“雙一流”建設背景下熱學專業課程思政的建設淺析

馮玉宇 劉艷輝 趙光菊

（貴州大學，貴州 貴陽 550000）

建設“雙一流”高校符合全面貫徹黨的教育方針、堅持黨對教育事業全面領導的要求，彰顯出新時期要更加堅定社會主義辦學方向。黨的十九次全國代表大會更是對高校明確提出了“落實立德樹人根本任務”[1]，而落實立德樹人的重要舉措就是在高校中全面推進課程思政建設，只有將思想政治工作體系貫穿于高等教育的始終，才能切實培養出有能力、有思想、有正確價值觀的國家未來發展建設的高端型人才[2]。在“雙一流”建設的背景下，如何進行熱學專業課程思政教學模式的改革與創新，培養符合時代要求的復合型人才是當前專業教師亟待思考的問題。

一、在專業課教學中開展課程思政的必要性

高等教育面對的主體是青年，是為民族復興和國家發展輸送有生力量的重要保障。中華民族偉大復興中國夢的實現需要依靠一代代青年接續奮斗。在高等教育部門，專業課教師團隊因其扎實的專業素養、厚重的文化底蘊，更能獲得學生們的認同，可以潛移默化地踐行立德樹人的基本要求。就物理學專業而言，熱學作為專業基礎課，授課對象是大二學生。此時，學生對大學課程的內容已基本熟悉，也初步掌握了學習方法，但在沒有形成較為扎實的專業素養之前，有些學生容易在學習中產生迷茫情緒，所以，在教學中對學生進行思想指引就顯得十分必要。熱學課程研究的是熱現象，是依據所觀察的現象及實驗總結出相關定律，并基于嚴密的邏輯推理，研究宏觀物體熱的性質，以及各種熱運動形式的轉化。之后的學期要學習的熱力學·統計物理學的研究對象也是熱現象，與熱學的研究內容相比，熱力學·統計物理學是基于物質由微觀粒子組成這一事實，統計大量微觀粒子所遵循的力學規律，導出宏觀物體熱的性質。雖然兩種專業課程研究手段不同，但二者的研究內容卻又相輔相成，這其中蘊含著事物對立統一的規律，要辯證看待事的物性質及發展。另外，思政教育大體相當于育人中的育德，在科學研究中，我們需要始終堅持實事求是的原則，杜絕弄虛作假，在工作中真誠協作，在遇到困難時，能夠分析問題存在的原因，進而找出解決問題的方法。所以，唯物主義觀點可以貫穿教學環節始終，通過專業課推動課程思政建設，幫助學生樹立正確的世界觀和方法論，培育學生鉆研精神和創新能力，從而踐行立德樹人的理念。

二、在專業課教學中推動課程思政建設所存在的困境

進行課程思政教學改革并不是一蹴而就的，改革之路是一個探索的過程，道路并不平坦，存在諸多困境。當前各個高校在不斷推進課程思政建設，但效果并不明顯，這就需要分析建設過程中存在的問題，并加以解決，才能突破課程思政開展過程中的困局?，F今，在專業課中融入課程思政的要求越發急切，探索課程思政的步伐也從未停滯，但從實際的效果來看卻收效甚微[3-4]。反思課程思政開展的現狀，可以總結和歸納出以下幾個方面的問題：

（一）對課程思政的認識不夠清晰

課程思政的開展是為了響應國家號召，踐行培育高素質人才的要求。在各高等院校，課程思政之旅也在有序開展，但部分院校對課程思政的認識仍不夠清晰。一方面是部分教師在開展課程思政時只是照本宣科，對課程思政的方向和目的認識不清、把握不準，進而影響課程思政的實施效果。另一方面是在專業課教師群體中，存在著只重視專業知識與技術、卻忽視情感教育的情況。情感教育有助于幫助學生理解學什么、為什么學，忽視情感教育，就意味著對課程思政認識不清、理解不到位。所以，思政教育不僅僅是高校育人的需求，也是專業課教師在教學環節中的硬性要求，更應當是每一位學生的必然選擇。但在實際課堂上，不管是學生，還是教師，對課程思政的認識都不是很清晰。

