語文實踐，需要系列化實施
——以四下《海上日出》教學為例

文|黃寶梅

語文課程改革帶來了學生語文學習方式的變革，教師需通過設計系列任務的方式，組織和幫助學生進行語文實踐。正如《義務教育語文課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“2022 年版課標”）所指出的：語文教學“要以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素，設計語文學習任務群”。筆者認為，這里的任務群，在課程結構上可以指2022 年版課標列出的六大任務群，而在課堂上也可以指系列的任務組成的小群。在“課程理念”的第四條“增強課程實施的情境性與實踐性，促進學習方式變革”中，2022年版課標接著說：“要從學生語文生活實際出發，創設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰性的學習任務，激發學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習?！边@樣看起來，設計任務群的目的主要是變革學生學習語文的方式，也就是更加強調學生的語文實踐活動。語文實踐，可以說是任務群的本質狀態，語文實踐的過程，實際上就體現了任務群實施的過程。因此，語文課程改革更要重視的，應當是語文實踐。那么，在課堂上，如何開展語文實踐活動，使任務群實施落到實處呢？

一、認識：何為“語文實踐”

所謂語文實踐，即學習行為開始前，從學生語文生活實際出發，假設一個具有語文學科性的觀念（或者觀點、目的等，也可以稱為2022 年版課標中的“學習主題”），然后提供給學生一個覺得適合的、有意義的、感興趣的真實學習場域，設置學習的過程支架，促進他們在國家通用語言文字構成的學習材料中，運用語言及其包含的思想、形成的概念，或單獨行動，或合作探究，保證他們平等、自由地表達，并且適當提醒學習交流的規則，最后以他們獲得一種新的語文行為以檢驗或完善語文學科觀念，并獲得學習愉悅的真實過程。

二、實施：如何開展語文實踐

根據以上對語文實踐的認識，筆者認為，語文實踐的實施應經歷以下幾個步驟：

（一）聯系語文生活，凝練學習主題

所謂的語文生活，是指學生以語文的概念、思維、學習所從事的行為，學習主題的凝練要兼顧學生實際語文生活與教材意圖。而教材意圖主要體現在任務群的安排上，當然是顯性的，還是體現在中高年級教材的單元頁上。單元頁主要安排了人文主題、語文要素和一幅插圖。插圖實際上體現了人文主題和語文要素的結合。比如，四下第五單元的人文主題是“妙筆寫美景，巧手著奇觀”，語文要素是“了解課文按一定順序寫景物的方法”和“學習按游覽的順序寫景物”，然后配了一幅高山林立、樹木蔥郁的插圖。我們就可以根據這三個部分，從學生語文生活實際出發，凝練一個學習主題：按照一定的順序，用妙筆寫美景、著奇觀。那么，具體到一篇課文，我們可以根據本單元的學習主題凝練相應的學習主題，比如《海上日出》這篇課文，我們可以凝練出如下學習主題：按照一定順序，學妙手寫日出，以妙手寫日出。有學習主題的存在，孩子們就有了語文實踐的指向。

（二）確定任務愿景，設想“學后行為”

在學習主題確定之后，便需要進一步設想通過哪些內容演繹學習主題，也就是擬制主要任務愿景，同時也以此來評價學習主題的正確性。所謂的任務愿景，其實就是學生學完一個單元或者一篇課文后能具體做什么，同時也可以通過他們是否“能做什么”來評價其學習效果，這就需要設想學生學習課文之后能達成的行為。仍然以《海上日出》為例子。在確定了學習主題后，我們可以預測學生的哪些行為能夠證明他們真的理解了學習主題，或者超越了對學習主題的理解。比如：1.能夠有感情地朗讀本篇課文。2.能夠按照“日出前”“日出時”“日出后”通過繪日出時間線圖及相關詞匯圖譜顯現這一“偉大的奇觀”。3.能夠學習本篇課文的“妙”，用一段話描寫自己所看到的日出。設想“學后行為”不同于以前所謂的“教學目標”，教學目標有時會包含“教”的方法和過程，但“學后行為”直接指向學生的學習結果，更便于反過來推導學生應該經歷的語文實踐過程，這也就是所謂的“逆向設計”。

（三）編織系列任務，開展語文實踐

在確定了任務愿景，設想了“學后行為”之后，便可以倒推系列的語文實踐任務。根據語文課程的基本性質，以及2022 年版課標中所提出的教學建議，這一系列語文實踐任務應該遵循如下原則。首先是遵循邏輯自洽性原則。也就是系列語文實踐活動之間應該是“自然發展”的，是能夠遵循學生的學習心理規律的。其次是遵循語文學習基本行為原則。我們往往會把語文實踐活動理解成單純的“做事”，而忽略了聽說讀寫，語文學習任何時候都不應該離開這些基本的行為。最后是提倡小組合作性原則。實踐是一種帶有目的的探究性活動，小組合作探究無論是過去還是現在乃至于未來，都應該是值得提倡的學習方式。這就要求系列任務需要編織，需要具有一定的設計力。比如《海上日出》這篇課文，在確定了學習主題以及設想了學習任務愿景之后，我們可以進行如下系列任務的倒推：

關于第一個任務愿景，可以安排如下的學習實踐活動：1.讀熟課文，感悟課文表達了作者怎樣的感情（對海上日出景觀的驚奇）。2.嘗試舉出相關的句子或者詞語進行體驗和感悟，說出奇在哪里。3.選擇有關的語句或者段落讀出驚奇來。

