動物免疫學線上線下混合式教學融入課程思政的方法及實踐

李?；?李留安 胡燁 丁巧玲 趙瑞利 邵華

（天津農學院動物科學與動物醫學學院天津市農業動物繁育與健康養殖重點實驗室，天津 300384）

習近平總書記在全國高校思想政治教育工作大會上指出，要把好教學這一重要渠道，各種教學都要和思想政治理論課同向同行，形成協同效應［1］，給大學教育指明了方向，即實現高等教育內涵式的發展、以學生為中心、思想政治等要貫穿于高等教育的全部教學環節。教學模式是較深層次的教學改革，要體現新的教育思想，更新課程理論。2015年蘇小紅等［2］研究了線上線下融合、課內課外互補的混合式教學。在此基礎上，2019年雷程紅等［3］、2020年劉永華等［4］學者，提出了將品德、政治等內容和動物免疫學課程內容有機結合，創新教學模式，取得了一定的教學效果，但在教學效果的評估方面仍存在不足，思政元素的挖掘不夠充分。2020年戴軍等［5］從多層面將“新冠肺炎”抗疫精神引入醫學免疫學線上教學中，優點在于引入新鮮即時的思政元素，但缺少對教學效果的評價。

基于以上問題和現狀，筆者探索并實踐了將思政元素與動物免疫學線上線下混合式教學融合的模式，并將此種教學模式與傳統的線下教學模式的教學效果進行了比較，以及學生在此兩種模式下的學習情況進行了深入全面的分析，以期推動本學科的教學改革。

1 課程設計理念

1.1 線上線下混合式授課模式 整合線上線下授課優勢，拉近師生距離、提高學生的參與度、及時掌握學習動態、針對性引導和輔導學生，突破授課時間和地點限制，保證因材施教和學習過程的連貫性，提升課后反思與拓展，提高教學質量。

1.2 課程思政創新注重實效 在講授動物免疫知識的過程中，切實把思政教育的精神及內容融入其中，培養學生基于愛國、愛黨、愛人民的科學創新精神，增強學生的社會責任感和民族自豪感，使學生甘愿為畜牧業健康發展貢獻自己的力量，起到潤物無聲、春風化雨的育人效果。

1.3 激發創新意識的教學方法 實施教學內容模塊化，采用啟發式與討論式相結合的互動教學模式，使學生學習向“問題發掘”與“自主創新”兩個方向延伸，激發學生的創新意識，增強自主解決問題的能力。

通過上述理念，構建動物免疫學課程思政育人方案和教學案例，促進思政教學引導、專業課知識教導和思想政治理論傳授同向同行，實現價值塑造、知識傳授和學生能力培養于一體，形成全員、全程、全方位“三全育人”的教學體系，促進我國高水平人才培養體系的構建與完善。

2 課程教學目標

2.1 知識目標 掌握動物免疫學基本概念、基本知識和基本理論，免疫器官、免疫細胞、免疫分子的種類特性及其功能，免疫應答機制及其作用，超敏反應機理及其類型，機體抗感染免疫和免疫防治，血清學反應的基本理論和技術。

2.2 能力目標 掌握免疫學的基本理論和技術，熟悉免疫學在動物傳染病病原微生物鑒定、動物疾病的免疫學診斷及防治方面的應用，了解免疫學在生物大分子測定、動物免疫標記等方面的應用，能夠利用免疫學基本理論和技術解決動物生產中的各種現象和問題，提高學生分析和解決問題的能力。

2.3 素質目標 將思政教育和動物免疫學的專業知識有機融入課堂，讓學生在學習專業知識的同時，學習領悟專業知識背后所蘊含的責任、擔當和奉獻精神，從而打造學生的道德品質、政治覺悟和文化素養，培養學生基于專業課學習的濃厚愛國情懷、良好的職業道德和強烈的社會責任感，努力成為德才兼備和全面發展的人才。

3 課程教學設計

做好教學設計是達成教學目標的關鍵。教學設計是整體設計，不只是要設計教學方式、教學內容，還要設計學生的學習過程，同時，還要把思政元素有機融入動物免疫學課程的理論和實驗課教學。

3.1 課程設計 本課程利用超星學習通線上教學平臺進行教學。課程分為理論課和實驗課兩部分，共54學時，理論課和實驗課分別占36學時和18學時。在理論課教學結束后及時開展實驗課教學。教學設計參考郎振紅的方法［6］并進行改進，見圖1。理論課實施“2+1”的模式進行，即先行兩次線上課程（6學時），再行一次線下課程（3學時），線上進行知識傳授，線下進行重難點問題答疑。實驗課實施“1+1”的模式進行，即先行一次線上課程（2學時）講解相關知識點，再行一次線下實踐訓練（4學時）［7］。

圖1 動物免疫學線上線下混合式教學設計Fig.1 Online and offline hybrid teaching design of Animal Immunology

