《田徑：迎面接力跑》一課的設計思路與呈現

王歡

筆者執教的水平二（三年級）《田徑：迎面接力跑》一課在2023年中國教育學會體育與衛生分會十四城市第八屆中小學優質體育課展示研討活動榮獲一等獎并現場展示，現將本課的設計思路與大家分享。

一、教材分析

迎面接力跑是人教版《體育與健康》水平二第四章第一節跑的練習，是身體基本活動的重要內容。這一教材對提高學生靈敏素質和反應、協作能力具有促進作用，能培養學生良好的意志品質和責任感。本課是《田徑：迎面接力跑》單元教學第1課時，教材重點是右手立棒式傳接棒方法，難點是傳接棒的時機和配合。

二、學情分析

小學三年級學生活潑好動且具有較強的求知欲望，認知水平和體育意識都達到了一定的高度，個人表現欲較強，但此階段學生的合作意識較差、動作的準確性和協調性較差，動作學得快，但掌握得不牢固。因此，筆者在教學中主要采用情境創設、游戲、比賽的教學手段。

三、設計意圖

在《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》理念下，為更好地激發學生的學習興趣，將迎面接力跑與西安地域文化相融合，引導學生循序漸進地練習，以掌握迎面接力跑動作技術。創設兵馬俑關、鐘樓關、城墻關、回民街關等關卡，在練習和比賽中培養學生團結合作的精神。注重體現學生的主體性，通過問題引導、學生自主探究嘗試總結迎面接力跑的動作方法。提前錄制視頻課的重難點，借助信息化設備展示動作技術，更高效地幫助學生了解動作要點及練習要求。教學過程中，注重多元評價方式，通過師生評價、生生互評、學生自評等方式，激發學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛能。

四、片段呈現及設計思路

片段1：熱身活動。

教師創設情境，走進古城西安，穿越“古城墻”來到“大唐不夜城”。在情境中，學生成一路縱隊在教師的帶領下，圍繞標志桿進行“S”形慢跑，教師與學生迎面進行錯肩走、右手擊掌、起跳觸棒、右手抓棒的互動，來到“大唐不夜城”后，在音樂的伴奏下，教師帶領學生做開合跳、胯下擊掌、下拉提膝、提膝碰肘、轉胯扭腰、原地跑步、毽子盤踢等內容的熱身操，再引導學生做接棒準備動作的模仿練習。以上內容設計的目的：一是，創設情境，激發學生的學習興趣，通過慢跑和熱身操，充分活動身體各關節；二是，通過師生互動，引導學生初步體驗右手與同伴擊掌和錯肩走的動作；三是，熟悉場地，提高安全意識；四是，專項準備活動編排增加迎面接力跑的專項練習，為接下來動作技能的學習奠定基礎并營造良好的課堂氛圍。

片段2：學習迎面接力跑。

1.以問題為導向學習動作要點

首先，教師通過4個問題引導學生思考：傳接棒時棒是豎著還是橫著？接棒的手型是虎口張開還是閉合？準備接棒站時在標志桿的哪側？右手臂在標志桿的前面還是后面？學生2人1組持接力棒進行探究練習。練習后，教師集合隊伍，學生回答問題。其次，教師出示完整動作視頻，并引導學生回答出正確答案。最后，教師講解、示范，引導學生有重點地觀察示范動作。以上內容設計的目的：一是，在基本部分的開端，教師提出問題，引導學生自主探究、練習，充分發揮學生的主體性；二是，通過觀看視頻，幫助學生更直觀地了解迎面接力跑立棒式傳接棒技術動作；三是，教師的示范再次加深了學生對動作的理解，既導出了本節課的教學重難點，也教會了學生如何觀看教師示范。

2.2人1組原地傳接棒練習

教師創設情境，引導學生領取闖關任務，每名學生每闖過一關獎勵一張過關貼，并進行統計，作為評價獎勵依據。

關卡1：兵馬俑關。教師出示練習視頻，學生2人1組，面對面站立，每人向右邁出一小步，進行錯肩站位練習。教師發出“1、2、3”口令，學生2人1組面對面站立，同時向左側邁出一小步，形成錯肩站位。當發出“兵馬俑”口令時，學生兩腳前后開立，左腳在前，重心落在左腳上，右手四指并攏，虎口向前，以此建立錯肩站位的概念。教師示范講解，學生2人1組迎面錯肩站位，同伴間完成15次原地交接棒練習，教師巡視指導。練習結束后，教師提示，學生根據自己的練習情況，按要求完成15次練習，學生自評，給予過關標貼獎勵。通過設置闖關任務，有效提高了學生的積極性。在迎面接力跑學習中，學生通過練習，體驗錯肩站位。2人1組進行原地傳接棒練習，為接下來的2人行進間的練習及4人小組的練習奠定了基礎。