關于第二個任務愿景，可以安排如下的學習實踐活動：1.畫出海上日出的時間線。2.按照時間線積累和整理能夠顯現“奇觀”的詞匯或者重要句子。3.將兩者巧妙地結合起來。

關于第三個任務愿景，可以安排如下的學習實踐活動：1.課前以個人或者小組的形式觀賞一次日出。2.將想到的詞語記錄在卡片上。3.課文學習結束后，嘗試或自己或小組合作寫一個片段，表達出情感。

接下來，依據上述三個原則，我們可以進行如下系列語文實踐的邏輯編織：1.自主預習：自讀課文，學習生字詞；個人或者小組合作觀賞日出（可拍照），進行詞語卡片游戲。2.浪漫導入：欣賞各種日出圖片（可以由學生提供），師生討論擬定學習主題；明確兩個學習任務：探究時間線，體會“奇觀”，能妙手寫日出。3.合作學習：繪制日出時間線；討論和探究作者是如何通過優美的語句或詞語呈現海上日出奇觀的，整理日出變化詞匯圖譜。合作讀出“驚奇”（可配樂）。4.綜合表達：個人或者小組進行日出景致寫作，用上詞匯卡，寫出“妙”來。

（四）設計教師行為，傾心組織引導

語文實踐的理念要求更加重視學生學習行為的設計，但并不會放松對教師行為設計的要求，相反對教師的要求可能更高。這主要表現在：1.教師應當為學生提供更多的各種學習資源，比如教師可以提供作者的相關信息、文本寫作背景、與課文作比較閱讀的其他文本等等。2.教師應當努力使課堂的每一個板塊行走得更加順暢，這個過程是需要設計的。3.在學生們進行小組合作的過程中，教師的真心參與、認真傾聽、悉心對話都會對小組合作的質量起到至關重要的作用，教師要事先對小組合作進行預判，以解決可能發生的問題，清除可能出現的障礙。為了能夠讓教師真正在學生們學習的過程中起到引領、提升的作用，真正展示一名語文老師應該有的魅力，教師必須能夠靈活應對學生語文實踐所帶來的不確定因素，應對所謂“美麗的風險”。

（五）進行表現評價，激勵素養提升

2022 年版課標倡導“教—學—評”一致性，而且倡導表現性評價。所謂表現性評價，指的是通過客觀測驗以外的行動、表演、展示、操作、寫作等更真實的表現來評價學生口頭表達能力、文字表達能力、思維能力、創造能力、實踐能力的評價方法。這種評價既注重過程，又注重結果，往往更是對學生們完成任務后所達到的一系列表現進行評價。比如，在小組合作的同時，小組內是應該有成員對每個學生的表現進行評價的。這個評價可以在課后完成。筆者在一次教學后，曾經收集過小組對成員的評價，包括參與程度、合作態度、貢獻效度等等指標，這些指標直接引領著每一個學生在語文實踐中的積極性。在完成任務后，可以通過“學后行為”的表現設計有關指標。比如《海上日出》教學結束后，教師可以量表的形式組織小組內成員進行評價。比如，針對有感情朗讀課文，可以設計“1.能抓住重點詞語讀出驚嘆來；2.能通過表情、動作等方式增強朗讀的效果；3.有感情朗讀，整體效果好”等指標進行評價。而對于日出時間線與詞匯集的圖譜繪制以及寫作情況，也是可以設計有關指標的。筆者認為，這在未來的語文實踐中會被更多要求，因為這樣的評價能使學生們更清楚語文實踐學習的水平，更能激勵學生語文素養的自發提升。

三、機制：保障語文實踐

語文實踐作為學習任務群的實然表達和促進學生語文學習方式變革的重要途徑，是確實能夠提升學生們的語文素養的，然而作為一種“新事物”，還是需要保障機制的。

（一）教師的真正認同

可以說，本次課程方案和2022 年版課標所提出的學習方式變革，對于傳統教學是一種顛覆性轉變。我們知道，一個人從舊領域轉換到新領域，是要經歷一個“痛苦”的過程。這個過程可能會出現某種分裂的現象：信奉的理論和實踐的理論之間的分離。也就是，教師可能認可2022 年版課標理念，但實際教學的時候又會不自覺采用傳統的方式。因此，教師要不斷地加強學習和不斷地實踐，正如崔巒先生所說的，教師只有不斷地嘗試改課，才能實現課改。

（二）學生的技能輔導

當課堂教學更加重視語文實踐、重視任務群的完成時，學生們的一些基本技能是需要做到“訓練有素”的。比如，小組合作中，如何發言、如何傾聽、如何記錄、如何展示等，這些都是需要“輔導培訓”的；再比如，如何進行網絡搜索引擎的使用、如何進行生活觀察等等，這些也都是需要技術和技巧的，因此也需要“輔導培訓”。其實，相對于課文學習，這些技能也許更加重要，它們或許是學生終身學習、一輩子都受用的。

（三）主體的價值確認

語文實踐的主體完全變成了學生，這對于樹立他們的自信心，激發他們的主體價值認同，提高其學習積極性，最終提升其語文素養相當有好處。因此，教師要充分尊重學生的語文實踐行為和過程，要多多觀察和小心指導，尤其是要尊重孩子們之間的個體差異，讓每一個孩子都能感受到成長。教師還應善于引導學生進行自我反思，讓他們更加了解自己，并且積極面對未來的學習。