數字化體育設備在初中田徑課堂教學中的應用策略

方志文

【摘 要】隨著數字技術的迅猛發展，體育田徑教學逐漸趨向于信息化、科技化、智能化。數字化體育設備作為數字技術與傳統體育融合催生的產物，在田徑教學中有著廣泛的用途，能夠為學生創造一個集運動與娛樂、傳統與現代、科技與創新為一體的多元化、趣味化、智能化的教學環境，助力學生對動作技術的有效掌握和運動水平的顯著提高，促進田徑教學的高效開展。

【關鍵詞】初中田徑；數字化體育設備；應用策略

【中圖分類號】G434? ?【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）02、03-156-02

數字化體育設備是指利用通信技術、傳感技術等現代智能科學技術設計制作的用于體育運動訓練或比賽的工具或裝備，如智能手環、智能跑步機、運動追蹤器等。將這些數字化體育設備用于田徑教學中，一方面可以為學生的田徑學習提供數據支持，從而實施精準化的指導；另一方面還可以消除傳統田徑教學的弊端，使學生在數字技術和手段的輔助下更好地理解和掌握體育動作，促進運動水平的不斷提高，帶動田徑教學的高效發展。本文結合教學實踐對數字化體育設備在初中體育田徑教學中的應用策略進行分析。

創設虛擬情景，激發學習興趣

體育田徑學習枯燥無味、機械單調，學生在高強度的田徑訓練中很容易產生身心上的疲勞，從而失去對田徑學習的興趣和動力。而學習興趣是學生自主學習的主要內驅力，直接決定著學習效果，一旦學生對田徑學習產生厭煩抵觸情緒，田徑教學的效果可想而知。因而，促進田徑教學質量提升的首要任務就是激發學生濃厚而穩定的學習興趣，調動他們學習的主觀能動性，從而確保田徑教學效果。數字化體育設備中的智能頭盔、VR等設備的廣泛運用為田徑教學創設了虛擬的情景，能夠讓學生沉浸在各種不同的運動場景中，并借助虛擬場景的多維空間切換帶給學生身臨其境的真實感、沖擊感，從而充分激發他們的學習興趣和動力，促進田徑教學的順利進行。

例如，“投擲實心球”是田徑教學中極具特色的一項運動項目，是力量與速度的完美結合。在教學過程中常常需要學生對投擲的角度、力度、方向等進行反復練習，以期達到規定標準，提高投擲成績。但對于初中生來說，他們正處于身體生長發育的黃金時期，對一切新鮮的事物表現出強烈的好奇心，一成不變的程序化練習與他們蠢蠢欲動的身心特點不相符，所以學生在學習時表現得很抗拒。針對這一實際學習情況，教師將數字化體育設備應用到課堂教學中，利用VR為學生創設虛擬的投擲實心球情景，學生通過VR感受到投擲實心球比賽的激烈場景，將他們帶入到真實的比賽場景中。

這種身臨其境的體驗感讓學生的身心獲得愉悅的享受，從而激發他們的學習興趣，促使學生調動多感官系統參與到學習中，并在虛擬的場景中借助角色互換實現學習自主性的有效驅動。同時學生能夠清晰地、完整地、多角度地觀看投擲的角度和速度，更好地理解和掌握投擲技巧。這種互動性的學習體驗有助于掌握投擲技能，激發學習興趣，成為數字化賦予田徑教學的一大亮點。

展示重點動作，掌握體育技能

在體育田徑教學中，一些重難點技術動作由于空間位置的影響，學生很難全方位地進行觀察和理解，教師也無法做到邊講解邊示范，給學生的動作技術學習帶來一定的障礙[1]。數字化體育憑借其科技和智能優勢，能夠實現多維時空的交叉融合，引導學生對技術動作進行立體化、全方位地觀察和模仿，從而準確地理解體育動作的結構構成和技術要點，掌握動作要領，提高學習效率，促進運動能力的顯著提高。

