“以賽促培+校地聯動”提升體育師范生培養質量

張曉林 張韌仁 譚步軍 羅亞和

師范生是教師隊伍建設的重要源泉，師范院校肩負著培養未來從事教育事業新生力量的重要使命。近年來，黨和國家政府持續頒發了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《教師教育振興行動計劃（2018-2022年）》《關于實施卓越教師培養計劃2.0的意見》《新時代基礎教育強師計劃》《基礎教育課程教學改革深化行動方案》等多份文件，明確提出了師范生培養質量的新要求、新任務與新使命。2023年11月26日-30日舉辦的四川省第一屆中小學體育教師基本功展示活動，圍繞展“體育人”風采，做“雙師型”教師主題，匯集了來自17個地市州的289名中小學體育教師參加。該次展示以運動技能、基本體能和教學設計為主的個人基本功，結合隊列隊形和武術套路的團隊基本功為主要內容，邀請了20余所川渝兩地開辦體育教育專業的高等院校體育學院院長現場進行觀摩，開啟了區域性大中小學體育教育一體化發展新征程，同時也深化推進了新時代地方高校體育師范生培養質量。四川師范大學作為省屬重點師范大學，堅持扎根巴蜀大地辦大學，服務治蜀興川新戰略，始終以引領區域教師教育為核心，在建設國家“雙萬計劃”體育教育一流本科專業進程中，探索創建了立足西部人才需求的未來西部“領雁式”體育教師人才培養模式。

一、成立體育課程教學論教研室，完善體育教師教育課程體系

在學校師范教育管理辦公室的統一安排和部署下，全校開展有師范專業的學院均設置了學科課程教學論教研室，體育學院也專門成立體育課程教學論教研室，全面負責體育教育專業的教師教育類課程與教學工作。教研室目前有8位教師，年齡結構以中青年為主，具有博士學位（含在讀）的3人，教授2人，獲得學校教學類人才資助計劃的3人，其中2位教師有過中學體育教師經歷。在學校師范生培養課程的統一要求下，體育課程教學論教研室承擔了體育教育專業《學校體育學》《體育與健康課程標準解讀》《體育教學論》《體育微格教學》《教育見習》《教育實習》和《教育研習》等教師教育類課程教學工作。

在體育師范生培養課程設置中，注重了師范生教學技能的形成內在邏輯和外在實踐安排。首先，厘清體育師范生培養的學科教師教育課程關系，突出了從理論到實踐、從整體到局部、從統一到具體的課程教學基本思路。在學習了《學校體育學》的基本理論基礎上，進一步全面掌握最新版的《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》和《普通高中體育與健康課程標準（2017年版2020年修訂）》基本理念和主要內容，然后明晰體育教學設計的基本步驟和具體操作流程，懂得結構化運動技能的創編方式，能夠熟悉體育大單元教學設計的基本原則和設計內容，從而為后續的微格教學、見習與實習等實踐環節奠定堅實的基礎。其次，強化了體育教學實踐的時序和學時。作為體育師范生培養的重要課程，《體育微格教學》課程持續開設一學年，從大二下學期一直持續到大三上學期。該門課程結合教學設計與現場展示，通過說課和講課兩個主要層面的教學技能訓練，加強了體育教育專業學生的師范技能。在該門課程教學實踐中，教研室已經建立《體育教學論》和《中小學體育教師教學技能訓練》兩門線上課程，學生通過線上教學資源的學習，實現了教學方式的轉變，鞏固了對師范技能的現象學直觀理解。在《教育實習》教學中，學校通過校級集中實習和院級集中實習兩種方式，以集體實習制度筑牢了師范生培養質量的關鍵實踐環節。

二、構建“四賽一體”培養機制，提升以賽促培人才質量

1.以賽促學強本領，豐富體育師范生4年的學習生活

體育師范生不僅需要掌握扎實的運動技能本領，還需要過硬的教學基本功，而這兩大技能的培養與形成均需要通過全程式、多樣化、遞進性的賽事平臺進行綜合訓練。實施以賽促教、以賽促學、以賽促培的體育師范生培養模式，有助于增強體育師范生的綜合素質，利于他們筑基礎、強本領、提內涵。四川師范大學體育學院通過構建覆蓋本科四年的賽事體系，實現了以賽事育人，以賽事增質量的人才培養新路徑。大一新生進校軍訓后，通過開展主題式演講比賽，促進學生從中學生到大學生的身份轉變，及時調整心態，更快融入大學生活，同時，也借助主題呈現加深對體育教育事業的認知和理解。大二時，利用《體育教學論》和《體育微格教學》等教師教育類課程的綜合平臺，開展全年級共同參與的說課比賽，讓學生們建立對體育課堂的整體把握和結構層次。大三時，實施以個人運動技能和教學技能，團隊隊列隊形和口令口哨的體育教育專業學生基本功大賽，充分鍛煉了體育師范生的師范技能和綜合素質，也為后續的教育實習工作提供了有力支撐。大四時，通過以區域集中實習的方式，在教育實習結束后，開展“實習學校比賽——指導教師小組賽——區域選拔賽——年級精英賽”的實習匯報比賽，把實習過程的成果得以充分展現。借助豐富的4年一體化賽事體系構建，一方面提高了學生參與學習的積極性，豐富了學生在課余自主訓練和備賽的生活；另一方面進一步提升了體育教育專業專任教師的教學投入度和課堂教學質量，有效實現了體育師范生的教與學雙向促進與發展。

