課程思政融入網絡攻防技術課程教學的實踐探索

吳玉強　劉云恒

關鍵詞：課程思政；課程大綱；育人目標；教學內容；教學實踐

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2024）03-0151-03

0 引言

作為一門工科類課程，網絡攻防技術課程主要針對網絡安全與執法專業的學生開設，是網絡安全與執法本科專業的核心課程，課程旨在讓學生掌握常用的網絡信息收集技術、網絡掃描與監聽技術、Web 攻擊技術、身份認證、訪問控制技術以及防火墻技術等技術。但網絡是一把雙刃劍，為人們提供了諸多便利的同時，也在成為不法分子實施網絡犯罪的工具，網絡犯罪涉及面廣，危害較大。因此，依托課程教學，引導學生樹立健康的網絡道德觀，成為本課程的思政育人目標。思政育人目標一經確定，首要任務就是對大綱進行修訂，對原有的知識教學目標、能力培養目標進行保留，對思政育人的目標進行補充[1]。通過教學大綱的修訂，可以確立思政教育在課程教學中的重要地位，能夠引起教師對課程思政教育的重視。對于創新教學設計，優化教學方式，通過大綱的修訂能夠起到很好的推動作用。

1 確定思政育人目標，修訂課程大綱

“培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人”，是新時期辦好社會主義大學首要而明確的根本問題[2]。與一般院校不同的是，公安類院校的政治屬性鮮明。公安院校培養的是我國未來的人民警察，培養一名預備人民警察，首要的政治要求就是對共產主義的堅定信念、對黨的絕對忠誠。

習近平總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人?！?總書記的講話給我們的課程內容教學指引，那就是，如何能夠將思想政治教育真正融入本專業課程的教學實踐，如何讓思想政治教育有效地推動和助力學生對專業課程的學習，從而讓課程思政能夠真正扎根課程教學、以一種潤物細無聲的方式與專業課程學習相互交融，最終實現“三全育人”[3]。那就是必須準確把握“養什么人、如何養人、為誰養人”這一核心問題。

把課程思維融入專業課，就是要把社會主義核心價值觀教育融入學生的大腦，通過專業知識背后的邏輯、思想、價值等，以潤物無聲、潛移默化的方式，熔鑄學生的理想信念，提升學生的職業認同度，激發學生的學習動力[4]。根據課程思政示范課程建設項目總體要求，對本課程大綱進行修訂和完善，將大綱第二部分課程教學目標中原來的知識教學目標、能力培養目標及情感與態度目標修改為知識教學目標、能力培養目標及思政育人目標。其中前兩個目標內容不變，思政育人目標的具體內容是通過思政內容穿插于課程內容中，對學生進行思想政治的良性引導[5]，培養學生愛國愛家、團隊合作、嚴謹勤奮的精神，激發學生對課程內容的深入學習興趣和熱情，同時使學生掌握網絡攻防的基本技能；增強政治意識、大局意識、核心意識和看齊意識；鼓勵學生追求拼搏創新，增強學生職業的榮譽感和網絡安全意識，把個人夢和中國夢結合起來，成就人生夢想。

以第七章防火墻及入侵檢測技術中講防火墻產品這一知識點為例，之前傳統教學就是簡單介紹國內外的相關防火墻產品，然后比較其相關性能指標。這種教學方法，教師往往講解相對乏味，學生也不太喜歡聽。融入課程思政元素后，引出華為防火墻和國家自主知識產權等熱點材料，讓學生通過中美貿易戰，了解國家自主知識產權和核心競爭力的重要性，認識存在的差距，激發學生奮發向上的精神狀態和愛國熱情。通過課程知識講解和課程思政結合，從產品工具背后的開發公司引申到課程思政內容，將國家自主知識產權這一重要議題有機融入課程教學，讓同學們明白要緊跟時代發展的浪潮，明白知識產權是國家的基礎性、戰略性資源，必須掌握在自己手中；明白只要堅定不移地走創新驅動發展的道路，從 Made in China 到 Created in China的重要性；明白通過中國人民的共同努力，必將鑄就中華民族偉大復興的中國夢。

2 融入課程思政內容，科學規劃教學內容

課程思政建設的關鍵在于專業課程思政元素的挖掘[6]。網絡攻防技術課程教學團隊開展課程思政改革的首要任務，就是要通過研討，為整個課程構建思政育人的課程規劃表。根據新版教學大綱，我們深度挖掘本課程中的思政元素，在課程內容中穿插思政內容，形成了網絡攻防技術課程思政育人規劃表，如下表 1所示。課程思政改革在近幾年剛剛開始，當年還處在不斷發展完善和慢慢優化階段。網絡攻防技術課程思政建設必須厘清教學思路，結合專業人才培養方案要求，以潤物無聲的方式將課程思政融入專業課程教學。同時，廣大教師要秉承“以學生為中心”這一教學理念，深入研究、探索課程思政教學的新模式、新方法，推進課程思政的系統化建設，培養政治思想素質過硬、專業技術過關、公安工作急需的人才。