3.2 課程思政元素的挖掘 針對農業高校學生歷史背景及人文素養較薄弱的環節，在課程的重要章節中充分挖掘思政元素，主要體現在8個方面：①愛國熱情、民族自豪感和責任感教育；②職業素養、愛崗敬業教育；③社會責任感、人生觀、價值觀培養；④誠實守信、敢于擔當、法治教育；⑤辯證思維教育；⑥創新意識教育；⑦仁愛之心、尊重生命、遵守規則教育；⑧尊重科學、尊重事實和堅持真理的意識。

4 課程教學實施

依據布魯姆教育目標分類法，將學習由低級到高級分為6個層次，即記憶——理解——應用——分析——評估——創造。在本課程的教學中，每一章節的授課方式都采用線上線下混合模式。線上課程以記憶和理解為主，適當融入課程思政便于幫助學生理解專業內容；線下課堂主要進行應用和分析，也是思政教育和重難點講解的重點環節；課下布置任務，培養學生的評估和創造能力，檢驗學習和思政教育的效果。全程做到及時發現問題、解決問題，做學生學習成長的貼心人。

4.1 創建教學數據庫 教師錄制教學與操作視頻，設置任務點和學習期限，上傳超星學習通線上教學平臺，既可讓學生自主安排學習時間，又可防止學生的學習拖延癥。上傳課程PPT課件和教學資訊，便于學生查找學習資料。上傳對應章節練習題、階段測驗題，方便學生鞏固學習內容、評價學習效果。

4.2 召開師生見面會 開課前使用騰訊會議進行師生見面以相互了解，同時將課程安排、教學模式和課程考核評價方式等告知學生，幫助學生建立學好動物免疫學課程的信心和熱情，明晰學習任務和課程考核，做到心中有數。

4.3 線上課堂發布先導任務，學生自主學習 使用教學平臺發布先導任務，明確教學目標、章節重難點、教學內容的實用價值，激發學生學習熱情，便于重點突破。同時，以選擇題、填空題、判斷題的形式設置隨堂測驗，加深學生對知識的理解，幫助記憶，考查學生對知識的掌握程度。師生還可充分利用教學平臺的討論區，發布一些與免疫學相關的話題，讓大家利用免疫學知識解釋這些問題和現象。教師及時收集、匯總學生的學習信息，到線下課堂進行討論、交流和點評。

4.4 線下課堂答疑解惑，重點分析、講解知識的應用 與線上課程進行銜接，首先線上授課的章節重點內容主要針對收集、匯總的問題以及重難點問題進行講解和交流。接著檢查線上學習的效果，由教師提出問題，采用小組合作的方式進行討論，既解決學生基礎不一的問題又讓更多的學生參與到課堂活動中來，培養學生的團隊合作意識。各組發言結束后，教師進行總結和評價。接下來適當提出與專業知識相關的小問題，請學生舉手回答，并給予平時成績加分的獎勵。在記憶和理解知識的基礎上，使知識內化，進一步引導學生對動物免疫學知識進行分析和推斷，培養學生的邏輯思維能力。在對問題點評的同時，適當引入思政教學案例，增加課堂的趣味性，達到育人育才的真正統一。思政案例具體實施及預期目標，見表1。課堂的最后，要肯定學生的課堂表現，增加學生的自信心，激發學習的興趣，提高學習成效。

表1 思政案例具體實施及預期目標Tab.1 Specific implementation and expected objectives of ideological and political cases

4.5 課后線上拓展訓練、階段測驗 教師整理補充授課內容，根據班級學生整體特點進行輔導，反思教學效果，及時更新完善教學數據庫；發布拓展訓練和階段測驗，分析學生的階段學習效果和舉一反三的學習能力，針對評估結果并不理想的學生私下單獨交流并給予鼓勵，既保護了學生的自尊心，又讓學生感受到了教師的關心。另外，每次授課結束后在學習通的討論區發布有關思政的開放性討論題或者重點章節學習后的心得體會。促使學生關注與專業課程相關的時事，同時不斷反思自己，培養學生跟蹤學科前沿的意識，潛移默化地達到思政教育的目的。

5 教學效果分析

選用天津農學院動物科學與動物醫學學院2018級動藥專業學生作為對照組，2019級動藥專業學生作為實驗組，對照組采用線下傳統教學模式，實驗組采取線上線下混合式融入課程思政的新教學模式。對于傳統教學模式和新探索教學模式的實施效果從以下兩個方面進行評價。

