兵團第二屆基礎教育論壇
——校長“面對面”論壇：基礎教育優質均衡發展經驗分享與啟示

張義兵，薛 群，唐 華，邱成國

張義兵：我只有三年的校長經驗，是個“新手”。從校長這個身份來說，我認為（資歷）還不太夠，經驗還不太夠豐富，主持這個論壇，心里有點忐忑，所以我今天換個角度，更多是從一個大學教師的這個角度來串聯一下我們今天的交流。作為校長來說，無論是個人的教育情懷還是我們的酸甜苦辣，十幾年、幾十年的校長的這個工作經歷，我們要談的話題非常的多，我們4 個人作為臺下百十多位小組的代表，可以談的話題真是太多了。我的建議是延續我們昨天已經開始話題，可以從國家的教育方針、我們的辦學方向、學校的管理等多個方面開放性展開對話。第一個要研究的問題是有關師資問題。

薛 群：尊敬的各位教育同仁大家好，今天有幸和大家一起共話我們教育的話題。實際上我坐在這里是最忐忑的，我來自于南疆，南疆的教育比起北疆相對落后，尤其從這個師資方面來說更加凸顯。我們現在要談的這個話題，要實現面向未來的新的優質教育均衡的發展，我們最關鍵的就是要有優秀的師資，優質均衡優質在哪里？首先體現的是師資，均衡體現在的是有骨干、有優秀的教師。當前，我國義務教育教師隊伍建設面臨的主要矛盾是由“有沒有老師”轉變為“有沒有好老師”。實際上，我的學校是一所老牌新建校。雖然我現在有十幾年的校長的經歷，但辦學過程中更多的是越辦越恐慌。為什么呢？優質均衡達標，我們的軟實力不足，我們要實現從原來有學上到現在要上好學。而我們要上好學，面臨的是我們要有優秀的師資，而我們現在的師資非常緊缺。好不容易招來的這個師資能夠滿足我們目前教學已經是很有限，那么要把它培養成優秀的，能夠實現我們面向未來的優質均衡發展的這種教育生態。從教師管理中讓我對新教師的培養恐慌。不但恐慌怎么先留住，還得考慮怎樣讓有限的優秀教師帶領。另一方面的恐慌就是面對現在家長對教育的過高期待，不合理的訴求，這些年輕教師尚缺乏家校溝通的能力。

張義兵：不好意思，薛校長，我們討論中我可能會打斷發言……你的學校當中目前這個老師的流失嚴重到什么程？他們會有什么樣的一個表現？

薛 群：由于受地域影響，招聘教師的質量和素養相對來說都會受限，好不容易招來的老師有時報道后待了一天或一段時間就不干了，目前教室里能保證有教師上課就不錯了，根本談不上優秀。流失率倒不是很高，因為畢竟我們是師市學校。但是目前面臨的就是家長對新入職教師的期待要求特別高，而新教師成長還有一個培養的過程。我舉一個例子啊，也就是三天前發生了這樣一個事例。下午放學后在校門口我校某班級兩個男孩子之間打架，其中一個男孩兒就把另外一個男孩兒頭部給打傷了，班主任就通知兩個家長到學校來。結果打人的孩子家長說，你為什么要給我打電話，憑什么，我不去，不就是孩子打架了，了不起嗎？我不就是賠錢嗎。這個班主任是一位新老師，也不知怎樣去回答，就說：“那我通知你不是應該的嗎？你孩子發生了這個事情，你就應該來面對，來解決問題”。這位家長最終還是來了，到了校門口不管三七二十一，把他孩子揪著，連打帶踢，用腳踹孩子的頭，邊上保安拉也沒用，說“我打自己孩子關你屁事”。我們老師就被嚇得大哭。這個孩子的父親打完了，他指著孩子對老師說，“這就是你要的結果嗎？”我們這個年輕的教師也沒有經驗，也不知道怎樣應對，就只有哭泣和傷心，怎么會有這樣的家長？她就特別不理解，教育怎么這么難。面對這樣的現象，我的焦慮是什么呢？這樣的一批新教師我們也在通過各種方式努力的幫助他們盡快適應，也在跟他們交流，但是，最讓我擔心他們的是現在對教師從職的觀念發生了混淆，會質疑職業難道選錯了嗎？他們原本對教師的這個職業充滿了一種期待的愿景。但是面對這樣的家長，面對這樣的不可理喻的家長，他都不能想象還會有這樣的人存在。所以，我的焦慮就是讓我們的新教師怎么樣能夠首先快速提升他的管理班級的能力、家校溝通能力以及他的教育教學能力，能夠讓他們安心留在新疆，能夠讓他們快速成長，為新疆教育的高質量發展做出應有的貢獻。