2.以賽促用展風采，增強體育師范生就業核心競爭力

以賽事貫穿體育師范生本科4年的學習，更重要的是檢驗課程的育人質量和增添體育師范生學習成長的過程足跡，從而提高體育師范生在就業面試中的過程化核心競爭力。在4年的賽事體系中，所有賽事內容的設置、評委的構成以及運行方式都保持與省中小學體育教師基本功大賽高度一致，從而搭建了體育師范生學以致用的重要平臺。學院深入中小學了解到，畢業生求職遞交的簡歷是開啟獲得面試機會的關鍵一環，尤其是簡歷中一一呈現的個人成長歷程，參與過的一系列活動，在各種賽事中獲得的重要經歷，師范生技能訓練的過程性、數據化、具體性信息，是體現體育師范生求職的核心競爭力。學院通過創建賽事平臺，強化了體育師范生的培養過程，歷練了體育教育專業學生的師范技能，豐富了學生在就業中簡歷的內容，充分展示了學生的體育風采，也為更快適應和融入中小學體育教師崗位筑牢了根基。

三、以校地聯動為抓手，打造區域性大中小幼體育教學一體化

1.實施“以名促明”系列活動，聘請省市體育名師入課堂

首先，學院自2019年開始，在體育師范生的培養中創立了“以名促明”系列活動，先后聘請了3位四川省現有的省級中小學體育名師入課堂，以名師擔任體育微格課教師、實習前集中指導、省級師范生教學技能大賽專門輔導、學院基本功大賽評委等多種方式，通過開展體育教學素養培育、新課標的新認識、如何成為一名新時代的優秀中小學體育教師等主題的面對面活動，讓體育師范生更加明晰了師范技能的養成過程，更加堅定了從事體育教育事業的信心。

其次，聘請省市體育教研員和地市級體育名師作為教師教育類課程的兼任授課教師。教研員主要開展對中小學體育教師的基本要求、所具備的核心素養進行講授，地市級體育名師主要就個人的成長經歷，中小學體育教學發展實情以及職前體育教師教育需要具備的能力等給體育師范生進行課堂講解和當面傳授。

最后，邀請基層資深優秀一線體育教師進課堂，以講解個人成長經歷、教學技能、學校體育工作組織實施等給體育師范生進行面對面的講授。學院曾邀請了全國體育工作先進個人、四川省勞動模范92歲高齡的一線資深體育教師黃廷鑲作報告，為體育師范生講解了農村基層體育教師的職業素養和教育情懷，激發了全院師生濃厚的體育教育動力，開展了一場非常有意義的專業課程思政教育。此外，每學期堅持舉辦學科課程教學論活動月，邀請優秀校友、體育校長、體育骨干教師等入校園進課堂，從師范技能、班主任管理、體育社團、大課間體育活動等多個方面，對體育師范生進行面對面的授課，增強了體育師范生的培養質量。

2.開展師生“同課異構”活動，提高體育師范生的教學素養

開展省市體育名師工作室骨干教師與體育師范生實施同課異構活動，是增強師生教學相長的重要一環。自2020年開始，學院堅持每學期與四川省級和成都市級中小學體育名師工作室開展師生同課異構活動，先后實施了疫情下在線體育教學發展論壇，四川省中小學名師鼎興工作室一體化體育課程建設研討會，義務教育階段體育課程一體化構建專題教研活動，貫徹新課標實施大單元教學“三大球”同課異構與辯課活動，“以體育心”同課異構及辯課活動等主題活動。每一次活動采用小學、初中、高中三個學段的同一個運動項目的不同教學內容，同學段授課師生通過同課異構及辯課活動，進一步加強了師范院校師生、教研機構、名師工作室與中小學校之間的深度交流，更好地貫徹落實了最新的中小學體育與健康課程標準內容，提高了在職體育教師和體育師范生的體育教學水平。在實施師生同課異構活動中，在春季學期安排體育教育專業二年級的學生進行教育見習觀摩，將其納入《體育微格教學》課程的實踐環節，以大三年級層層選拔出來的代表性學生進行現場授課；在秋季學期，安排大四年級的同學進行教育實習匯報課，大二年級進行教育見習的形式進行，有效搭建起高年級與低年級學生之間的一體化銜接，更好地完善了體育師范生的教學技能培養體系。

3.構建大中小幼一體化體育教研活動，深化校地聯動融合

體育教研活動對于提高參與者的內在修養，加強參與者之間的交流，提升教育教學專業素質具有重要的作用。強化教研活動的功能，落實每一學期的教研活動也是學院重視體育師范生培養質量的重要抓手。每一學期學院的體育理論教研室、體育課程與教學論教研室、田徑游泳武術教研室、操舞類教研室、同場競技球類教研室、隔網對抗球類教研室、休閑體育教研室等7個教研室，要圍繞課程教學改革、運動技能、考核評價、學生發展、校地聯動等多個主題，分別進行不低于6次的教研活動。體育課程教學論教研室從聯合學校附屬幼兒園開始，到附屬實驗學校與附中，創建了大中小學幼一體化的體育教研活動體系。后來，再逐步拓寬教研范圍和開展區域，如今每一學期教研室教師們都會聯合不同區域的教研機構和中小學幼兒園，開展不同主題的大中小幼一體化體育教研活動。通過師范院校教師、體育師范生和中小學體育教師、幼兒園教師們的同場教研，更好地深化了師范院校與地方中小學、幼兒園之間的有效聯動，促進了區域性大中小幼體育教育一體化，同時，也為體育師范生的培養提供了寬闊的舞臺。