抓住細節，刻畫人物

徐冬云

著名的文藝批評家蘭色姆曾經說過：“使文學成為文學的東西在于作品中的細節描寫，只有細節才屬于藝術，也只有細節的表現力最強?！蔽覀兂３Ｐ枰谧魑闹锌坍嬋宋镄蜗?，豐富文章的內容。而刻畫人物形象的關鍵就在于細節描寫，包括語言、動作、神態、心理活動等細節描寫。

一、刻畫人物外貌

外貌描寫是指對人物的容貌、衣著、體型等進行描寫。通過外貌描寫，可以展現人物的個人喜好以及身份等，能間接體現出人物的性格特征，對人物個性的刻畫具有烘托的作用。因此抓住人物的外貌細節，就能更好地塑人物形象，揭示人物的思想性格，加深讀者對人物的印象，引起讀者思考。

1.抓住特征，描摹人物形象

每個人的外貌都有著不同的特點，因此不同的外貌特征便是彰顯不同人物個性的關鍵。為了更好地塑造出人物，要把握人物的身份地位、生活習慣、個人喜好等顯著特征進行細致刻畫，突出人物個性，從而給讀者留下深刻的印象。如：

休息室的長椅上散落著報刊和書籍，對面坐著個人，用報紙擋住了臉，似乎有些害羞。我想她應該不會是學生——我不記得有哪個孩子能看懂法語的報紙。瞟了一眼那報紙上的手指甲，紅丹裂痕斑駁，一看就經常敲鍵盤。我想她一定是校長室里的女打字員吧。突然她折疊了一下報紙，趴在窗臺上。頭上飄落的那簇黃色頭發，披散在黑白與深綠相間的細格子外衣上，口袋里的白手帕與工作襯衫顯得格外搭配。

評析：作者抓住了人物外貌的細節特征，例如“報紙擋臉”“指甲有裂痕”以及“白手帕與工作襯衫”，從人物性格、生活習慣、日常穿著等方面塑造了一個羞澀的“女打字員”形象，文字生動，語言細膩，給讀者留下深刻印象。

2.巧用修辭，突出外貌特點

修辭手法作為一種修飾語言，提升表達效果的藝術技巧，可以豐富作文內容，提升語言的藝術性和表現力?？坍嬋宋锿饷?，運用比喻、夸張等手法，可以使人物形象更加生動、鮮明，引起讀者的情感共鳴。如：

身姿優雅的少女輕輕扶著仆人的肩膀，緩緩從車里走來。黑色長裙里隱約露出了一只穿著紫色高跟鞋的纖足。少女正值花季，她雙目空靈，美得猶如黎明時的霞光。金色的卷發從帽檐下披散開來，垂在她那如同最鮮艷的玫瑰花般水靈、紅潤的臉上。這高貴的容貌與氣質仿佛都在訴說她美妙的靈魂與形體，讓人向往。

評析：作者運用比喻修辭手法，將“少女的目光”比作“黎明時的霞光”，“水靈、紅潤的臉龐”比作“最鮮艷的玫瑰花”，彰顯了少女年輕美麗的容貌以及高雅的氣質，讓讀者感受到了美妙語言下飽滿的人物形象。

除了比喻之外，夸張也是刻畫人物外貌經常使用的修辭手法。請看以下片段：

男人站在街道的盡頭，注視著敵人，眼神比老虎都要威猛，比鷹都要犀利。他身上的那件黑色大衣，不僅僅讓敵人望而生畏，就連黑夜仿佛都可以被其吞沒。他怒吼了兩聲，敵人耳朵里如同涌進了劃破天際的吶喊，慌忙逃竄。

評析：作者運用夸張的修辭手法，例如“眼神比老虎都要兇猛，比鷹都要犀利”“連黑夜仿佛都可以被其吞沒”等，塑造了一個威武、深沉的男人形象，突出了其讓敵人聞風喪膽的特點，比喻巧妙，耐人尋味。

二、描繪人物神態

神態的刻畫對于人物形象的塑造也有著很好的效果。神態與外貌不同，更注重描繪人物面部表情的細節特征，可以更好地反映出人物在某個情境下的內心感受，突顯人物的個性和特點。請看以下片段：