張義兵：也就是說教師其實不光有專業上的一般性的壓力，也包括有家長或者社會給他施加的壓力。比如說像這個家長的這種暴力行為，他施加在孩子身上，其實他也是想要通過這個行為來施加給教師，給學校施加壓力，特別對于很多新教師來說。其實像我們學校也有這樣的問題，甚至有教師的家長投訴我，說我們孩子在這兒當老師的壓力太大了，每天要備課，晚上回家還要備課，還要給家長打電話。還有說張校長您能不能高抬貴手，能不能讓我們孩子輕松一點？顯然，教師的壓力已經延伸到他的家庭，但是我想對于教師的專業成長來說，這只是其中的一個小插曲，可能面臨的問題還有很多。唐書記，您的學?；蛘哒f您作為書記來說，在教師專業成長這個角度上您的教育焦慮是什么？

唐 華：我最大的焦慮就是我們教師隊伍的未來持續發展的方向與動力在哪里？我們教師隊伍中老中青的整體架構還是非常好，骨干教師比例也很高，其中市級骨干教師都達到了52%之多，還有兵團名師工作室、師市名師工作室等。作為石河子八中這樣一所優質學校發展到了當前階段，難道我們還盯著成績去做文章？是不是可以在其他層面做出更多的引領和示范？對于這個問題我內心困惑和掙扎特別大。邱（成國）書記認為優質學校是該剎剎車，放在全面發展上，把眼光放的遠一點，再遠一點，為孩子真正終身的發展去著想。我擔憂的是如果我踩了一腳剎車，現在的質量如果下滑了怎么辦？如果就當前高質量狀態持續發展，我們老師發展的動力在哪里？因為目前我感受到我們這支隊伍承受的壓力太大，不知向哪個方向突破。我們是一個初級中學，初一的孩子來自不同小學，不同小學培養孩子的目標與著力點是不同的。那么這些孩子進到八中來的時候，初一要按我們的辦學愿景來抓孩子的行為規范和思想教育，到了初二遇到他的這個青春逆反期，那么到了初三就要面臨中考。所以我們的教師隊伍整體一直處于一個高負荷、高緊張的運轉階段。我能夠感受到整個教師隊伍滿滿的壓力感，我最想解決的如何降低他們的焦慮？

張義兵：您對教師們采取了什么樣的一些應對的策略嗎？

唐 華：首先，就是請了內地很多頂尖的心理專家團隊到我們學校來開一些講座，來做一些這個放松的活動，讓我們的老師學會客觀認識心理情緒。其次，只要開會，我都盡可能不談成績，降低老師對學業成績的焦慮；第三，每月學校工會組織一些教師活動。

張義兵：我認為只有一個輕松的老師才能教出來一個輕松的學生，才能對學生的成績產生更大的影響。中國教育發展到現在這個階段，學生的考試成績不是我們的唯一，我們不是讓教師不重視學業成績這個問題，而是需要把眼光看遠一點，提升自我，讓自己變成一個能享受教育感受，能夠對于教育教學有更好把握的一個人。教師首先要成為一個身心健康的人……我是從2021 年當這個校長，我就創建女教師足球賽，每年的女教師都有一場足球賽，一開始很多老師都不愿意上來，后來我們也采取一些激勵性的措施，要求學校領導帶頭去踢足球?，F在我們學校所有教師都上去踢足球，因為踢足球最簡單，上去給它一腳。就是從類似于這樣的一些活動，包括剛才講的給他們做一些心理輔導，給他們解決如何面對學業的壓力，排名壓力等等。