5.1 成績評價 傳統教學模式的總評成績由平時成績和期末考試成績構成，其中平時成績占總評成績的30%，包括出勤、課堂互動、實驗報告和操作；期末考試成績占總評成績的70%。新教學模式的總評成績包括線上成績、線下成績和期末成績，其中，線上成績占總評成績的40%，包括觀看課程視頻、平時作業、階段測試和線上課堂交互；線下成績占總評成績的30%，包括實驗報告、操作、討論交流和考勤；期末成績占總評成績的30%。兩種教學模式期末考試均分為理論卷和實踐卷，理論卷成績占期末成績的60%，實踐卷成績占期末成績的40%，閉卷考試，A、B、C卷由學校隨機抽取。從天津農學院教學管理系統中導出學生的成績分析表，對兩組學生的期末成績和總評成績進行統計分析，見表2。通過表2可以看出，實驗組總評成績≥90分人數顯著高于對照組，實驗組70分≤總評成績＜80分人數和60分≤總評成績＜70分人數均顯著低于對照組，實驗組期末成績＜60分人數顯著低于對照組；實驗組總評成績＜60分人數為0；實驗組期末成績平均分比對照組高1.38分，實驗組總評成績平均分比對照組高5.72分。

表2 兩組學生成績比較Tab.2 Comparison of scores of two groups of students

5.2 教學效果評價 課程教學結束后，通過調查問卷的形式，在實驗組中進行教學效果調查評估。從教學效果評價結果（表3）可以得知，大部分學生均能接受線上線下融合課程思政教學法，且認為該教學方法能活躍課堂氣氛、激發學習興趣、提高學生的膽識和語言表達能力、培養學生的參與性和創造性，增強動手能力，提高團隊合作能力和綜合能力。需要指出的是，由于教學條件限制，本次實驗未設置普通線下課對照組，使得本實驗有一定的局限性，在今后的教學評價中應添加對照組。

表3 實驗組對線上線下混合式融入課程思政教學法效果評價（n=56）Tab.3 Experimental group evaluated effect of ideological and political teaching method of online and offline hybrid integration curriculum （n=56）

6 討論

6.1 動物免疫學課程線上線下混合式教學融入課程思政的必要性 要實現我國高等教育的內涵式發展，突出大學生在教育中的主體地位，必須增強學生主動參與課堂教學的意識，提高學生的綜合素質。外因需要通過內因發揮作用，因此如何激發學生學習的內驅力就顯得尤為重要。習近平總書記強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。將課程的專業知識和技能與思想政治教育深度融合，利于培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，激發學生的學習熱情、提高學生學習的內驅力，提高專業教育的培養成果和思想政治教育的針對性，實現以德樹人的根本任務，促進我國高水平人才培養體系的構建與完善。

6.2 動物免疫學課程線上線下混合式教學融入課程思政的優勢 線上教學具有反饋及時、打破時間和空間限制、教育資源共享等優點，線下教學可以彌補線上教學造成學生注意力不集中、課堂反饋不及時等缺點［8］，線上線下相結合能夠取長補短，凸顯兩者的優點。線上線下混合式教學融入課程思政，能夠更加突出學生的主體作用，明顯提升了教學質量：①從學生方面來看，融合思政的教學內容更加豐富，可獲取的信息量不斷擴大；多種教學方法的靈活運用，專題講授、互動討論、課堂演講、案例分析、知識競賽、調查研究等，學生之間互比互學，明顯提高了學習的積極性和主動性；把動物免疫學教材中枯燥的理論與實際生活緊密結合起來，更加有血有肉，使得教學的吸引力和感染力顯著提高，有利于學生明確自身發展方向，提高了責任擔當意識。②從教師方面來看，此教學模式的實施，增強了授課教師的課程認同感，在通力合作中開展深層次專業交往，互幫互學，在教學相長的教學實踐中不斷提升教學能力，提升了教學自信力。同時，此模式強化了師資隊伍，產出了一批成果。經過多年不斷的發展，教學團隊在動物免疫學課程教學過程中，儲備了豐富的相關教學資源，提升了該課程教學的親和力、吸引力和感染力，提高了學生的綜合能力。

6.3 教師自我反思 在教學過程中需要注意幾個問題：①教學有方法但是沒有固定的方法，要根據課程特點選擇合適的方法，不應套用統一的模式，而且要根據學情及時進行更新和完善。②要注意學生的主體地位，教師主導課堂是以學生為中心，要發力適中、因材施教，便于教學目標的有效達成。③教師要加強教學研究，不斷探索、更新教學方法和教學內容，實現與社會要求的同步同行。④根據課程內容選擇恰當的思政元素，把握好切入點、切入方式以及思政內容的量，達到春風化雨、潤物無聲的效果。⑤不斷擴充和豐富課程思政教學案例庫，要與時俱進，引入最新、最容易理解接受的事例。

7 小結

在動物免疫學課程線上線下混合式教學中融入課程思政，是面對面教學與在線教學的有效整合，是全面提升學生綜合素質的重要舉措?；旌鲜浇虒W既取線上教學、線下教學兩者之長又補兩者之短，是目前可行的最有效的教學方式，融入課程思政，既便于學生對專業知識的理解又提高學生的價值追求，實現了正確、有效的指導學生全面發展的教育、教學理念，體現了專業教育的政治本色。