學生想象能力的培養方法

張斌

一、當前小學生面臨的寫作問題

1.寫作能力不強

當前小學生面臨的寫作問題主要包括寫作能力不強、缺乏寫作素材、寫作思路不清晰、掌握的寫作技巧不足等。針對這些問題，可以采取以下策略：

（1）以讀促寫，掌握寫作技巧?？梢酝ㄟ^閱讀讓學生掌握豐富的寫作技巧，掌握文字與詞匯使用的正確方法，以提高作文水平。

（2）培養寫作習慣。教師應積極主動地與學生交流，改善師生關系，并在緩解學生對教師、對寫作的排斥心理后，教授學生寫作方法，助力學生形成寫作思維。

（3）加強教學引導。教師應鼓勵學生將周圍事物作為寫作素材，同時，引導學生隨手記錄“美好的事物”“感興趣的內容”等。還可以積累寫作素材為前提，通過課外讀物培養學生的寫作興趣，并結合多元化評價、激勵式教育激活學生的寫作熱情，讓每位學生都能產生寫作欲望。

（4）注重語言表達技巧的訓練?？梢葬槍Σ煌恼Z言表達技巧，如修辭手法、描寫方法等，進行有針對性的訓練，幫助學生提高作文水平。

（5）融入生活元素，積累細節素材。教師應堅持創新觀念，融入生活元素，讓學生發現掌握的知識與技能均會為生活服務，教與學也會回歸生活。

（6）設計趣味題目。一個饒有趣味的題目往往能激發學生的寫作興趣，引發學生積極回憶和想象，從而更好地進入寫作狀態。

（7）設計趣味問題?？梢詣撛O學生感興趣的話題情境，激起學生的表達欲望，引導學生積極觀察和思考，進而用心去體察和感悟。

2.條理、措辭不清

寫作時，條理不清、思路混亂是常見的問題，具體表現為主題不突出、段落結構不合理、句子表達不準確、內容缺乏邏輯性、前后內容銜接不夠自然。出現這種現象的主要原因是小學生的語言能力和表達能力還在發展中，不具備足夠的寫作技巧和經驗，無法清晰準確地表達觀點。有時候，小學生對作文的主題理解不夠深入，寫作前沒能有效規劃文章結構，也會導致作文的思路和條理不夠清晰。

二、培養學生想象能力的重要性

1.激發學生的思考，拓寬寫作思路

在作文教學中，教師要培養學生的想象能力，有利于讓學生的思維更加活躍，發揮想象力，寫出內容充實的文章。

想象是一種思維活動，是人對事物所持的態度、思想或情感，是人類認識世界的思維過程，在人的認識過程中起著重要作用。指導學生發揮想象力時，教師要提供一些素材，比如一些常見的事物、現象等，讓學生展開想象，創造更多的可能。比如，寫“我最喜歡的動物”時，可以讓學生想一下自己最喜歡動物的特點，然后思考自己為什么會喜歡它？可以想象它們吃東西的樣子、生活習性是怎么樣的，等等。學生可以運用所學的知識來完善想象內容，這樣寫出來的作文就會更加生動有趣。

2.體會寫作的快樂，提升寫作質量

學生的作文存在如素材單一、內容空洞、語言表達技巧不足等問題，針對這些問題，教師可以采取一些策略提高學生的寫作能力，如激發學生的思考，拓寬學生的寫作思路，讓他們體會寫作的快樂，進而提升寫作質量。此外，還培養學生的想象能力和感悟能力，加強閱讀技能的訓練，也是提高學生寫作能力的有效途徑。例如，寫“我最喜歡的老師”，就可以引導學生通過發揮想象力完成這一主題作文。

三、培養學生想象能力的有效策略

1.培養學生的感悟能力

在培養學生想象能力的過程中，要引導學生多思考，通過獨立思考去發現問題、解決問題，進而提高思維能力。在語文教學中，要注重引導學生養成思考的習慣，分析和比較課文內容，從中總結出規律，從而讓學生發現問題、解決問題。如在教學《草原》一文時，教師可以引導學生根據課文內容分析和理解一些詞語。比如“碧綠的草原一望無際”中的“碧綠”，可以這樣理解：如果說草原上的草是一片綠色，那么草原就是一片綠色的海洋。這樣學生就能通過“碧綠”這個詞體會到草原的一望無際。又如《濟南的冬天》描寫濟南冬天的寒冷時有這樣的語句：“早晨起來，霧蒙蒙的，四周一片白茫茫?！薄办F蒙蒙”一詞學生并不能完全理解，教師可以引導學生先分析“霧”這個字，霧是由很多水滴組成的，可以想象大片大片的雪花從天空中飄落下來，這就是“霧蒙蒙”了。

通過引導學生分析和理解這些詞語，并結合課文內容展開想象，可以讓學生更好地理解課文內容。同時，在教學中教師要善于引導學生思考，鼓勵學生多思考、多提問，從而提高學生的想象能力。

2.加強閱讀技巧的訓練

學生想象能力的培養和發展，離不開閱讀技能的訓練。閱讀技能是閱讀方法和閱讀技巧，貫穿于學生的整個學習過程中，是培養學生想象能力的基礎。

（1）明確閱讀目標。在教學中，教師應根據不同的課文，明確不同的教學目標。如教學《地震中的父與子》，教師應明確課文中講述了“父與子”在地震中表現出的堅強、勇敢、樂觀、相互鼓勵等高尚品質；還應讓學生明白：地震給人類帶來了巨大災難，但它又是無法預測、無法抗拒的自然現象，只有勇敢面對，才能戰勝困難。明確目標，可以引導學生正確理解課文內容。