邱成國：我想就教師的成長談談自己對校長焦慮的理解。我一直認為每一位有責任心的校長都會焦慮，我也焦慮。我想回應一下剛才兩位校長談的問題，唐（華）書記談到開會時給老師們解壓、請專家來校講座幫助老師們減壓。這都是值得肯定的善意的做法。在我看來這并未從根本上解決老師們壓力過大的問題。老師們焦慮過大的主要原因是什么？因為有排名！因為咱們眾多學校至今仍然在對學生成績進行排名，更要命的是堅持把學生的成績與老師的年度考核掛鉤，而且是硬掛鉤，幾乎是評價老師的唯一標準。只要這種狀況還在繼續，教師的過度壓力難減、校長的焦慮度難以緩解的局面也就會繼續。如何從政策層面破解這一難題？我們是這樣做的：近十年，華山中學的小學、初中家長已經看不到孩子學科考試的具體分數了，九年級前不給具體分數，只給A、B、C、D 檔次。而對老師的考核在分論壇我介紹了，就是不和學生分數掛鉤，所以學生成績高低和老師的月考核、年度考核、評先進沒有直接關系！我們對老師的考核是在育人的過程中評價，評價老師在育人過程中的參與度、承擔的工作量、效果、同事的認可度、學生的接納度等方面。這種方式的評價最終形成了老師既在學生其中又在其外，教師更多地是扮演了學生成長過程中的幫助者、合作者和指導者，這是一個比較理想的狀態。大家會擔心教師教學若懈怠，還有人會躺平，那怎么解決？其實馬斯洛的需求層次啟示了我們，讀書人、知識分子是很要面子的，在一個以團隊協作為主要文化氛圍的環境里，人心是向善向上的。況且我們還有較為完善和科學嚴謹的考核機制兜底。這里要注意的就是之前我說到的學校的三個層次，只有那些具有比較優勢的學校，如我們在座幾位的學校就應該率先取消給學生成績排名的做法。而學校管理水平、教學常規都相對比較薄弱的學校，他如果不排名，可能對學生、對老師的管理、激勵都不一定是好的選項，因此，每所學校的情況不同所采取的方法也應該有所不同。其實大方向、道理現場的各位校長和老師都很清楚，都知道教育不應該這樣越來越卷！

我們是否真正意識到在基礎教育階段或者說四個階段的孩子其生理、心理的發展是有著極大的差別的。因此，學校和家長對學生在施教時所采用的策略和方法也應該有所區別：學前的孩子，我們要特別注意保護他們的好奇心；小學生要讓他們在學校找到自己的興趣點；面對初中生我們要提供豐富的課程和活動讓他知道自己在哪一方面擅長；到了高中可能是幫他們意識到人存在的意義、價值、這是他們三觀初步形成的重要階段。如果按照這樣一個規律和邏輯考慮，我想在義務教育階段，不按考試成績給學生排名，老師的負擔壓力可能會小很多。

再回應一下剛才薛（群）書記談到的問題。2021 年國家公布了家庭教育促進法，那位家長的行為已經觸犯了法律。我們校長一定要學法，更要會用法。我舉一個例子，華山中學的家庭教育年會已經開到第16 屆了，今年將是第17 屆。家長年會越來越規范，不斷地迭代升級。華山中學的家長委員會分為三級：班級、年級和校級。年會采取先總后分的方式，先開全校的，之后年級和班級。起初是在義務段整體開，后來發現這樣不夠聚焦，針對性不強。就變成了小學、初中分段召開大會。如今已發展成小學一二三年級一段，四五六年級、七八年級各一段，九年級單獨為一個單元。具有豐富內涵的家長年會已成為華山家長每年的期盼。我們學校的一些重大改革：如小學英語改為五年級才開設、小學四年級各班打亂重新編班、一二年級無家庭書寫作業，九年級以前不給學生成績排隊、不公布具體分數，家長只能看到考試等級分等都是通過家委會與家長們達成共識。我們重點在學生入校的起始階段就抓好對家長的培訓：高一、初一、一年級的小幼銜接。我這里著重介紹一下小幼銜接。每年12 月份，我們就要給家長進行入學前的培訓，第一堂課一定是我開講。之后家長會有半年的時間分六至八次來學校來參加培訓，這個培訓不僅僅是知識性的，更多是設計多個不同場景教會家長體驗式的學習如何陪伴孩子，與孩子共同成長。半年下來小孩會盼著進一年級，我們的培訓課程大概推出近二十門課程供家長和孩子協商后選擇。我們在培訓中也會遇到一些特別的家長，去年機關的一位工作人員就說：你們搞幼小銜接還收費，不怕家長舉報嗎？我家不上可不可以？我們讓他學習家庭教育促進法，里面有一條規定，資金來自于三個方面，政府、社會和個人層面。我們的老師利用周末給家長設計了如此專業的課程、如此盡心盡力的培訓家長，給予的課酬卻如此低。按照勞動法這又該怎么算？后來這位家長向學校道歉，補交了費用，自己回家補齊落下的課程，交齊作業后我們才錄取了孩子。我們要拿起法律的武器，通過這種方式把關口前移。目的就是讓家長明白：唯有家、校、社形成合力才可能教育好孩子。我們的課程很重要的一項內容就是教會家長如何配合學校。我在培訓會上明確告訴家長：在教育孩子方面家、校、社是育人的共同體，我們不希望家長與老師和學校扳手腕、掣肘。更不希望看到家長由于無知無畏而刁難老師、刁難學校。如果那樣你可能贏了老師輸了自家的孩子，贏了學校輸了家庭。我們是經過專業訓練的教育工作者，但也可能犯錯，我們歡迎家長參與到對子女的教育中來，希望與家長建立起相互的信任。不要造成家校間的隔閡甚至相互猜忌而空耗心力。

