職業院校中高職貫通培養模式的價值意蘊與優化路徑分析

胡潔穎

摘要：隨著經濟全球化的加速和國際交流的日益頻繁，商務英語專業的需求日益增長。然而，傳統的高職教育模式在培養學生的實際操作能力和跨文化交際能力方面存在一定的不足。為了更好地適應現代社會的需求，職業院校需要探索新的教育模式，提高學生的綜合素質和就業競爭力。因此，本文主要分析企業對商務英語專業人才的現實需求，探討職業院校中高職貫通培養模式在商務英語專業中的價值意蘊，并提出優化路徑，以期為相關領域的教育改革和實踐提供一定的參考。

關鍵詞：職業院校；中高職；貫通培養模式；價值意蘊；優化路徑

引言

現階段，職業教育在我國的發展日漸重要，《國家職業教育改革實施方案》作為我國職業教育改革的主要文件，對職業教育的地位和發展提出了明確要求，明確指出職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位，要對其進行改革，注重培養學生的職業技能和實踐能力。

中高職貫通培養模式主要是在學生中職階段與高職階段之間實施連續的培養模式，學生可以在中職階段學習一些通用的基礎知識和技能，然后在高職階段進一步深化專業知識和技能的學習。這種模式可以使學生在完成中職學業后，直接進入高職階段學習，減少學習時間，提高學生的就業競爭力。同時，這種模式也有助于學生在中職階段就能夠明確自己的職業方向，更好地規劃自己的學習和發展，進一步提升職業教育的吸引力與競爭力，幫助職業院校多樣化發展，滿足多元化教育需求。

一、企業對商務英語專業人才的現實需求

當前我國電子商務行業正處于蓬勃發展階段，而且態勢良好，對電子商務人才的需求只增不減，尤其是商務英語專業的人才。目前，商務英語專業面向的崗位主要是國際貿易、外貿銷售、國際市場營銷、外企文秘/助理、跨國公司人力資源、外語教師/培訓師等崗位，就業范圍較廣，涵蓋了國際貿易、市場營銷、外貿銷售、人力資源等多個領域。根據不完全統計，隨著全球化的進程加速和國際貿易的持續發展，未來我國對商務英語人才的需求在每年增加約10萬人[1]。一般企業對商務英語專業人才的英語水平要求較高，要求具備專業的聽、說、讀、寫和翻譯能力，能夠流利地進行商務溝通，解決問題和處理商務事務，能夠撰寫商務文件以及進行商務談判，并且了解市場營銷的基本知識和技能，具備市場調研、品牌推廣、銷售技巧等方面的能力，能夠為企業的市場拓展和銷售提供支持。然而實際上，多數商務英語專業畢業生的就業狀況卻不盡如人意，主要原因在于一些企業盡管急需要人才，但是卻找不到合適的人才，為了實現利益最大化，要求畢業生入職就能體現出較高的價值。而上千中高職教育培養的畢業生還無法滿足企業的這些硬性需求，由于商務英語專業的課程設置主要側重于語言和文化的學習，對實際商務運作的培訓較少，畢業生在應聘時缺乏相關實踐經驗，往往難以滿足企業對于實際工作能力的要求[2]。再加上商務英語專業涉及的行業范圍廣泛，畢業生需要了解不同行業的商務規則和運作方式，但是很多畢業生對于具體行業的了解較少，缺乏行業適應能力。因此，這就需要職業院校加強人才能力培養，采用中高職貫通培養模式，確保學生能夠了解商務英語需求，深入了解企業發展狀況，提升實踐能力。

二、職業院校中高職貫通培養模式的價值意蘊

職業院校中的高職貫通培養模式是指學生在完成高中階段學業的基礎上，直接進入職業院校進行職業技術教育和培訓，實現高中與高職之間的無縫對接。

（一）強化職業能力培養

高職貫通培養模式注重職業能力的培養，將學生直接引入職業教育階段，通過實踐和實訓來提升學生的職業技能。首先，中高職貫通培養模式強調實踐教學，使學生能夠在實際工作環境中進行學習和實訓，通過實踐操作、模擬實驗、實習等方式，促使學生親身參與到真實的工作場景中，學習和掌握實際工作所需的技能和知識。同時，還采用項目驅動學習方式，通過具體的項目任務來引導學生學習和實踐，提升學生問題解決能力、團隊合作能力和創新思維能力。其次，中高職貫通培養模式注重培養學生的綜合素質和跨學科能力，除了專業課程的學習，學生還將接受相關的基礎課程和綜合素質教育，如語言文化、數理基礎、計算機應用等，這有助于學生全面發展，增強他們在實際工作中的應變能力和創新能力。最后，中高職貫通培養模式重視與企業和行業的緊密合作，以確保教學內容與實際工作需求的匹配。學校與企業合作開展實訓基地建設、教師實踐鍛煉、企業導師制度等，使學生能夠接觸到真實的工作環境和實際的工作項目，并與企業員工進行交流和合作[3]。同時，學校還會為學生提供職業規劃咨詢、就業指導、創業培訓等服務，幫助學生明確自己的職業目標，并為他們提供就業機會和創業支持，有助于學生更好地適應職業發展的需求，提高就業競爭力，并促進社會經濟發展。