一個鬼鬼祟祟的人影從便利店外面閃過?！笆钦l在那里？”我大聲地對著巷子盡頭喊道。那個人顯然也被我嚇了一跳，額頭上冒出了冷汗。我小心翼翼地沿著街道摸過去，他似乎聽見了我的腳步，眼珠子轉了一轉，盯著頭頂的監控攝像頭，一咬牙，跑向了大道。等我到了拐角，只看見一個錢包掉在地上，應該是那個人剛剛偷的。

評析：作者將對小偷的描寫聚焦于他的面部神情，從“額頭冒冷汗”到“轉眼珠子”，最后“咬牙”，生動地展現出一個小偷的形象。細節描寫層次清晰，充分體現了小偷的個性特點。

三、描寫人物語言

語言作為交流的工具，在刻畫人物形象時，也是一個值得描寫的細節。對于有著不同性格和生活習慣的人來說，說話的方式也存在區別，我們可以利用這一點，在寫作文時，描寫人物語言，塑造人物形象，通過人物的語言表現其個性和特點。請看以下片段：

我看著村里被處罰的人員名單，激動地說道：“老李伯伯，要是所有的干部都跟您一樣就好了?！崩罹珠L微笑著瞇了瞇眼，謙虛地說“抑制不正之風，是每個人的責任呀！我也是出了自己的一份力?！甭犞@位老黨員的肺腑之言，我心里暖洋洋的?！靶±诎?，等念完大學有啥打算呢？”李局長問道?！暗犬厴I了，我要回來，為建設咱們村子出一份力！”李局長的眼睛閃爍著贊許的光芒。

評析：作者通過對“李局長”以及“我”的語言描寫，塑造了兩個人物形象。從“李局長”謙遜和藹的語言中，可以感受到這位老黨員嚴謹務實、親人親民的人物特點，從“我”的語言中也可以感受到我對“李局長”深深的敬佩之情，整體邏輯清晰，語言生動，耐人尋味。

再看以下片段：

女人們對丈夫到底還是有些藕斷絲連。過了兩天，四個青年婦女集在水生家里來，大家一起商量著：

“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳?！?/p>

“我有句要緊的話得和他說說?！?/p>

水生的女人說：“聽他說鬼子要在同口安據點……”

“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來?！?/p>

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看頭??！”

——《荷花淀》

評析：選段中，作者通過簡短的五句話，就展示了4個女子的4種不同性格。例如，第一個女子不想直言思念丈夫，而是借送衣服表達想見丈夫的心理。第三個女子直言打仗危險，表現其眼光高遠，格局更大。整體語言精練，刻畫巧妙，展現了人物的個性特點。

四、描寫人物動作

動作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一個動作都與其思維和個性緊密聯系。抓住人物的動作細節進行細致描寫，就能反映出人物在特定情況下的行動特點和思維方式，進而展現人物的個性。此外，出色的動作描寫，還可以在細節方面展現人物的身份、地位等，反映人物的內心變化和性格特征，推動文章情節的發展。

1.用好動詞，展現人物形象

在動作描寫中，動詞是體現人物動作細節的精髓所在。因此選擇準確的動詞對人物的動作進行描寫具有重要的作用。請看以下片段：

老張慌忙地從口袋中摸出幾張洋錢，抖抖地想要交給他，卻又不敢靠近。那人有些耐不住了，對著老張嚷道：“怕什么？你為什么不過來！”老張在原地不停地躊躇著，那人見狀無奈一把將燈籠搶過，扯下紙罩，裹了幾個饅頭塞與老張的手里，接著一手抓過洋錢，狠狠地捏了一捏，便轉身離開了，嘴里還哼著說，“這人真是奇怪……”

評析：作者抓住人物的動作細節運用合適的動詞進行描寫，例如“摸出錢”“抖抖”“躊躇”等動詞巧妙地展現了“老張”膽小的性格特點；“嚷道”“搶過”“扯下”“捏了一捏”“哼著”等動詞則刻畫了一個粗魯、急性子的人物形象。動詞的精準運用，更好地突出了人物的特點，使人物形象更加飽滿。

2.用好修飾語，提升動作畫面感

在動作描寫中，如果將許多動作細節結合在一起，就會形成一種畫面感。畫面感越強，人物形象就越鮮明，讀者越能從中感受到人物的個性和特點。為了提升動作描寫的畫面感，可以在每一處動作描寫前，加上適當的修飾語，豐富人物的形象。請看以下片段：