教育就像我們的國粹中醫，說的是上醫治未病之病，預防在前。利用好學生初次入校的契機，前置對家長的培訓就是治家校協作的未病之病。第一節課多由我來講，我講家庭教育的三要素：大家都知道說父母是原件，孩子是復印件，我加了一句，家庭是一臺復印機，這就是教育生態，家庭環境。那么這個生態里面就有夫妻關系，婆媳關系，親情關系等等。父母親的表現就是孩子模仿的榜樣。我會告訴家長，培訓過程我們可以給推薦相關指導書籍，家長要讀書，要學習。第一件事情就是家庭要和睦，我的課要講清楚家庭和睦對子女教育的意義和重要性。第二件事情是讓家長在單位里要努力成為正能量。你的孩子上一年級，你也三十多歲已經成為單位的中堅力量或者是主力軍了，那你家庭生活怎么處理的？你在單位里如果不是正能量，回來說你單位領導不好，同事不行，結果你也不咋樣。你的孩子一定最后說學校不好，老師不好，同學不好，他也不咋樣，就會是這樣的結果，這是規律。所以家長知道了，一起來重新讀書，讀兩本書。第一，有關教育子女教育的書。第二，有關你自己工作專業的書，你就會變得越來越好。有些領導給我說：你們華山中學的家庭教育指導課確實有效了，我覺得我們的人變了，自從他們的孩子在華山上了學，他們在單位工作變得更主動了。家校協作培訓如果能給家長帶來教育子女額外的收獲和啟示，他們一定愿意積極參與。切忌命令家長干這做那。

張義兵：其實我這個學校有1600 個孩子，是一至三年級，大概有四五個自閉癥家庭的孩子?，F在我要求（家長）要來陪，要不然他只能要帶（孩子）到特殊學校去了。那么除了這幾個同學，還有幾個是心理上和家庭有問題。我們去年和今年分別發生了一起打孩子的家庭暴力事件，去年那個，媽媽是離異家庭重組家庭。有一天呢這個孩子被我們發現身上有傷，后來我叫這個班主任帶到衛生間檢查，發現孩子身上打的遍體鱗傷，她是用那個衣服架和那個網線（打的）吧，內卷的家長超出孩子承受范圍，給這個孩子超量報了六、七門補習班的課。這孩子其實在學校就疲于奔命，因此她每天睡眠不足，學習進入惡性循環，因此這個家長更“苛求”孩子，認為孩子不用功，孩子被打得很嚴重，后來我們報警，我們先教育了她，她有非常嚴重的傷害的行為。我們以為，通過這樣一個行動，能夠教育好，但像這種個案不會是最后一次，結果等到那個暑假，我接到的一個信息是，她（被）抓起來了，因為鄰居報案了。她把這個孩子打的很慘，慘叫聲驚動了鄰居，鄰居報案之后她被拘留了，后來我們學校做工作，找到了這個孩子的親生爸爸，希望爸爸能夠把這個撫養權要回來，最終這個孩子判給了爸爸。

前幾天我們又發生了一起兩地分居的父母，這個媽媽就把對爸爸的這種怨恨轉嫁到孩子身上，也是打得很嚴重，但沒有第一個嚴重。剛才邱（成國）書記講到對家長的（教育），我補充一個就是說在這個個案上其實它不具有普遍性，但我們那個老師就是說好奇怪，說自己工作二十多年從來沒遇到這個事，為什么？奇怪的是你當校長就遇到了？我說因為你們以前通常沒注意，這個事肯定有過。因為我以前翻譯過一本書，就是講這個特殊兒童的，包括兒童被性侵，……像這個被家庭暴力，你學校老師如果沒有這樣的一個意識，這個孩子可能沒有人能夠保護他了。我們學校能做點什么??？如果說我們對于一些特殊兒童，我們從學校校長到老師能夠關注到更多，他們得到的保護就更多了。

那我們現在進入到的第二個話題了，學校的高質量發展。當我們基本的發展已經過了那個階段之后，下一步如果能把家庭教育做好，那可能是學校進一步的提升的一個關鍵。

薛 群：針對剛才張（義兵）教授以及邱（成國）書記給我們所講的及我們剛才談到的關于教師面臨的焦慮，實際上就是我們現在家庭教育及家校協同的問題。一個問題的孩子一定反映著一個背后有問題的家長。那我們面臨對家長的這個理念的提升和教育，實現家校社協同育人，就要不斷加大與家長的溝通聯系，通過各種舉措實現家長對學校管理的認同。那要發展我們的教育，要實現教育的高質量發展，就要不斷打造教育發展的新生態，而新生態是什么？我認為是一種教育的回歸。我是這樣想的，我們國家頒布了新的“雙減”政策。你要想讓“雙減”真正達到落地，能夠讓我們的理念落實，實現我們教育的高質量，我們還是要回歸我們教育。

