把握角度，巧妙變化

董慧玲

好文章能讓人在閱讀時沉浸其中，產生共鳴。這是為什么呢？因為好文章能精準地表達情感和思想，直擊讀者心靈。反觀我們自己的作文，總是找不到合適的角度切入主題，還會出現結構不明、表達混亂等問題，內容也常因缺少變化，顯得單調無趣。所以，我們在今后的寫作練習中可以從以下幾個方面入手：

一、以小見大，找準寫作角度

一些同學在寫作時總是熱衷于從“高大上”的角度出發表達情感，但這種視角難以駕馭，在沒有大量的事實論據做支撐的基礎上，會讓人難以信服。所以，應從生活中我們常見的人、事、物入手，找到合適的寫作角度，以小見大，用真情實感打動讀者。

例如，在“‘漫畫老師”一課中有這樣一篇范文：“教科學課的雷鳴老師，也就是‘轟隆隆老師，講課的時候聲音特別大，一整層樓都聽得見。他講課時還喜歡配合各種動作或模仿各種聲音。比如講到貓，他就學貓叫；講到狗，他就學狗叫；講到獅子，他就學獅吼；講到魚，他就嘴巴一張一張、身子一扭一扭，學魚吐泡泡……總之，雷鳴老師的課總是很有趣，上課就像講故事一樣，手舞足蹈，繪聲繪色?！边@篇范文是為科學老師“畫像”，但是作者沒有對老師進行全面描寫，而是從外號的由來切入，生動形象地描繪出科學老師“講課的聲音很大”“課堂有趣”的特點，讓人物形象更加生動立體，側面表現了老師盡職盡責的美好品德。

再如，在“我的心愛之物”寫作任務中，有同學細致描寫了生活中十分常見的物品——鬧鐘，并以一件小事為切入點，表現鬧鐘“盡職盡責”的態度：“它每天早晨都叫我起床。一次我睡得太沉沒聽到媽媽叫我起床，多虧有它不停地叫‘快起床，快起床，終于在7點的時候將我從美夢中拽了出來。我迷迷糊糊地睜開眼睛看了看時間，天哪！已經7點鐘了！我頓時精神起來，飛快地起床，洗漱完畢，馬上背上書包飛奔去學校。放學回到家，我立即抱起鬧鐘連說感謝，因為如果不是它盡職盡責，我就要錯過班車上學遲到了！”這段文字讓我們深刻地理解了作者將這一平常之物作為心愛之物的原因。

以小見大是一種十分常見的寫作技巧，即由一個小角度出發，再對內容進行拓展，發散思維，進而讓后續的表達更加順暢、自然。

二、反彈琵琶，表達獨特見解

“反彈琵琶”是一種特殊的寫作手法，通常先舉一個反例，然后分析論證，指出其錯誤之處，進而凸顯主題的正確。在日常學習中，我們積累了許多名言、警句、成語等，它們都是前人經驗智慧的結晶，具有一定的哲理性。但是，這些經驗有時候不完全正確，這時候我們就可以加以利用，將其作為反例，借其提出自己的觀點，讓文章獨樹一幟、別出心裁。

例如，在“推薦一本書”的寫作任務中，有同學推薦了《西游記》這本古典名著。該同學在推薦的過程中沒有從更受讀者喜愛的角色孫悟空入手，而是從總是被人貼上迂腐不化、善惡不分標簽的唐僧入手，用“反彈琵琶”的手法，扭轉人們對唐僧的刻板印象：“提到《西游記》中的唐僧，許多同學的腦海中一定會出現一個懦弱無能、是非不分的形象，好像他的主要任務就是和孫悟空唱反調、拖后腿。但事實真的這樣嗎？如果你細讀這本古典名著就會發現，這些所謂的‘標簽只是表面現象，正是因為他的種種行為，才能更直觀地體現出他只是一個普通人，沒有孫悟空的火眼金睛可以識破妖怪的詭計，沒有其他幾個徒弟那樣強健的體魄，也沒有保命的本領，肉眼凡胎只靠拯救蒼生的信念就踏上了取經的道路。這樣更能凸顯他堅定、剛毅的品格，而這也是他能走完取經路所必備的品格?！边@段為唐僧辯護的文字，別出心裁，讓大家對這一人物有了新的思考，同時也達到了介紹人物、推薦閱讀的目的。此外，還有的同學以“三個臭皮匠，真的能頂上一個諸葛亮嗎”入手，系統介紹了《三國演義》這本書中諸葛亮的韜略和才智，又通過理性科學的分析，在一定程度上否定了俗語的定論。