（二）對課程思政的定位不夠恰當

課程思政貫穿高等教育的始終，應當成為教師教學與學生學習的內在動力。但實際上，由于對課程思政的定位不夠恰當，使得課程思政教學改革只是流于形式，比如部分教師只把課程思政當作工作任務，猶如教學過程的一個環節，并沒有把課程改革貫穿于教學始終，也就出現了走過場的情況。另外，對于學生來說，他們只看到未來工作的需要，對專業課的學習也僅側重于對科目知識、專業技能的學習，忽視了專業情感建設。他們不清楚的是，扎實的專業基礎知識只能幫助他們走上工作崗位，而專業情感則是引導他們成就一番事業，立足當今社會的金鑰匙。

（三）開展課程思政的能力不足

專業課教師具有淵博的專業知識及豐富的教學經驗，但受自身研究領域的限制，在課堂中引入思政元素并不是他們所擅長的。在具體實踐中，很多專業課教師容易把課程思政和思政課程混淆，認為自己不具備思政教育所要求的能力，對自己搞好思政教育也沒有什么信心，認為搞好專業教育才是職責所在。思政課程是思政教育類專業課程，而課程思政則需要依托專業課程，將專業情感教育與專業課程教學有機融合，二者相輔相成，才能共同構建系統的高校思政教育體系。

三、在專業課教學中開展課程思政的若干思考

課程思政不是一蹴而就的，道路雖然曲折，但前途是光明的，專業課教師應當有克服困難的勇氣和信心，積極探索開展課程思政的有效途徑。筆者就如何開展熱學課程思政進行了以下思考：

（一）形成統一認識，將課程思政開展落在實處

只有認識到位才能實現既定目標。首先，要認識到課程思政不是簡單的文件要求，而是一種新的教學改革，是對教學思想、教學目標、教學內容、教學策略、教學評價的重構。比如在熱學實踐中，專業課教師應當對教學目標重新設定，教師的教學目標不僅是知識傳授與能力培養，還應當涉及對學生價值觀的塑造，注重挖掘教學內容中有益于學生價值觀塑造的案例，將專業情感教育融合到學識教育中，真正實現教書與育人的協同發展。其次，上級監督部門須進行宏觀調控，將課程思政的開展落在實處。學校一要做好宣傳工作，制訂方案，為專業課教師開展課程思政提供有效助力，幫助一線教師理解課程思政的意義和內涵，優化教學方法，采用各種形式的教學手段引入思政元素，實現教書與樹人的統一。再次，要為一線教師提供交流與學習的平臺，樹立成功的典型案例，組織各種經驗分享，實現課程思政從0 到1 的突破。同時，還要制定有效的激勵機制，將課程思政效果納入績效考核和職稱評定之中，給予經費和平臺支持。同時，強化考評措施，對教師開展課程思政實行有效的監督，有了制度保障，教師在課程思政的道路上才能越走越遠。最后，教師自身要提升認識，課程思政不是教學方法，不是教學手段，開展課程思政的目的是幫助學生在學習專業知識的過程中，塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，理清學什么、為何學，這也是人才培養的應有之義。

（二）轉變教學理念，認清課程思政目標

課程思政的關鍵在于教師，高校須幫助教師轉變觀念，做好教育引導，促使專業課教師從內心認同課程思政的教育理念是教學方式上的創新。首先，在教學實踐中，要實現由教師主體向學生主體轉變。教學活動設計的宗旨應圍繞增強學生的情感認同、激發學生自主學習而展開，幫助學生認識到專業課學習并不是冰冷知識的獲得，而是生活經驗的總結，如熱學中的熱力學三定律就是基于生產實踐的總結。講到熱力學第一定律，在融入課程思政時，可以從利用能源的發展歷程講起，說明能源與我們的生活息息相關；可以介紹幾段趣味歷史，比如把熱能變為機械能的蒸汽機被用于英國煤礦和金屬礦開采。并且隨著對熱能與其他能量轉化知識點講解的深入，闡明熱力學研究極大地推動了科技的進步，比如現今航空、航天、航海都離不開對能源的有效利用。還可以通過對比我國和西方國家在科技方面的差距，激發學生積極上進的使命感。采用上述方法，可以很好地實現立德樹人的教育目標。教師不應當只是傳授書本知識的經師，更應當成為塑造學生品格、品行、品位的“大先生”。