我們家長教育的過程中，我們提出了以遇見最美的自己，成就多彩的人生的辦學理念來辦我們的學校。而這個遇見最美的自己的理念的分析是三位一體，也就是說我在培養孩子中不但讓孩子遇見最美，讓我們的教師在孩子的九年義務中也以最美的姿態陪伴教育孩子的成長，而在我們的家庭陪伴中，在這九年義務的教育家庭的跟進中，家長也必須以最美的姿態配合和完成孩子這九年的義務教育。而對家長的教育中，剛才咱們邱（成國）書記也給了很好的思路和辦法。實際上我這個新的學校，今年是第三年，我也在努力的構設我們家長教育的新的形態。那么對于家長呢，我們首先要實現他的理念的認識和更新。我的做法就是通過我們家長參與我們的學校的各項活動，比如我們學校開運動會的時候，我要設置家長的專項運動的比賽項目，然后讓家委制定我們的那個家長的秩序冊，根據我們學校給家長開設的運動項目一起參與到我們的學生的這個運動會來，而這個家長所參與的運動項目也都會給相應的班級加分，這個時候家長就會特別為學校為班級去努力，讓他們參與到我們的活動，認同我們的教育。而我們也會定期召開一些家校溝通會議，讓家長提意見等等，我們學校的家長特別贊同。我們辦學三年，我們的學校從400 人到現在的2000 人，目前想進我們學校是非常難的，生源爆滿，為什么？這就是家長對我們學校的口碑及他們的認同，對我們學校辦學思想、質量和我這個學校的發展方向充滿了期待，可以說很多家長為了進入我校，幼兒園就開始提前布局了。相對我們學校的發展，家長的思想如果跟不上我們學校的發展，那將會是我學校辦學的阻力。

張義兵:唐（華）書記有什么要分享的嗎?

唐 華：家校教育的話，我們主要的方式就是讓家長更多地知曉參與到教育教學活動中，比如說開學入學儀式前，我們一般會邀請學生和家長提前到校共同來布置他自己的教室，營造一種溫暖的氛圍，讓孩子們在入學這一天進入學校和教室就感受到喜悅和歡快。其次，做好家訪工作，特別是開學前我們一定會安排一次集體大家訪活動，確保絕大多數學生家庭被走訪。第三就是每月一期家長學校的學習，當然開學的第一次一定是我來講。第四，就是對于一些有特殊情況的家庭，借助師市心理的教師團隊來做同質家長團隊活動，主要利用雙休日，比如針對家長和孩子的沙盤活動等。還有就是每個月會針對學生家長有一些問卷，校園每天都在發生變化，我覺得只有準時、準確的把握家長對學校的工作的期盼，我們才能更有針對性的調整自己的很多管理中的一些問題。

我其實有一個問題一直想問張（義兵）教授或者邱（成國）書記給我解答一下，就是比如一些特殊的現象，剛才你談到你們學校出現的這個特殊的案例，包括她（薛群）剛才談到的就是家門口打架，但是我們常常會發現一件特殊的案例，它雖然沒有普遍性，但是它造成的這個效應，或者對老師群體的這個內心的傷害恐懼特別的大，個人發生了一件事情，導致一片教師可能遇到這個事情，他都膽怯了，不敢處理了。我想就是怎么樣比較智慧的把這些個體的極端的事件處置好，讓老師沒有這么大的焦慮。

