初中道德與法治活動型教學創新設計

張麗 王愛軍

［摘 要］新時代的初中道德與法治課應不斷實施活動型教學，以課堂為主陣地，以教師為主導，充分發揮學生的主體作用。初中道德與法治活動型教學的創新設計可從以下幾方面著手：精準提出活動目標、精到設計活動流程、精巧選取活動素材、精彩凸顯學生主體、精心布置實踐作業。

［關鍵詞］初中道德與法治課；活動型教學；創新設計

［中圖分類號］? ? G633.2? ? ? ? ? ? ［文獻標識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2024）04-0051-03

在新課改的探索與實踐中，活動型教學因其參與度高、體驗性好、感悟深刻、實踐性強等特點，被越來越多的教師運用于教學活動中。下面筆者以“誠實守信”一課的教學為例，談如何進行初中道德與法治活動型教學的創新設計。

一、精準提出活動目標

教學目標是教學設計的起點，一切教學活動都要圍繞教學目標來開展。教學目標是否精準明確，關系到課堂教學質量和教學效果。

筆者將“誠實守信”的課堂設計成評選班級“信用之星”的活動課。首先分析教材內容：個人無信不立，企業無信難存，國家無信則衰。誠實守信是中華民族的傳統美德，信守承諾是一種積極的人生態度，會讓生命散發迷人的光彩。然后分析教學對象：初二年級的學生正處于身心發展的重要時期，該時期也是道德素養形成的關鍵時期。培養誠實守信、孝親敬長、與人為善等優秀品質對青少年的健康成長具有重要作用。而在現實生活中，部分青少年存在欺騙他人的行為以及失信于人的現象。在一系列的教學分析之后，對于本次的“信用之星”評選活動，筆者提出了如下基于核心素養的活動目標。

1.政治認同：引導學生自覺踐行和弘揚誠信這一社會主義核心價值觀，增進中華民族認同，樹立文化自信，培養愛國愛黨愛集體愛他人的情感，形成正確的人生觀、價值觀。

2.道德修養：使學生認識到誠信是中華民族的傳統美德，是社會主義核心價值觀和公民基本道德規范的重要內容；引導學生積極參與社會生活，遵守公民基本道德規范，傳承中華民族誠信美德。

3.法治觀念：使學生認識到誠信是一項民法原則；引導學生通過自主學習、合作探究等學習活動，樹立法治觀念、誠信意識，在社會生活中做到講信用、守諾言。

4.健全人格：通過樹立誠實守信榜樣人物，引導學生領會誠信是一種可貴的品質，培養積極的心理品質，做到以誠待人、信守承諾，用法律、道德和智慧堅守誠信。

5.責任意識：使學生懂得“承諾是金”的道理，學會承諾并堅持兌現承諾，認識到社會誠信建設需要全體社會成員共同努力；引導學生在活動中提高責任意識、增強參與能力、培育擔當精神。

二、精到設計活動流程

初中道德與法治課是一門注重體驗、感悟和實踐的課程。在新課改背景下，初中道德與法治課教師應充分認識到活動型教學的重要價值，通過積極開展活動型教學來增強學生的學習體驗和感悟，讓學生的思維真正動起來，讓整個課堂真正“活”起來，引導學生培育家國情懷、涵養高尚情操、錘煉品德修為，從而更好地發揮初中道德與法治課的正向引領作用。

在設計“誠實守信”的教學活動時，筆者大膽創新，通過舉辦“信用之星”評選大會，帶領學生積極參與評選大會的提名、拉票、投票、頒獎等活動（具體流程見圖1），引導學生在活動中體驗、感悟誠實守信的重要性，從而使學生做到明理踐行。

在提名環節，請“信用之星”推薦人介紹被提名的學生，讓學生感悟身邊誠信榜樣的力量。筆者呈現被提名學生的生動實例，然后組織全班學生交流分析兌現諾言的得與失。學生獨立思考、交流分析后得出：積極兌現承諾也許需要我們付出時間、精力、金錢，甚至是健康，但我們會得到更多寶貴的東西，比如朋友的信任、贊賞，好的聲譽，而這些無形的財富就如同金子，承諾是金，承諾比金貴。由此，本課難點得以化解。