（二）縮短學習時間和降低成本

當學生選擇職業教育時，可以直接采用中高職貫通培養模式，避免傳統的高中畢業后再考取大學本科的過程，能夠縮短學習時間，降低教育成本，從而使學生能夠更早地進入職場，實現早就業、早創業的目標。具體而言，傳統的教育路徑需要學生先完成高中學業，然后再考取大學本科，整個過程通常需要“3+3”或“3+4”年以上的時間。而中高職貫通培養模式使學生能夠直接進入職業院校學習，通常只需要“3+2”年的時間就可以獲得職業資格證書或高級職業技能。同時，與大學本科教育相比，職業院校的學費和生活費用往往較低，學生可以避免大學本科階段的教育開支，從而減輕家庭經濟負擔。此外，高職貫通培養模式強調實踐教學，學生將通過實踐和實訓來提升職業技能，與實際工作場景接軌，培養實際工作所需的技能和能力，相比傳統路徑學生更早地進入職場，將有更多的就業和創業機會[4]。

（三）促進學科結構優化

傳統的高中教育注重理論知識的傳授，強調學科的基礎理論和學術性，而職業院校的教育則更注重實踐技能的培養，側重于學生在實際工作中所需的操作能力和實踐經驗。而且傳統的高中教育主要注重學術性學科，如語文、數學、英語等，而職業教育則側重具體的職業技能，如機械、電子、建筑等，本文以商務英語專業為例，課程主要學習財務運營、基礎商務英語、多媒體處理技術、商法導論等內容，這樣可以使學生對不同學科有更全面的了解，有助于促進學科結構的平衡和優化。

三、職業院校中高職貫通培養模式的優化路徑

（一）設置以就業為導向、以勝任為目標的課程體系

不管是什么教育模式，課程終究是核心要素，能否實現中職和高職之間課程的有效銜接，將成為中高職貫通教育培養模式有效性體現的關鍵。因此，為了適應我國社會經濟轉型發展下對應用型商務英語專業人才的需求，為了進一步提升中高職院校學生職業素養與能力，需要設置以就業為導向、以勝任為目標的課程體系，以滿足企業對商務英語人才的需求。

1.課程開發銜接，對以往課程開發模式進行變革，將教育行政部門、中高職院校、行業企業以及其他多方力量充分調動起來，建立起多元參與、協同推進的中高職貫通課程銜接機制。

2. 課程設置銜接，針對兩個層次教育的人才培養目標和規格，建立起以職業能力為基礎的模塊化課程體系是非常重要的，確保各個課程模塊之間的有效銜接，使學生在學習過程中能夠逐步掌握所需的職業能力。首先，需要明確商業英語專業所對應的職業崗位群及其能力要求，通過對職業崗位的分析和研究，了解該專業所需的核心職業能力和技能，進而將這些能力和技能可以分解為不同的模塊，每個模塊代表一種特定的能力或技能。其次，建立模塊化課程體系，將課程按照不同的模塊進行劃分，并設定相應的學習目標和評估標準。每個模塊可以由不同的課程或教學活動組成，以幫助學生系統地學習和掌握相關的知識和技能。同時，需要確保各個模塊之間的銜接，使學生能夠順利地過渡到下一個模塊的學習。

3. 課程內容的銜接和編排要采取正確有效的方式，確保課程之間的銜接是有序的，從而促使學生在學習過程中能夠逐步積累和拓展知識和能力。首先，對于課程內容的銜接和編排，可以結合縱向式銜接和橫向式銜接，以增進課程內容的有效性?？v向式銜接指的是按照學科知識的邏輯性，將課程內容由淺入深、由易到難、由簡到繁地進行編排，確保學生在學習過程中能夠逐步理解和掌握知識。例如，可以從基礎的商務英語詞匯和語法開始，逐漸引入商務溝通、商務寫作、商務談判等內容，通過逐步增加難度和復雜度，學生在學習過程中能夠逐步掌握和應用商務英語知識；橫向式銜接，即對相似或相關課程進行合理編排與整合，通過將相關的課程進行組合，可以更好地促進學生對知識的綜合運用和理解，這樣可以避免知識孤立，增加學習的連貫性。例如，可以將商務英語口語和商務英語聽力課程結合起來，通過實際情境的對話和聽力材料，讓學生在口語和聽力能力上得到綜合提高；將商務英語寫作和商務英語翻譯課程相結合，讓學生在寫作和翻譯能力上得到綜合訓練。其次，結合直線式排列與螺旋式銜接，前者是指按照中職到高職由易到難的線性排列邏輯進行課程編排，這樣可以確保學生在學習過程中能夠逐步擴展和深化知識。同時，也要尊重螺旋式銜接的編排邏輯，使課程內容在兩個教育階段存在一定的合理性重復，這樣可以加深學生對知識的理解和應用。最后，還可以結合職業知識學習與行動導向、能力培養的銜接，課程內容應該按照職業崗位所需要的知識進行系統性組織和編排，設置商務英語實訓課程，讓學生通過模擬商務場景的實踐活動，鍛煉他們在實際工作中所需要的溝通、談判、寫作等能力。除了語言能力外，還應該注重培養學生的跨文化溝通能力、團隊合作能力、解決問題能力等，通過設置多種形式的課程任務和項目，引導學生進行團隊合作和實際問題解決，培養他們的職業素養和能力。同時，也要考慮學生將來從事的職業工作崗位的特點和要求，以此來指導和培養學生的能力，使課程內容與實際應用相結合，提高學生的職業競爭力。