張義兵：我先分享一下，等會我們請邱（成國）書記再回答一下。我很贊同，邱（成國）書記剛才說最主要的也是要預防，等事件發生了，比如說一個抑郁癥的孩子跳樓了，哭都來不及，那么發生任何一件這樣的嚴重的事件，對于一個家庭來就這個巨大的一個災難。那對于學校呢，對于這個老師呢，不光是抑郁癥的孩子會走極端的這樣一個現象發生，即便是一般性的對自己或者對他人產生的這種傷害，那么對于一個老師來說也是會有非常大的傷害，他會對自己的這種職業認同，對他的未來發展傷害會相當的嚴重。我大概一個多月前搞了一次，也是跟邱（成國）書記相似的，讓家長自主選修來聽專家講座的。老師們是盡量要參加，我請的是南京一家醫院做心理危機干預的一個專家，做了幾十年，他主要是針對有自殺傾向的青少年，我們怎么能夠洞察到？怎么能夠及時的給他一些心理支持以及預防。還有一個當他發生這種行為的時候怎么去干預它，以及發生這個事件之后怎么去處理好教師、學生的這種心理？我本來以為來報名來聽這個課的人不會特別多，因為這個是一個非常極端的情況，就是針對自殺學生分析的。結果會場滿滿當當的，很多家長都報名了，我們的會場能坐500 人。因為我搞這個活動要向教育局匯報，教育局一聽說這個活動太好了，馬上把他升級為全區的活動，專門派來三兩個人就做這項工作。經過這個專家這個討論之后，對于這種特殊現象，大家覺得這個事情其實不特殊?，F在我們不斷的看到有很多這樣的一些極端事件的發生，而且近來出現向低齡化，甚至小學生就有這樣的一些現象。甚至學校里我是要求排查的，我教過心理學這個課，我要求排查的結果，排查出有一個孩子他是有抑郁癥的，但這個家長拒絕去治。因為抑郁癥沒有什么好辦法，他一定要到醫院去拿那個藥，要控制他的這個抑郁的這種藥，使得他興奮和抑制之間發生平衡。但這個家長不去，我就非常的焦慮，我就叫班主任跟分管年級的這個副校長，一定要想辦法做工作，一定要動員這個家長。但這個孩子其實還有在學校里表現出一些不正常的行為，這個家長也拿了當地的一個醫院的一個診斷，我一看就知道就是十歲左右的孩子，也可能會有極端事件發生。所以回到剛才唐（華）書記說的這個特殊兒童，他背后都有一個特殊的家庭，這個當然有的是遺傳的，但是更多的是他的家庭氛圍帶來的。邱（成國）書記再來跟我們來分享一下特殊孩子一個問題。

邱成國：我還是接著三位校長的話題，我在華山中學工作了37 年，在我們的學校，近十年這種令人擔憂的心理問題情況是呈上升趨勢的，國家相關部門的心理數據統計不完全一致，但公認的數據是目前的在校生有25%左右是有心理疾病和障礙的，這已經不是個別現象，為什么會這樣？我說的稍微遠一點，這可能會成為中國教育常態。今天的教育這么卷，社會有責任，行政主管部門有責任，家庭有責任，但是我們是專業單位——學校。我們更有責任去努力為減緩和降低這一趨勢而做些什么！我十幾年前在新疆陶行知研究會舉辦的校長論壇上有個發言。給我主持論壇發言的主持人是新疆高考成績最好的一所學校的校長。我當時就提出：你們這么好的學校應該適當踩踩剎車了，如果你們還這樣不顧一切抓成績，會進一步加劇高考的競爭激烈程度，這就是劇場效應。國家現在開始不允許跨地區招生，中組部、教育部等八部委在全國發起了“國家鄉村振興重點幫扶縣教育‘組團式’幫扶工作”，支持西部160 個縣兩百多所高中和職業高中，國家準備在2025 年開始逐步推行區域內高中階段招生，取消跨縣、跨地區招生。我也知道時至今日咱們很多名校還在變著法兒跨地區掐尖。但我相信這種做法會越來越沒有出路。我昨天在分論壇說，新疆現在高考的焦慮很重，一些行政主管部門清北情節太重！我們都知道一個常識，就那么幾個指標的清北名額，分數再高也不會增加。以犧牲學生的健康和未來可持續發展為代價加劇應試訓練，真的是得不償失。如果行政主管部門也不顧大多數學生的發展而驅使學校把有限的優質教育資源放在追求一兩個清北生的打造上，這是嚴重違背國家教育改革方向的行為。這些可能就是我的焦慮所在了。

