入課程思政理念的重要職責。通過將思政教育有機地融入專業課程中，教師不僅能夠傳授專業知識，同時也能引導學生建立科學的人生觀和價值觀，促進他們全面健康的人格發展。這種教育方式旨在幫助學生在專業學習的同時，塑造成熟穩定的個人品格和世界觀，為他們未來的職業生涯和社會生活打下堅實的基礎。

二、城市軌道交通專業英語教學現狀

進行了對城市軌道交通領域英語教育專業學校學生的詳細研究，以掌握他們的教育現狀和接受程度等方面的信息。研究顯示，大部分大學都把城市軌道交通列為主要學科，并確保至少有兩個學期的課程來講授相關內容。盡管如此，大多數教師的背景并非來自該領域，他們主要是通用語言專業出身，僅不到10%的教師同時具備技術知識和實踐經驗的“雙師型”。這種背景的專業人才相當稀缺。

目前所使用的教科書主要是在普通英語基礎上添加了一些專業內容，這導致它們無法滿足城市交通系統的具體需求，也跟不上行業的最新動態。因此，教師們不傾向于利用這些教材來講授復雜的技術問題。他們更希望能與其他學科的教師合作，共同籌備課程內容，以更有效地傳達需要深入解釋的信息。同時，這也能幫助學生更好地掌握外語技能，并將其與專業知識相結合，形成一種新的教學模式[2]。

三、城市軌道交通專業英語教學中存在的問題

（一）學生的英語能力偏弱

在高校中，大學生的英語能力普遍存在不均衡現象，其中大多數學生的基礎英語水平較低。他們在英語學習中經常缺乏明確的學習目標、動力和自信，部分學生甚至可能因此產生消極心態，考慮放棄學業。在城市軌道交通專業的英語課程中，教學的主要挑戰是提高學生的實際英語應用能力和操作技巧。這一專業英語涉及地鐵運行等場景的對話、特定的短語結構以及專業技術背景知識。學生還需要能夠在全球化環境中使用英語進行商業服務、貿易談判和科研活動等。

專業英語課程中大量的新詞匯和深奧的技術術語給英語基礎薄弱的學生帶來了極大壓力。在學習過程中，這些學生可能面臨理解和記憶方面的困難，因為這需要一定的技術背景知識作為支撐。因此，那些英語水平不足的學生在學習城市軌道交通專業英語時可能會遇到更多問題和挑戰，這可能會削弱他們的學習成效和積極性。

（二）教材內容滯后，專業針對性不足

城市軌道交通專業的英語教學目標不僅是教會學生掌握專業英語詞匯和提高英語口語交流能力，還包括指導學生應用這些知識為地鐵的建設和發展提供支持。然而，當前面臨的一個主要挑戰是教材內容的更新滯后問題。隨著新形勢和新技術的不斷演進，地鐵設備、系統和運營模式都在經歷快速變化。但是，教材中的內容，如地鐵相關政策、乘車規定、技術應用等，往往未能及時反映這些變化，導致教學內容與實際情況脫節。另一方面，一些教材的選擇也存在問題。有的教材過分側重于地鐵客運服務的常規工作，如購票、指路、客流控制、應急處置等，缺乏足夠的專業深度。而另一些教材則直接是專業課程的翻譯版本，內容晦澀難懂，給教師的教學和學生的學習帶來了較大困難。這些問題不僅影響了學習效果，也增加了實施“雙師”教學模式的難度。在這種情況下，院校面臨著如何更新教材內容，使之與行業最新發展相匹配，同時保持教材的專業性和易理解性的雙重挑戰。

（三）教學方法傳統，教學資源有限

城市軌道交通專業的英語教育面臨的挑戰，相比于普通英語教育，更為復雜和嚴峻。這個專業不僅包含更多專業詞匯，而且其復雜性也更高，同時可供使用的教材也相對有限。因此，傳統的教學方法通常更側重于傳授專業知識，采用了比較傳統的教學方式，這導致學生大多數時間處于被動接收信息的狀態，缺乏主動探索和合作的機會。盡管互聯網提供了許多學習資源，但大學要開發出適合城市軌道交通專業學生的優質線上課程仍需投入大量的精力。這包括教師團隊的建設、學術內容的制定、資金支持、資源分配和時間安排等方面。當前，針對城市軌道交通運輸專業學生的英語學習資源仍然非常有限，尤其是那些既能適應不同水平學生又能滿足他們多樣化需求的高質量資源更是難得。

（四）教學評價形式單一，創新性不足

確立一個高效和科學的教育評估系統是關鍵，它決定了是否能真實反映教育效果并提高教育質量。目前，專業英語教育的評估主要采用兩種方法：一是根據學生的出勤率和課堂表現進行評分；二是通過學期末的書面或口頭考試來決定學生成績。這一評估方式要求教師投入大量工作，且因為測試次數有限，可能無法全面、公正地反映學生的真實學習情況。特別是在城市軌道交通專業英語教育領域，由于不同學科學生的技能標準各異，需由專業英語教師運用多種評估方法來準確評估學生的學習成果?？偟膩碚f，教育評估系統應根據每個科目的特定需求采取不同的評估策略，以實現更精確有效的學習成效評價。