4. 為了保證課程的實效性和針對性，學?？梢耘c企業合作，第一時間了解市場經濟發展與就業變化情況，對專業課程設置進行調整。在這個過程中，要將學生的主體地位發揮出來，激發學生學習興趣，應用開放、多元的課程體系，明確學生的學習和就業方向，促進學生個性化、綜合性發展，以此幫助學生能夠將掌握的知識和技能應用到工作崗位中。

（二）聚焦一體化人才培養，明確中高職貫通教育目標

辦學首要考慮的問題是培養何種人才，假如中高職貫通教育模式的培養目標與普通高職教育目標是一致的，那么很難培養出與普通高職畢業生有所不同的人才。因此，在職業教育引導下，針對商務英語專業，在中高職貫通教育模式中，要進一步聚焦一體化人才培養，明確教育目標。首先，要加強職業院校層面的教育，明確實施貫通教育的目的，即適應市場發展需求，培養出中職、高職無法單獨培養出來的高技術、高技能的商務英語人才，而不是只是單一的為了獲取其他方面的利益或吸引生源。其次，假如將商務英語專業作為試點專業，需要明確專業定位，明確這一專業的中高職貫通教育人才培養目標。其中定位是培養具備商務英語專業知識和技能的中高級職業人才，包括扎實的英語語言基礎，熟悉商務英語文化和溝通技巧，具備商務談判、跨文化交流等專業技能，以適應國際化商務環境的需求；目標是為了滿足市場對高素質商務英語人才的需求，培養出既具備中職實踐經驗又具備高職專業素養的人才，提高其就業競爭力和適應市場需求的能力。最后，組織教師和管理人員參與專項培訓，開展經驗分享和交流活動，促進教師之間成長與發展，深化對中高職貫通教育的理解，了解當前職業教育政策和改革要求，確保教師明確人才培養內涵和目標，提高教師的教學能力和專業素養，為學生的人才培養提供優質的教育服務。

結語

總之，本文以商務英語專業為例，論證了職業院校中高職貫通培養模式價值意蘊，在培養學生的實際操作能力、跨文化交際能力和綜合素質方面，貫通培養模式能夠更好地滿足現代社會的需求。同時，通過提出優化路徑，如設置以就業為導向、以勝任為目標的課程體系，聚焦一體化人才培養，明確中高職貫通教育目標，從而提高學生的就業競爭力和實際應用能力。對于職業院校而言，應積極探索和實踐，不斷完善教育模式，為社會培養更多高素質的專業人才做出貢獻。

本文系：1.廣東省教育廳、廣東省招生委員會辦公室《廣州華南商貿職業學院商務英語專業―― 廣東省“三二分段”招生制度改革項目》（項目編號：201904）；2. 廣州市哲學社會科學發展“十四五”規劃 2023 年度共建課題《適應廣州經濟社會發展的中高職貫通培養模式研究》（項目編號： 2023GZGJ246）的研究成果。

參考文獻：

[1]金錦花，王華欣，祁麗麗. “1+X”證書制度下中高職貫通人才培養模式初探[C]//中國智慧城市經濟專家委員會.2023年智慧城市建設論壇上海分論壇論文集.2023年智慧城市建設論壇上海分論壇論文集，2023：44-45.

[2]羅凌，祝艷，陳鑫.中高職銜接五年貫通培養模式探討[J].職業教育（中旬刊），2022，21（03）：27-29.

[3]劉林.“3+2”中高職一體化貫通培養模式問題研究[J].襄陽職業技術學院學報，2022，21（01）：58-60+135.

[4]封常秀.中高職貫通培養模式下課程體系建設的問題分析[J].教育觀察，2021，10（30）：83-85.

（作者單位：廣州華南商貿職業學院）

（責任編輯：宋宇靜）