在拉票環節中，筆者組織學生為“信用之星”拉票演講。筆者先向學生明確指出拉票環節的注意事項：1.拉票人可以是同學，也可以是自己；2.拉票人主要通過講述被提名同學兌現承諾的事例去感動投票人。在學生積極為自己心中的“信用之星”拉票之后，筆者請學生從拉票同學所舉的事例中，總結被提名的3位同學在兌現承諾方面的共同點。學生積極討論并踴躍發言：在作出承諾后，他們能盡自己的最大努力去兌現承諾；如果因為一些特殊原因不能兌現諾言，他們能盡早說明情況并賠禮道歉。筆者簡單總結：積極兌現承諾，一是要盡力而為，二是要守住道德和法律的底線；當承諾不能兌現時，應及早說明并作出補償。本環節通過拉票演講活動，引導學生善于發現并講述身邊同學的誠信故事，進一步了解如何兌現承諾，從而突破本課重點。

在投票環節中，筆者組織全班學生為自己心目中的“信用之星”投票：在黑板上寫上被提名的同學的名字；將事先準備好的磁釘發給學生作為選票，讓學生在慎重考慮后將選票投給自己心目中的“信用之星”；組織學生輪流上臺投票并統計票數，票數最高的學生當選為本次評選大會的“信用之星”。通過投票活動，教師引導學生正確理解誠實守信的內涵，培養學生正確積極的誠信價值觀。

在頒獎環節中，請班主任為“信用之星”頒獎，請學生為“信用之星”設計頒獎詞，請班長為“信用之星”宣讀頒獎詞，請“信用之星”發表獲獎感言。本環節激發了學生的誠信意識，引導學生向身邊的誠信榜樣學習，激勵學生爭當新時代誠實守信、一諾千金的好少年。

三、精巧選取活動素材

要使教學活動成為連接教材和社會生活的紐帶，成為學生理論聯系實際的橋梁，就要注重活動素材的選取?；顒铀夭牡倪x取，要結合教材，來源社會，激發學生真情感，達到化解重難點、明理導行的效果。

在“誠實守信”活動型教學設計的導入環節，筆者結合學校的誠信教育活動，展示了本校大多數學生使用過的“誠信傘”，請學生代表講講自己和“誠信傘”的故事，然后引出本節課的“信用之星”評選大會，告訴學生這節課將選出一名最誠信的好少年，給他頒發“信用之星”獎杯。課堂一開始便緊緊吸引了學生的注意力，充分激發并調動了學生參與課堂的主動性和積極性。

針對“誠實守信”一課的教學重點“學會承諾”，筆者精心選取并講述了電視劇《家有兒女》中的一個故事：劉星的好朋友“鼠標”過生日，劉星一時好勝，承諾要送“鼠標”一個價值200元的生日蛋糕。劉星為200元發愁，想了好多辦法都不能湊到錢，最后偷偷低價賣了自己心愛的網球拍和小雨的游戲機才湊夠200元。講完故事后，筆者與學生交流了以下幾個問題：你如何看待劉星的承諾？你有沒有許過類似超出自己能力范圍的承諾？我們在許諾時應注意什么問題？在學生充分表達自己觀點、進行思維碰撞的過程中，這節課的教學重點“學會承諾”就迎刃而解了：學會承諾要做到量力而行、不輕易許諾，兌現承諾不能突破法律、道德的底線。這個教學環節說明了巧妙選取活動素材可以讓學生在輕松的對話活動中明白道理。

四、精彩凸顯學生主體

課堂是教師和學生共同開展教學活動的主陣地。學生是學習的主體，初中道德與法治活動型教學需要學生的積極參與。教師作為課堂的組織者，設計活動要凸顯學生的主體地位，讓學生充分發揮自己的主體作用，在真實的活動中體驗、感悟、思索、探討，從而增長知識、提升能力。