王老師戰戰兢兢地取下了眼鏡，緩緩地將衣服邊角抬起來擦了擦鏡片?！翱瓤取彼p輕咳嗽兩聲，似乎要說什么，手忙腳亂地在實驗工具箱里翻了一翻，又匆匆忙忙往口袋里掏了一掏，最后拿出來了一個黑色的火柴盒，這才放心地又“咳咳”兩聲，接著迅速站直了身子，用著響亮的聲音說：“同學們，現在老師要開始做實驗了！”

評析：作者用“戰戰兢兢”“緩緩”“手忙腳亂”“匆匆忙忙”“迅速”等修飾語對“王老師”的動作進行修飾，讓簡單的動作場景更具畫面感，展示了一個在課前不緊不慢，卻因為找不到實驗道具而著急的老師形象，突出了“王老師”的性格特點，惟妙惟肖。

除了用形容詞還可以用修辭手法。請看以下片段：

這是老師安排給她的值日任務。她右手握著黑板擦使勁地擦著，就像雨刮器清理汽車玻璃上的雨滴一樣，白色的粉筆末紛紛落在她的手背上和衣服上。終于，下面的字擦完了，她就準備擦上邊的。但她踮著腳尖也夠不到了，只好像小兔子一樣蹦跶著擦了幾下，卻都不太干凈。她只好搬來一把椅子，站在椅子上，擦著黑板上方的字。擦到畫著課程表的地方，她又放慢了速度，小心翼翼地避開課程表，擦掉周圍的字。

評析：作者抓住了人物的動作細節，運用比喻修辭手法，如將“擦黑板”比作“雨刮器清理汽車玻璃上的雨滴”，將“跳”比作“小兔子蹦跶”，描寫生動，富有畫面感，一個認真、可愛的女孩形象躍然紙上。

五、挖掘人物心理

心理描寫是指對人物內心的感受和想法進行刻畫，突出人物內心的思想和情感。恰當的心理描寫能夠反映出人物的思想變化，揭示人物的性格特點，同時推動文章情節的發展。在寫作中，可以進行正面描寫或側面描寫，展現人物的心理活動，塑造人物形象。

1.正面描寫

正面描寫作為刻畫人物心理最常用的方法，簡單明了，可以直接反映人物的思想或心情變化，展現人物的個性特征。請看以下片段：

怎么辦??？天色突然變得陰沉沉的，今天這么晚才回家，一定會被爸爸批評吧。我不禁放慢了腳步，如同拖著千斤重的石頭一般，邁著沉重的步伐?！霸趺催@么晚才到家？”爸爸那嚴肅的聲音仿佛已經在我耳畔響起了。我近乎絕望，只能無奈地嘆氣。一抬頭，已經站在家門前了。我的心“咚咚”地跳著，只能面對現實了！

評析：作者從正面對“我”的心理活動進行描寫，展現了“我”從害怕被父親批評到猶豫不決不敢回家，再到最后決定坦然面對現實的心理變化，生動形象。

2.側面描寫

側面描寫是指通過對周圍人、事、環境的描繪，烘托所要描寫的對象，突出其特征。通過側面描寫刻畫人物形象，可以理解為 “以人襯人”，即通過描寫其他人物的心理活動，反襯主要人物的個性特征。請看以下片段：

一大早張嬸就被幾只老母雞的叫聲吵醒了?！袄蟿⒄厥掳?？咱家啥時候來的雞？”“哎呦，都說咱村主任好，這不是村主任看咱家閨女剛剛生娃，送了兩只來給她補補?！睆垕鹨幌伦訕烽_了花，這村主任還真是好人嘞！穿著大衣就跑到門外，看到村主任還站在不遠處，趕忙招招手。村主任回應了一下，便微笑著離開了。

評析：作者通過對“張嬸”和“老劉”心理活動的刻畫，讓讀者了解到“村主任”的人物形象，例如，“都說咱村主任好”“張嬸樂開了花”等心理活動細節，都反襯出了“村主任”愛護村民的人物特點，雖然沒有直接對“村主任”的形象進行描繪，但“村主任”的形象鮮活地出現在讀者眼前。