“反彈琵琶”能夠讓作文的切入角度更加新穎，便于作者表達自己的觀點，同時也能夠吸引讀者的關注、引起他們的思考。當然，“反彈琵琶”并不是盲目標新立異、故意唱反調，要想用好這一寫作手法，就要有理有據地表達觀點，這樣才能讓作文讀起來有說服力。

三、發散聯想，巧選敘述人稱

想象是寫作的“翅膀”。在寫作時我們可以根據自己的經歷見聞和生活經驗，構想不曾見過，或者從未出現過的場景、劇情、人物形象，這樣也有助于自由切換寫作視角，表達真情實感。在想象類文章中，人稱的選擇十分重要，如第一人稱能夠讓人感到親切真實、第二人稱能夠讓情感表達更具感染力、第三人稱能夠讓寫作更加靈活自由。所以寫作時應選擇寫作視角，才能讓文字表達更加生動有趣。

例如，在“這樣想象真有趣”的寫作任務中，有同學根據教材中的圖片，以“飛‘雞歷險記”為題，用第三人稱寫作：“一天，母雞看到一群小孩在放風箏?？粗炜罩械娘L箏，母雞心想：如果把風箏綁在身上，自己不就能飛起來了嗎？說干就干，它找來材料，不一會兒就做了一個又大又漂亮的風箏。接著，它把風箏線綁在自己身上，來到空地上準備升空。一陣風吹過，母雞抓住機會放飛風箏?？墒?，由于母雞身體太重，風箏沒飛多高就掉了下來?！边@段從第三人稱的角度敘述，使畫面更加靈動，故事的呈現也更加有趣。

如“續寫故事”，有同學對課文《總也倒不了的老屋》進行續寫，轉換角度，以第一人稱的視角表達老屋的情感變化：“在我收留了小貓、老母雞和小蜘蛛之后，原本空空蕩蕩的房間變得充實起來。小蜘蛛十分愛講故事，每當他講故事時，小貓和老母雞就會湊到一起，認真地聽，我也期待故事會怎樣發展。慢慢地，小貓、老母雞和小蜘蛛的感情越來越好，我也越來越舍不得他們。春天來了，小雞在我破舊的墻壁上貼上好看的壁紙，小貓在我的門前種上了花兒和小樹，小蜘蛛則在室內織了一張張網做裝飾。房間里充滿了歡聲笑語，我也慢慢沒有了消極的想法?！边@段文字用第一人稱進行敘述，提高了故事的感染力，讓故事更加親切感人，同時也表達了作者對老屋特別的情感。

變換人稱能夠有效地調整敘述的角度，讓想象類作文變得更加生動，更加有吸引力。在日常寫作中，我們要善于打破思維定式，從多種角度構思作文，增強表達效果。

四、先抑后揚，突出情感轉變

所謂“文似看山不喜平”，直白地敘述往往會讓文章讀起來平淡無味，難以繼續。對此，在寫作的過程中我們可以采用“欲揚先抑”的手法構思，即從敘述對象的不足之處入手，然后隨著文章的展開，慢慢完成情感轉變，最后達到贊美的目的。

例如，在“有你，真好”的寫作中，有同學結合自己的生活經歷贊美媽媽，就用欲揚先抑的手法，從與媽媽的矛盾切入，最終寫母子互相理解。在文章開頭，作者寫道：“我氣憤地走出來，嘟嘟囔囔地在小區里晃蕩，心里滿是對媽媽的抱怨：‘真是的，馬上就要通關了，都怪她打斷我！不知不覺來到了小區的便利店，正要買點好吃的平復心情。轉頭一看，窗外竟下起了小雨，而且雨勢越來越大，當我結完賬后，簡直成了瓢潑大雨！正當我不知道怎么辦的時候，一個熟悉的身影撐著傘出現在雨中，東張西望好像在找著什么。我仔細一看，原來是媽媽！見到她的那一刻，我心里頓時涌起一股暖意，心底的埋怨也隨之一掃而空……”在這段文字中，作者從自己與媽媽的矛盾入手，表達自己的不滿，然后以一場大雨作為轉折點，在看到媽媽的那一刻，完成情感的升華，讓讀者更有代入感，十分巧妙。