四、城市軌道交通專業英語教學實踐

（一）編寫適合城市軌道交通專業英語教學的教材

城市軌道交通專業英語教學不僅關注于提升學生的通用英語能力，更重要的是激發學生對專業科學問題的興趣，并培養他們專注于這些問題的習慣。這種教學方式強調在學習英語的同時，學生需深入理解專業術語，并結合其未來的工作需求來拓展這些知識。除了詞匯的掌握，專業英語教學還著重于語法和邏輯思維的訓練，為學生未來在城市軌道交通領域的高級職業或研究活動打下堅實的基礎。在這個框架下，教材的編寫應緊密圍繞培養城市軌道交通專業人才的目標，融合“工學結合、校企合作”的教育理念，突出行業的最新動態和企業所需的技能。同時，這種教學應保持與傳統公共英語教學的連貫性，同時明確突出其作為職業英語教學的獨特性質[3]。

（二）使用個性化的教學手段和方法

提高城市軌道交通領域的專業英語教育水平的核心在于增強學生的英語實際應用能力。教師可以通過使用先進的教學工具和實驗設施，采用情景模擬教學法來提升學生的英語操作技能。例如，教師可在學校實驗室進行授課，利用真實的環境和設備創造不同的教學氛圍，讓學生在模擬的工作環境中進行學習，以增加他們的深入學習體驗。不同學科的英語培訓應根據其特點進行調整，如交通運營專業應著重聽力和口語訓練，確保學生未來能為乘客提供高質量的地鐵國際服務；而信號控制專業則應強化閱讀和寫作練習，教授相關設備的操作手冊和專業技術知識。

對于英語能力和學習風格各異的學生，教師應采用個性化輔導策略，注重基礎英語學習、科技創新、行業動態和職業技能等多方面內容。此外，微課模式可以有效克服時間和地點的限制，突出教學重點和難點，引導學生通過如超星學習通等在線平臺進行自主學習，并參與課后討論，從而進一步提高他們的英語學習效果。

（三）采用多樣化考核評價方式

有效的考核評價對于教師了解學生的學習狀況并據此調整教學方法至關重要。教師在專業英語教學中應特別注重形成性評價，這種評價方式能夠幫助教師及時發現并解決學生在學習過程中遇到的困難，提供個性化的建議，從而提高學習效果。同時，教師應鼓勵學生通過自我評估、互評和與教師的互動參與評價過程，這有助于學生更好地理解和鞏固所學知識。此外，教師可以利用網絡平臺進行終結性評價，這不僅包括傳統的筆試和口試，還可以包括線上評價方式。線上評價能夠加快評價結果的形成，并利用網絡數據自動分析學習情況，為教師提供精確和客觀的教學反饋。這樣的評價方法既能提高評價效率，又能幫助教師更全面地掌握學生的學習情況，為未來的教學活動提供參考。

（四）提升城市軌道交通專業英語教師教學能力

在城市軌道交通專業英語的教學中，教育者扮演著領導、實施和指導等關鍵角色。他們不僅需要具備高水平的英語能力和教學技巧，還必須深入了解城市軌道交通領域的專業知識。如果教師能將自己在企業中的實際工作經驗融入教學，這將極大提升教學的效果。因此，學校應當注重為英語專業教師提供學習城市軌道交通相關知識和技術的機會，包括實地實習經驗，以增強他們的專業實踐能力。同時，教師也應主動參與專業學習活動，不斷提升自己的專業水平和技能。

教師還需要密切關注地鐵行業的最新發展和人才需求，將思想政治教育融入課程中，使思想政治元素滲透到專業英語教育中。這樣的教學方法不僅能提高學生的創新能力和專業技術水平，還能加強他們致力于構建交通強國的信念和決心[4]。

結語

城市軌道交通系統是建設交通強國和智能城市的關鍵組成部分。它的重要性體現在解決城市交通和環保問題，以及推動經濟增長和提高生活質量上。因此，城市軌道交通領域的英語教育應集中于培育具有高級技能的專業人才以滿足該行業的需求。為實現這一目標，必須加強教師團隊的能力和提升教學質量。同時，課程內容也應及時更新，涵蓋最新的技術發展和行業趨勢，使學生能在未來的工作中有效運用他們的英語技能。這種教學方法有助于為學生建立堅實的英語基礎，使他們在職業生涯中能夠自信地使用英語，從而支持中國成為交通強國和智能化城市建設的努力。

本文系2022年陜西服裝工程學院校級課題“城市軌道交通專業英語課程思政教育教學改革方法研究”（項目編號：2022SZYJ-10）的研究成果。

參考文獻：

[1]佘海月.高職城市軌道交通專業英語課程教學實踐探析[J].英語廣場，2021，（14）：100-102.

[2]李晴，劉桂芳，徐瑩暉.城市軌道專業英語教學融入課程思政的研究——以廣東交通職業技術學院為例[J].廣東交通職業技術學院學報，2023，22（02）：50-53.

[3]吳天怡，劉昕.關于挖掘大學英語課程中思政元素的研究[J].戲劇之家，2020（11）：146-147.

[4]熊律，寧善平，彭育強，等.中國城市軌道交通發展概述[J].廣東交通職業技術學院學報，2022，21（3）：17-21，40.

（作者單位：陜西服裝工程學院）

（責任編輯：豆瑞超）