3 課程思政結合任務驅動教學模式的教學實踐案例

針對網絡攻防技術課程的特點，我們在教學實踐中的很多內容中采用能和當下時政熱點相結合的項目進行教學實踐，如果將實踐環節和課程思政進行科學合理結合就會產生“1+1>2”的效果。同時，我們將任務驅動教學與課程實訓中思政元素結合起來，讓學生主動構建探究、實踐、思考、應用、解決、明德的思政學習體系。

以“云服務器模擬搭建釣魚網站”實驗為例，該部分教學內容在未融入課程思政元素之前，是以任務驅動教學模式為基礎，首先從釣魚網站的基本概念出發，引出當前我國釣魚網站犯罪的現狀和常見盈利模式，在此基礎上提出本節實驗任務要求，即，讓學生學會部署云服務器并模擬發布相關指定釣魚網站[7]。通過這一系列的教學設計，讓學生通過親自操作來掌握搭建釣魚網站的流程和方法的同時，來深刻理解搭建此類網站的違法性和工作中具體的取證方法。融入課程思政元素之后，可以在學生學習釣魚網站、云服務器搭建等知識點的同時了解當前偵辦涉網犯罪類釣魚網站案件的情況，引出公安職業操守問題、保密意識及社會主義核心價值觀，告誡學生要切實增強“四個意識”。同時，借助本次實驗課程所購買的云服務器，學生再搭建一個以感恩父母或者其他符合核心價值觀主題的網站，并在課堂上相互展示探討，實現課程思政內容的進一步延伸擴展。

網絡攻防技術課程的教學活動，一般包括課前預習、課中學習、課后復習三個環節，課程思政建設要做到課程思政全覆蓋，在這三個環節上都要抓好。教師要運用多種教學手段，把思政的元素融入課程中。比如，在課前預習環節，教師可以在網絡平臺上發布幫助學生預習的課前預習任務清單、課件、實驗手冊以及相關的學習視頻等材料。然后提出相應的問題，讓學生以學習組為單位，將解決問題的方案上傳到教學平臺。通過高效的預習機制，幫助學生提高查閱資料能力、自學能力、團隊合作能力和分析問題、解決問題的能力，進而培養學生終身學習的能力。在課堂教學環節，教師要以解決問題為主線，采取引導啟發、分組研討、改進拓展等多種教學方式開展教學活動。教師在課堂教學過程中要結合課程思政規劃表，將思政教育元素與教學內容相結合，潛移默化地將思政育人寓教于樂，促進學生思政素養的提高。在完成一個章節的學習后，教師可組織學生創作相關案例教學或者實驗視頻，鼓勵學生上傳到個人B站等平臺上?？傊?，讓知識教育與思政教育有機地結合在一起，課程思政涵蓋整個教學過程，從而進一步提高學生的思政素養[8]。

4 總結

在課程教學中增加了課程思政的教學內容，教學在教學實踐后得到了學生較好的評價。學生除了對知識關注度變高之外，還對融入的課程思政元素表現出極大的熱情。通過在本專業課程中融入課程思政教育，學生感覺到這種教育不是說教式的，使學生在關注專業學習的同時，自覺地進行了“三觀”的塑造。通過專業課中出現的實際案例教育學生遵紀守法、努力學習比單純的說教更有效果。同時，這也對教師提出了更高的要求，教師不僅專業知識豐富，思政素養也要很高。但同時，同時通過課程思政授課，也無形中提高了教師的專業素養和思政修養，最后對教師的發展也有很大的幫助，從而形成學生能夠更自覺地學習、老師在良好的氛圍中進行教學的良性循環。而對于課程思政融入網絡攻防技術課程教學的后續待研究的問題主要有兩個方面：一是如何開展（優化）課程思政教學實施過程。為了實現課程思政在專業課程中的潤物無聲，需要針對不同的課程以及不同的教學內容知識點優化教學具體過程。二是課程思政如何進行考核。目前課程考核主要分為期末考試和平時考核兩部分。課程思政融入專業課程之后，是否能夠達到其目標、如何考核，是一個重要問題。然而，不同于專業素養目標考核，課程思政的隱性教育難以考核，因此需要探索智慧型考核機制。

【通聯編輯：王力】