（2）抓住關鍵詞句。關鍵詞句是對課文內容的概括和總結，對理解課文有著重要作用。如《地震中的父與子》中，“他們緊緊地摟在一起，像一團火焰”這段話中，“緊緊地摟”“像一團火焰”這兩個詞，形象地寫出了父親與兒子之間的感情之深。通過抓住關鍵詞句展開想象，學生才能更好地體會到父子情深。

3.利用教科書中的圖畫

教科書中有許多形象生動的圖畫，有描繪景物的，有描繪人物的，還有描繪生活場景的。在教學中，教師應充分利用這些圖畫，讓學生進入故事情境中，在具體生動的畫面中感受和體驗，進而發揮想象力。如教學《我是中國人》這一課，教師可以引導學生欣賞萬里長城、兵馬俑、故宮、頤和園等圖片?！翱戳诉@些圖片，你有什么想說的話？”教師提出這個問題后，讓學生展開想象，說一說他們對長城的感受和對長城建造過程的了解?！澳氵€能從哪些方面想象長城呢？”教師的提問激發了學生的思考，許多學生說出了對長城的了解。有的說：“我從書上看到過，長城有一條蜿蜒曲折的小路，在小路的盡頭是烽火臺，上有兩面紅旗。烽火臺下是一條彎彎曲曲的小河，上有一座橋……”通過展開想象，學生對萬里長城有了更深入的了解，更深刻地感受到長城作為中華民族的象征，體現了中華民族百折不撓、堅忍不拔、自強不息的民族精神。教師在教學中要充分利用教科書中的圖畫，引導學生展開想象，激發學生的寫作興趣，讓學生在想象中提升思維能力和創新能力。

4.構建情節

教師要讓學生在腦海中構建相應的情節，有機會將想象的內容融入作文中?？山Y合課文內容，通過閱讀、想象等方式讓學生展開合理的想象，然后構建相關情節，這樣不僅能培養學生的想象能力，還能有效提升學生的寫作能力。

例如，教學《皇帝的新裝》，教師可引導學生展開想象，思考皇帝為什么沒有穿衣服？這個問題是文章的重點，教師可引導學生從不同角度思考問題，比如可以從皇帝的身份、皇帝是否聰明等角度。還可以引導學生想象：皇帝不穿衣服，人們會怎樣評價他？還有哪些人會說他傻？讓學生將想象和思考的內容融入故事中，從而提升想象能力。

5.與現實生活相結合

要指導學生善于觀察生活，只有把生活中的事物、現象、人物、自然、社會等要素都積累成寫作素材，才能具有豐富的感性材料，才能在此基礎上展開想象。比如，在學習《小馬過河》這篇課文時，可以先讓學生分析故事中的角色。小馬、老牛和松鼠分別代表了不同的生活角色或者經驗。小馬代表新手，老牛代表經驗豐富的人，而松鼠則代表對風險極度恐懼的人，思考自己在生活中是否遇到過類似的情況，是否有過新手或者經驗豐富的角色體驗，是否曾經因為過于恐懼而無法做出決定。此時，教師可以提出一些與生活相關的問題，讓學生討論。例如，“你有沒有遇到過像小馬一樣的問題，即別人的經驗和建議與你的實際情況不符”或者“你如何處理生活中的困難和挑戰？會不會像小馬一樣猶豫不決，或者像老馬一樣勇敢地嘗試新事物”……當然，也可以創設一些情境，讓學生實際體驗故事中的角色。例如，讓學生扮演小馬、老牛和松鼠的角色，從不同的角度去體驗和理解問題。通過這種方式，學生可以更好地理解故事中的角色，以及他們的行為和決定背后的原因，在理解《小馬過河》主題和意義的同時，還能將其應用到實際生活中，學會利用自身的經驗和判斷來解決問題，提高決策能力和解決問題的能力。

6.拓展內容

要想培養學生的想象能力，就不能將教學只局限于課堂上，需要拓展教學內容，這樣才能讓學生更好地參與到課堂活動中來，才能促進學生想象能力的提升。比如，教學《小蝌蚪找媽媽》時，可以結合課文內容，讓學生了解小蝌蚪是怎么找到媽媽的，從它們的語言、動作中去想象小蝌蚪找媽媽的過程?？梢赃@篇課文為基礎進行拓展，拓展出“你是什么時候見到媽媽”“你和誰一起去找媽媽”“你還見過其他小蝌蚪嗎”等問題，讓學生從多個方面思考，從而更好地展開想象。當然，教師在拓展的時候要注意語言的簡潔、合理，避免因為過度拓展而導致學生產生反感。

總之，在作文教學中培養學生的想象能力具有非常重要的意義，這對于調動學生學習語文知識的積極性也有很大的幫助。小學階段是學生學習語文知識和培養想象能力的黃金時期，因此教師要注重對學生想象能力的培養。只有這樣才能提高小學生的寫作能力，并為他們今后的學習和發展打下堅實的基礎。