語文朗讀評價方式的探索

唐佳妮

朗讀是溝通教師、學生、文本之間思想的平臺，也是有效展開教學進程的重要途徑。評價，是朗讀訓練的重要環節。恰如其分的評價，可以激發朗讀興趣，引領學生進入文本的情感空間，使學生的朗讀生成獨特的個性體驗，生成深刻的生命感悟。那么，怎樣用好評價語，讓學生的朗讀綻放出生命的異彩呢？

一、真誠評價——讓學生讀出信心

“沒有愛就沒有教育?！苯處煹脑u價語必須是發自內心的，對學生的評價一定要真誠而親切。如：“讀錯是正常的，老師也會有讀錯的時候，沒關系，再讀一遍，這回可要看仔細了?！薄斑@個句子你讀得多好呀！請你再讀一遍，大家仔細聽聽?！薄澳隳畹帽壤蠋熯€要棒，真像一位小小播音員！”夸獎學生的時候，教師要注視著學生，面帶笑容，還可為學生豎起大拇指。充滿激勵的真情評價，能使學生不斷獲得前進的動力，在自信中走向成功。

一個班學生的智力、品德、個性等方面往往存在很大差異，教師對不同的學生應當給予不同的鼓勵：一要贊譽、鞭策優秀生，二要肯定、鼓勵中等生，三要寬容、激勵后進生。在充滿關愛的課堂氛圍中，學生們學會了欣賞別人，在課堂中品嘗被人尊重的喜悅，感到生命存在的價值。

二、準確評價——讓學生讀出質量

真誠評價，并不意味著只有肯定，沒有指導。為了確保學生朗讀質量的提高，教師的評價語必須準確客觀地指出學生朗讀的長處及存在的不足。如“你發音正確，但如果多練幾遍就會讀得流利些?！薄澳阕x得很流利，若聲音再響一點就更好了?！倍晃兜乜隙?，如“真不錯！”“你真棒！”此類評價語簡單贊揚，缺乏針對性，模糊評價不能使他們的朗讀水平提高。

于永正老師在教學《新型玻璃》一文時，一個同學由于緊張，將“劃破玻璃”的“破”字漏讀，于老師這樣說：“停下來，將這句話再讀一遍。眼睛看準，不要慌?！钡诙樵撋园选捌啤弊纸o讀丟了?！霸倏?，‘劃字后面還有一個字，我想你第三遍一定能讀好的?！睂W生讀正確了?！班?，讀得真好，想不到進步這么快，全班同學都像她一樣把第二段讀一遍?！蹦俏恍∨⒃谕瑢W羨慕的目光中高興地坐了下去。

準確評價學生的朗讀，對學生充滿真誠的期待，能使學生產生積極的情感體驗，學生在反復的嘗試中體驗到成功的樂趣，從而自主學習，主動發展。

三、生動評價——讓學生讀出感受

在進行朗讀評價時，風趣幽默、生動優美的語言更是不可或缺的。幽默生動的評價語，既不傷害學生的自尊，又能達到匡正糾謬、明辨是非的目的。它還可以創造出一種輕松愉快、和諧融洽的教學氛圍，讓學生能以愉悅的心情去主動、生動地學習，自然而然地讀出生命的感悟。

一位教師在教學《坐井觀天》一文時，引導學生朗讀：小鳥說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！痹诶斫饬诵▲B的飛得遠、累之后，一名學生還是沒讀出感受來，這時教師詼諧地說：“看，小鳥剛剛出發，翅膀挺有勁，一點兒也不累，一點兒也不渴?！比嗤瑢W都會心地笑了。第二位同學語氣是有了，但還不夠，教師又評價：“這小鳥飛了有五、六十里路了，它真有點累，有點渴了。誰能讀出飛了一百多里的感覺？”霎時，課堂氣氛活躍起來，孩子們一次比一次讀得好。最后，教師帶著欣賞的目光，以略帶夸張的語氣，對一位讀得聲情并茂的學生說：“哎呀，你讀得太好了！‘小鳥，你也太累了，請坐下休息吧?！?/p>

在這個案例中，教師多次運用幽默生動的評價語言，靈活地引導學生把自己置身于課文情境之中，活生生地顯出語言文字的“形”，樂滋滋地讀出語言文字的“味”。

四、多元評價——讓學生讀出個性

新課標明確提出：“重視對學生多角度、有創意閱讀的評價?！泵總€學生在閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向存在著差異性，讓每個學習主體都發出自己的聲音是新課程理念下的評價方式的基本宗旨。所以，需要采用多樣化的評價方式，從多角度對學生進行評價，使學生讀出個性。

特級教師孫建峰執教《最大的麥穗》一課時，一位男同學認真朗讀蘇格拉底的一段話，他讀得鏗鏘有力，神情特別專注，孫老師這樣評價：“剛剛大家都聽到了這位同學如洪鐘般能觸動人靈魂的話語，可卻沒注意到他投入、專注的神情，讓我們再一次聆聽他的聲音，欣賞他專注的神情?！边@位同學在孫老師的鼓勵下讀得更好了，讀完后，孫老師第二次評價：“如果我是你的學生，聽到這樣嚴肅而又充滿哲理的話語，我一定有所悟，你是一位嚴厲派的蘇格拉底?！苯又?，孫老師又請一位女同學讀，讀完后，孫老師第三次評價：“隨風潛入夜，潤物細無聲。你如春雨般滋潤人心的話語，滲入我的心田，你是一位溫和派的蘇格拉底?！?/p>

對于同一段話的朗讀，孫老師作了三次評價。第一次評價從朗讀過程和朗讀方法入手，從感情方面進行評價。第二、三次評價，把自己當作一位普通聽眾，尊重學生獨特的體驗和感悟，對學生各具風格的朗讀都予以肯定。因此，教師可以根據學生的學情從不同角度，不同方面去評價，促進發展，殊途同歸。

新課程體現的是“人文關懷”，新課程改革的推進與深入對語文課堂的激勵性評價提出了更高、更符合學生年齡與心理特點的要求。讓我們本著“一切為了每一個學生的發展”的理念，用愛心正確評價，樹立學生的自信心，使每一位學生都能在朗讀中綻放異彩