（一）給學生提一些問題

“誠實守信”這節課以評選“信用之星”為主線，在不同環節的活動中，筆者不忘留足時間引導學生自主發現問題、提出問題，并激勵學生主動解決問題。如在“信用之星”評選大會的提名環節，有學生這樣提問：“兌現承諾往往需要我們付出什么？而我們又會得到什么？”在此基礎上有學生發問：“比較一下他兌現承諾的付出與收獲，他的付出值得嗎？”在筆者講述電視劇《家有兒女》中的故事后，有學生這樣問：“因為要面子、攀比心理作祟而許下承諾，這樣做對嗎？”學生通過積極思考、主動提問、思維碰撞，明白了“承諾是金”的道理，總結出在許諾時應注意的問題。這樣教材中的重難點知識也就被學生理解了。

（二）讓學生做一項任務

在“信用之星”評選大會的拉票環節，筆者給學生布置了一項任務，那就是為自己心中的“信用之星”拉票。這個任務要求拉票人講出被提名同學兌現承諾的具體事例和細節，以感動投票人為之投票，而不是單純地為自己的好朋友拉票。到底該為誰拉票呢？一些學生陷入兩難境地。這就要求學生結合本課主題“誠實守信”進行回憶思考，作出正確的判斷和選擇，并通過講述被提名同學最具代表性的事例來拉票。這個任務有利于學生深刻地理解中華民族的傳統美德——誠實守信。

（三）給學生留一段時間

在“信用之星”評選大會的投票環節，如果有一個被提名的同學是自己比較要好的朋友，學生到底是該為自己的好朋友投票，還是該為最誠實守信的同學投票呢？在這個環節，留一段時間讓學生深入思考怎樣作出正確的選擇，有利于確保評選結果的公平公正，也有利于樹立最好的誠信榜樣形象，引導學生積極向榜樣同學學習。

（四）讓學生作一次交流

教學活動要充分發揮學生的主體作用，在本次“信用之星”評選大會中，筆者給學生留出交流時間：在評選大會的導入環節，留出時間讓學生交流“誠信傘”的話題；在評選大會的提名環節，留出時間讓學生介紹被提名的同學，引導學生分析信守承諾的得與失，感悟“承諾是金”的道理，總結在許諾時應注意的問題；在評選大會的拉票環節，留出時間讓學生為自己心目中的“信用之星”拉票，分析總結應如何積極兌現承諾；在評選大會的頒獎環節，留出時間請獲獎者發表獲獎感言，引導學生積極向身邊的榜樣學習。

（五）讓學生當一回老師

在“信用之星”評選大會的總結提升環節，筆者安排了“當一回小老師”的活動。學生積極參與評選活動，個個爭當“小老師”?！靶±蠋煛弊呱现v臺，講述自己的收獲和感悟，還不時與臺下的同學們互動，鼓勵大家在平時的學習生活中提高誠信意識，學會承諾并積極兌現承諾。至此，“誠實守信”活動型教學的目標順利、高效達成。

五、精心布置實踐作業

與口頭作業、紙質作業相比，實踐作業更加注重引導學生思考、踐行。將作業與學生的生活實際相結合，有利于學生提高學習效率。對于初中學生而言，直接的誠信體驗遠比間接的誠信經驗更重要、更可靠。為了讓學生更好地形成內化于心的誠信情感和外化于行的誠信行為，筆者精心布置了一項課后實踐作業：踐行、記錄、分享自己的誠信故事。讓學生將自己踐行誠信的體驗以書面記錄、對話分享等方式展現出來，從而讓學生將課堂所學運用到生活中，感受誠實守信帶來的美好體驗。

總之，活動型教學是一種具有明確目標導向的、有效的、真實的教學方式。新時代的初中道德與法治課教師要積極探索、大膽創新、勇于實踐，讓活動型教學之路越走越寬闊，活動型教學之果越結越豐碩。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?］

［1］? 中華人民共和國教育部.義務教育道德與法治課程標準：2022年版［M］.北京：北京師范大學出版社，2022.

［2］? 高微.主題活動助研學［J］.思想政治課教學，2019（9）：36-37.

［3］? 涂家文，劉亞軍.道德與法治課活動設計五則［J］.中學政治教學參考，2018（14）：40-42.

（責任編輯? ? 袁? ? 妮）