（三）在專業課中開展課程思政的對策

專業課教師應當勇于承擔育人職責，在熱學中開展課程思政，應當是在全面了解思政內涵的基礎之上進行，不能生搬硬套，不能走過場。為在熱學專業課中順利融入課程思政，筆者進行了以下思考：

1.專業課教師在開展課程思政時，應當避免課程思政顯性化，即在學生意識不到的情況下，培養學生的專業情感，進而對學生的認知方式、價值理念、行為舉止等產生潛移默化的影響[5]。比如在講解溫度時，可以從我國傳統文化著手，如閱讀“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，在領略古詩詞之美的同時，說明古人常通過觀察自然現象來感受溫度的變化。古人基于生活經驗的總結，劃分了二十四節氣，其中的立春、小暑、大暑、秋分、小寒、大寒表明了氣溫的變化，這是我們國家獨有的浪漫文化?？梢酝ㄟ^以上案例，闡述古人對溫度的認識，從而激發學生的民族自豪感。

2.愛國是永不褪色的主旋律，熱愛生于斯、長于斯的祖國，是中華民族世世代代的共同情感。熱學課程中，能夠激發學生的愛國熱情和報國志的內容有很多，比如在講授麥克斯韋速率分布率時，可以介紹我國物理學家葛正權通過實驗方法測定了鉍蒸氣的分子速率分布并以此獲得了哲學博士學位。熱學專業課教師在講授這一章節時，就可以借此開展課程思政教育，對葛正權教授的生平及貢獻進行講述和評價。葛教授出身于貧苦家庭，受勤儉樸素的家風熏陶，從小便養成了厲行節約、刻苦好學的美好品德。在國外學習時，他始終懷有報國之志，葛教授的一生可以說是為國為民為教育的一生。學成歸國的葛教授在日軍的戰火燒到湖北時，毅然放棄待遇優越的教職，棄筆從戎，投身抗戰急需的空軍行業?？箲鸾Y束后，葛正權認識到國防的重要性，利用美軍殘留的雷達器材，創辦了中國第一個雷達研究所。解放戰爭時期，葛教授對國民黨的貪污腐敗深惡痛絕，在中共地下組織的影響下，團結研究所技術人員成功起義，把重要的雷達器材保留下來。聽了教師對葛教授光輝事跡的介紹，相信學生會有所觸動，會從內心產生以葛教授為榜樣的情愫，踔厲奮發、刻苦學習，懷民族之心、樹報國之志，最終達到課程思政的效果。

3.把握時代脈搏，緊跟知識前沿。隨著專業領域研究的不斷深入，專業知識也在日趨豐富。專業知識的教育不應當僅存在于書本當中，還應緊跟科學前沿的發展動態。比如：我國航空航天熱防護技術的發展歷程，具有較好熱學性能的玻璃等，都與熱學知識息息相關，可以對相關內容進行適當的延伸講解，有助于促進學生形成正確的認知：只有認認真真做學問，踏踏實實做事情，才能獲得實質性的成就。

四、結束語

立德、樹人是高等教育不可分割的兩個部分，也是為社會主義現代化事業培養合格人才的必然途徑。將課程思政與學科教學有機結合，做到專業知識教育與思想政治教育同向同行，方能構建全方位育人新格局。熱學課程中蘊含著豐富的實踐與思政內容，專業課教師有必要將思政元素與專業知識進行融合，培養學生的專業情感，提升其人文情懷和思想道德修養，進而激發他們的民族自豪感，啟發每一位學生對自身所肩負的使命進行思考，為社會主義建設添磚加瓦。