在這里，在兵團第二屆基礎教育論壇上，我更想看到的是大家就如何實現新疆社會穩定和長治久安來談談我們的基礎教育應該怎樣做。我生活在南疆，我們的團隊至今還有十幾人在和田等南疆地區學校擔任校長，我本人每年也要去幾次喀什、和田的多所南疆學校深入課堂開展調研。我想再次借助這個平臺呼吁一下，我們應該認認真真的關注南疆，關注南疆的各類學校。國家強調義務教育階段的優質均衡，高中教育階段教育多樣化。國家現在已經在調整：高中（招生）原來是普職5∶5，現在發現這個強制的比例是有點問題的，開始提擴大高中的優質資源。兵團今后的普通高中錄取率肯定會比地方更大一些，否則，我們兵團先進文化示范作用怎么體現？我想這些升學的壓力、造成的焦慮在很大程度也是我們這些所謂的好學校助推的。優質學校還在應試的軌道上加緊內卷，那么其他學校又怎么能不更卷呢？華山中學今天坐在這里說話，是有一點兒小小的底氣的。我們有兩個校區，義務部和高中部，相距10 公里。6 千余名學生。按國家編制，我們有六個校領導指數，22 個中層干部。事實上滿打滿算也只有四位校級領導負責校內工作，一位在和田任職，三年后才能回來，兩位分別長期負責師市教育口子學校建設、還有一位兼任新的華山高級中學的校長，籌備新學校開學事宜。22 個中層干部，十個中層干部在受援校當校長，也是三年后才能回來。據我了解，包括烏魯木齊有些學校，在校生也就五六千人，但中層干部能有四五十人，干部如此之多，學校一線老師的工作還怎么干？如果中層都想干事，又都想出彩，那會怎樣？這樣教育還怎么辦？內耗、低效可想而知。為什么不把這許多干部派到南疆去幫扶薄弱校呢？最后我想說一下，一所學校其實有三大任務，首先是把學生教出來，其次是把家長帶起來，最終是讓社區好起來。還有多少學校記得或認可這三大任務呢？把學生教出來已被窄化成把分數教出來，把升學率提上去。華山中學做了這么多年，我在這里也做個廣告，近幾年的中招我們已沒有地方的學生了，我們生源就是二師的兩千多初中畢業生。我們的高考升學率卻一直在提升。二師義務教育整體水平較高的一個重要原因就是較好地把學生的內驅力激發了出來，隨著國家跨區域招生、掐尖的嚴格限制，我相信未來新疆高考清華、北大集中在幾所高中的狀況會有所改變。而烏魯木齊的幾所超級學校清北人數也會有所降低，這樣才是正常的。包括華山中學也會一樣。我給領導匯報說：華山中學以二師現在這樣的生源規模和教學質量，每年如果能出兩三個清華、北大，應該我們給我們打90 分，出3～5 個，應該打100 分，超過五個應該追究到底是真的有絕活，那就拿出來分享，還是犧牲了學生的健康和長遠發展亦或是悄悄地提前跨區域挖了別的學校八年級的優秀學生？如果大家特別是優質高中都能立足本區域辦好各自的教育，這樣中國的教育才有希望。

張義兵：好，我們留一點時間給現場的老師提問交流。

現場教師提問：我叫郭學軍，是石河子大學師范學院教師。我的問題是，剛才有幾個校長說到了不敢踩剎車，一踩剎車成績下滑了怎么辦??？踩剎車一定會導致教學質量下滑嗎？第二，做好這種對尖子生的培養一定要有其他的學生在后面陪跑嗎？能不能做一個分層？我想聽聽幾位校長對這個問題進一步的看法，謝謝。

邱成國：我可能愿意回答一下這個問題。華山中學的初中的教學質量在15 年前、10 年前，在我們師的25 所學校來評其實不占有優勢。曾經有一段時間甚至出現過我們師機關的家長們把孩子從華山中學轉到別的學校，因為那個學校中考成績明顯比我們好，升高中的比例高于我們。當時我對管教學的副校長說，你堅持按咱們的方向做下去，華山教育倡導不拋棄、不放棄、不嫌棄任何一位學生。近十年，華山中考升學成績在我師一直保持前三，有時候還是第一。怎么做到的？八年前我干的第一件事就是把初三年級的四百多個孩子中，成績最弱的三十來人集中到一個班。當時家長們已認定自己孩子考不上高中，孩子也認為自己考不上高中，老師也認為他們不可能考上高中，我不相信。我在親自推動這項中考復習的結構性調整，所以統一思想最為重要，為此我開了八個會議：黨委會、行政會、班主任會、年級會、家長會、學生會等。我們選了一位非常有愛心、又耐心，學生喜歡的班主任，也給了一些政策。選擇最有愛心、最有耐心的老師來教。結果這個班成了整個年級的助推器，當年這個班的孩子，有兩個孩子達到了我們二師另外一所高中的錄取分數線。整個年級的中考升學率也大幅度提升。孩子是可塑的，要給他希望。第二年開始前，我們又把學有余力的尖子學生100 人集中起來辦了一個初高中銜接的創新實驗班。兩頭得到了分流，中間部分的學生就更好的得到了關注。中考實現了大面積豐收。