例如，“跨欄跑”是田徑教學中將短跑和跨跳完美結合的一種技術性較強的運動項目，對于發展學生身體的靈敏性、力量、速度、耐力、協調、柔韌等素質有著積極的促進作用。它的一些難點動作，如起跨腿收緊抬平、腿勾腳尖、騰空起跳等，由于動作幅度較大，教師無法在學生與動作之間建立多元演示平臺，因而影響學生對動作的多角度理解和深度掌握?；诖?，為了突破這一教學重難點，幫助學生獲得對動作技術直觀形象的認知，教師在教學中充分利用電子白板輔助課堂教學，利用電子白板的動畫模擬技術將這些動作進行分解演示，以數字動畫的形式作用于學生的感官，多角度、多維度展示動作要點；教師還可以充分利用快進、暫停、后退、聚光燈等功能根據學生的實際學習情況靈活地進行調整，啟發學生的形象思維和直觀思維，幫助學生扎實地掌握跨欄跑的動作技術，實現田徑教學方式新的突破。

田徑是一項以跑、跳、投、跨為運動特征的全能運動項目，在這一基本屬性的引導和輻射下，動作技術就成為了教學的重中之重，這樣的現實背景為數字化體育設備的應用提供了便利，體育教師要立足田徑教學的基本特點，結合學生的實際學習情況，通過對各項因素的綜合思考，靈活地運用數字化體育設備，以此提升數字化體育設備在田徑課堂教學中的應用效果，提升學生的運動技能。

輔助體能訓練，促進個性發展

數字化體育設備與田徑教學的有效融合能夠幫助學生實現自我學習成長，為教師的因材施教提供數據參考和事實支持。

隨著因材施教教育教學理念的提出和實施，體育田徑教學也在向層次化、個性化靠近，從而更好地踐行現代教育教學理念，為學生的持續化發展提供強有力的支持和幫助。在實現這一目標的過程中數字化體育設備起到了積極的推進作用，讓每個學生都能在“最近發展區”找到適合的學習定位，從而更加科學精確地進行針對性的體育訓練，張揚個性，實現個性發展，深化因材施教的教學目標。

例如，在跑步、仰臥起坐、高抬腿等體能訓練中，在傳統教學中，教師由于缺乏數據參考，常常采取“一刀切”的方式對學生進行統一要求，一些身體素質好的學生能夠很輕松地完成訓練目標，但對于基礎薄弱的學生來說卻“難于上青天”，導致教學目標的失衡，無法滿足學生的個性化成長需求。數字化背景下，教師可以借助智能手環、智能手表等數字化體育設備為學生制定個性化的學習方案和目標，幫助學生更加科學客觀地了解自己的身體狀態和健康狀況，提高訓練的精準度。

如智能手環上的加速度計、心率傳感器等可以實時監測學生的跑步步數、仰臥起坐次數、高抬腿次數，還有卡路里消耗的數據、心率的數據等。這些數據可以通過藍牙傳輸到手機或電腦上，教師就可以從這些數據中對學生的運動狀況做出精準的評判，并及時做出個性化的學習指導或教學方法的調整，制定出切合每個學生學習實際情況的訓練方案，更好地滿足不同層次學生的學習需求，使每個學生都能學到適合的體育知識、得到適合的體育鍛煉、掌握適合的學習方法，從而實現個性化的成長和發展，為學生今后的體育學習奠定堅實的基礎。

馬斯洛需求理論強調，人的動機是由人的需求決定的，一旦學生的學習需求得到滿足就會爆發出無限的學習動力，就會排除一切外部條件的干擾全身心地投入到體育鍛煉中，這種全身心地投入式學習狀態是取得良好學習效果的保障。由此可見，在體能訓練中應用數字化體育設備有著重要的現實意義，對于促進學生的個性發展、提高體能教學有著至關重要的促進作用。

總之，未來是數字化的時代，也是教育教學革命的新紀元。隨著數字技術在人們生活中的廣泛應用，體育田徑教學也需要與時俱進、不斷創新，通過引入數字化體育設備輔助教學，激發學生的學習興趣，提高學生的體育技能，發展學生的個性特長，更好地促進學生的健康成長和全面發展，發揮體育的學科教育價值，以數字體育助力體育教育事業，引領全民健身，綻放體育魅力。

參考文獻

黃學豐. 田徑教學中采用數字媒體技術的重要性分析[J]. 文體用品與科技，2013（12）.

作者單位：江蘇太倉市實驗中學

編? ?輯：徐靖程