3.2人1組短距離的快走、慢跑傳接棒練習

關卡2：鐘樓關。在原地傳接棒的基礎上，學生進行快走、慢跑傳接棒練習。教師引導傳棒的學生注意持棒動作和準備姿勢，接棒的學生做好接棒時的下肢動作和手型準備，由快走到慢跑完成10次練習。教師依據動作要點，進行集中糾錯。教師在LED大屏上播放視頻，學生2人1組，在練習中觀察對方是否為立棒傳棒、接棒手型是否正確、接棒準備姿勢和接棒右手的位置是否規范，同伴間相互評價。在近距離和慢動作練習的基礎上，2人1組在音樂的提示下進行10次傳接棒練習。增加練習密度，把控速度，關注立棒式傳接棒動作要點。小組2人合作練習并相互評價，激發學練興趣。由慢到快，循序漸進，鞏固右手立棒式傳接棒的方法。

4.4人1組傳接棒練習

關卡3：城墻關。4人1組，采用右手立棒式傳接棒的動作方法練習，各小組按順序進行接力跑。接著，教師組織學生10人1組，進行25米迎面接力跑比賽。學生根據比賽規則，在規定時間內，完成傳接棒次數最多的隊伍獲勝。此內容是對迎面接力跑技術的鞏固，利用正確的傳接棒方式，小組合作，最終完成比賽，同時使學生的速度、靈敏素質和協作能力得到有效提升。

片段3：體能練習

關卡4：回民街關。通過前三關的練習，來到最后一關——“回民街關”，學生散點站位，LED大屏幕出示“菜品”，每個“菜品”圖片后面對應不同的體能練習內容，教師引導學生進行“點菜”，并根據學生所點“菜品”后面的視頻引導學生“消耗卡路里”做體能練習。體能練習內容對學生上肢、核心力量等身體素質發展進行補充，同時通過“點菜”的形式激發學生學習興趣，在濃厚的課堂氛圍中完成打卡任務。結束后，統計學生的過關數量，比一比誰的過關貼多，教師給予表揚。

點評：聚焦學、練、賽、評? 生成趣味課堂

《田徑：迎面接力跑》一課能夠有效落實“學、練、賽、評”理念，既抓住了迎面接力跑的技能要點和學生特點，又培養了學生的運動能力、健康行為和體育品德。

一、創新教學方式，落實“學、練、賽、評”

在課的基本部分，以“學、練、賽、評”為抓手設計教學流程，學：迎面接力跑立棒式傳接棒；練：2人、4人小組合作；賽：4人迎面接力比賽；評：2人1組合作練習并根據評價標準互評。課中教師將合作學習和探究學習有機結合，將集體學練、小組學練和個人學練有機結合，幫助學生理解和掌握迎面接力跑的動作要領。教師提供的評價標準可操作，學生互評的積極性高，評價形式多樣。如，每過一關教師會獎勵學生具有西安地域文化特色的過關貼，并作為最終的評價依據，深受學生喜歡。

二、創新情境設置，讓學生在游戲中學練

本課將迎面接力跑與西安地域文化體驗主題相融合，讓學生通過循序漸進地練習來掌握迎面接力跑技術動作，并了解西安的地標建筑和風土人氣。創設關卡兵馬俑關、鐘樓關、城墻關、回民街關，在特定學練情境中學生進行打卡闖關游戲，激發了學生的學練興趣和勝負欲。在團隊合作練習中，既引導學生掌握技能，又培養學生敢于挑戰、有責任心、樂于奉獻的優秀品質和團結協作的精神。

三、創新智慧體育課堂，助力學生健康成長

本節課借助多媒體設備，設置了不同練習場景，以打卡闖關的形式組織學生練習，提前錄制迎面接力跑的動作視頻和小組練習視頻、體能練習視頻，能夠高效幫助學生了解動作要點及練習的要求，提高了教學效率。

指導教師：陜西省蓮湖教師進修學校 郭成芳