再講一個體育中考的案例。華山中學初中畢業生規模比較大，城市孩子體育成績總是搞不上來，在二師的學校里我們總是徘徊在十四、五位次，有時十六、七位次，教育局批評說我們抓成績不抓體育。后來我就跟體育老師說，其實體育成績上不來主要是備考的策略和結構有問題，就是上課的精準性和準確性不夠。四年前我們一位體育老師經過分析，調整了教學策略，改變了教學的課堂結構，訓練精準化。當年就把體育成績變成全師第二，從此我們一直保持在全師前三。我一直堅信教學的生命力永遠在課堂，要有科學的方法。初中就那點知識，干嘛搞這么卷？我在十年前就給華山中學的老師們說，我們不再追求在二師的中考、兵團的統考中學生個人成績占前十名的人數，我只看上線率，有多少人考上高中。近三年我一直給師領導做工作，談我的觀點，給老師也說我們不要去看清北人數，我們重點要看華山中學多少學生能上一本就OK。

再說一點就是我們在華山中學開設了眾多的社團，這不但沒有影響教學成績反而促進了學習的效率，學校高三搬入鐵門關后，今年的成績并沒有下降。就說這么多，謝謝！

薛 群：好，我也想分享一下，我們在南疆阿拉爾，對于這個學生的卷，我倒是沒有這么多的焦慮，因為在我們的一師也沒有說周六補課的。我們學校的這個學生也很少發現心里問題和自殺現象，但是對于現在學生的教育，剛才說過我的辦學理念的。我們目前按照咱們黨和國家的教育方針的這種辦學舉措實現“五育”并舉，孩子們的德、智、體、美、勞得到全面發展，我覺得真的是特別有用和管用，孩子也變得陽光。學校的辦學體系生態也比較良好，所以我對我們的教育，對我們學校還是充滿了信心，那么對于剛才我們的這個焦慮的話題，最大的焦慮的就是怎么樣讓我們的老師能夠有好的發展。今年（2023）六月，中共中央辦公廳，國務院辦公廳印發《關于構建優質均衡的基本公共教育服務體系的意見》，特別強調了“強化教師關鍵作用”，緊緊圍繞配齊配足教師數量，提升教師隊伍質量，促進師資均衡配置三大重點任務，強教必先強師，教師是教育高質量發展的第一資源。那么我們怎么擁有新的更好的舉措，能夠讓新入職教師穩在南疆，能夠為南疆的教育事業，能夠為新疆的長治久安做更多的貢獻，這才是最重要的。

張義兵：我非常贊同邱（成國）書記說的就是為黨育人，為國育才。一個校長你不站在所有的學生的立場考慮問題，只考慮少量的清北的學生，或者說就是為了提高一個數字上的升學率，我認為這不是一個合格的教育。班級里面你看二十幾個孩子，即便是一個最弱的學生，也不會放棄他，我覺得作為一個校長來說，應該要為所有的孩子，為所有的家庭，為社會服務，而不為少量的人，所以踩剎車，應該踩的是這個簡單認識。其實現在，像我們做科研，我們也知道，從教學評價這個角度上來說，過程性評價，我們特別是在低齡段，我們應該更多的是看到孩子的多元智能，全方位的。如果沒有這個發展，胡金秋（原華山中學學生，后成浙江廣廈隊職業球員，現役男籃國手）幾乎就被扼殺掉了，他可能就是只有一條路去考試。但你想國家要培養一個這種頂尖的運動員，他有這種天賦，如果沒有這樣的一個環境給他，那對于國家來說損失有多大，對他個人來說有多大，對教育損失有多大。那這個例子呢，老師的這種視野，學校的這個視野，應該要在評價這方面持更多元的態度，而不是只看考試成績，所以國家“雙減”政策，不要排名就是這個道理，更多的從過程的角度來評價，從多元的角度來評價，那么不排名不考試不意味著不評價，不意味著學生不要全面發展。再一個，只要按照教育規律辦學，我認為將來考試就沒問題，因為從小到大，對他未來打基礎，等到中考、高考就顯示出來，所以我覺得這個是不矛盾的，我們不能因為說做了教育改革成績必然就會下降，我不這么看，越符合規律可以越不會下降。那么從這個角度上來說，我們也是要做老師的思想工作，因為有的老師還會有點簡單應試的思維，甚至我在揚州有一個局長跟我講，他說我們另外一個學校有一個老師從來不講課，上課就是發卷子，做了，然后對答案，結果他考的比這個講課的老師考的還好，他說這證明什么？我說證明不了什么，因為教育時間很長，很短時間有效果，長期呢？你想成績的背后隱藏的什么？馬家爵這樣的人呢？他對父母很冷漠。父母有一個孩子，但是孩子對父母都很冷漠，你希望有這樣的孩子嗎？那么對于社會來說，他沒有責任擔當，他只是一個精致的利己主義者，那我覺得是成績背后我們應該要全面的來看。