精準解讀小學數學教材的策略

姚文仙

《義務教育數學課程標準（2022年版）》的頒布和實施，要求教師不應該只是被動的課程執行者，而應該成為課程的實踐者、反思者、改進者和創造者。所以，精準解讀教材的能力是教師必備的基本功。教師需要深入探討如何通過精準解讀小學數學教材，促進學生在知識、能力、情感等方面得到發展?，F結合個人多年一線小學數學教學的粗淺經驗，探討如下：

一、扎扎實實研讀教材

課堂教學的高效實施，離不開對教材的深入理解。教師需要用心解讀教材，領悟其中的每一處細節，才能設計出真正符合學生需求的課堂，從而達到高效課堂教學的目的。教師解讀教材的能力，是進行教學設計的基石。只有用心解讀教材，領悟每一處細節，才能設計出獨特的、精彩的教學方案。用心解讀教材，領悟教材中的每一段文字、每一個問題、每一幅插圖的用意，才能充分體會編者的意圖。

高爾基曾說：“每一本書都是一個用黑字印在白紙上的靈魂，只要我的眼睛、我的理智接觸了它，它就活起來了?！辈徽撃膫€版本的教材，都是資深教育專家的智慧結晶，凝聚了專家的教育理念，每一套教材都是遵循兒童的認知規律和數學本身的知識邏輯，科學合理地編排出來的。所以，作為一線教師，充分尊重教材、理解教材內容，并深入挖掘編者的意圖，才可以精準高效地進行教學設計。教材的每一個情境、每一句總結、每一道練習、每一個問題都蘊含著編者的用心。透過表面文字，領悟編者的意圖，才可以充分理解教材，從而輕松駕馭教材，不被教材捆住自己的手腳。教師需要純凈地讀教材，即不帶任何偏見和預設地閱讀。這意味著我們需要沉下心來，一字不漏地閱讀教材，不受他人思想的影響。只有這樣，我們才能真正讀出自己的理解，讀出自己的感受。在有了自己獨特的體驗后，自己才會有全新的視角去看待教材。此時，再去看看別人對教材的解讀，了解相關的資料，就可以補充和完善自己的理解。這樣，我們才能具備獨特的視角和深入的理解，才能為學生的學習提供更有價值的引領。

二、深度解讀教材中的課程本質

數學課程，作為義務教育階段的核心學科，承載著培養學生數學核心素養的重任。這就要求教師不僅要深入理解其基本特性，還要能夠根據學生的認知規律進行合理地教學設計。2022年版的《小學數學課程標準解析與教學指導》準確地闡述了數學課程的性質、地位、核心理念、總目標和階段目標以及實施建議。我們要明確每一課在整個數學課程體系中的位置，為準確設定教學目標提供依據。解讀小學數學教材，需要教師具備深厚的數學素養和敏銳的洞察力。要善于從教材中挖掘數學的思想和方法，引導學生通過探究和實踐，理解數學的內在邏輯和規律。同時，教師還要關注學生的情感態度和價值觀的發展，讓數學課堂成為培養學生全面發展的重要抓手。要根據學生的實際情況和課程要求，合理安排教學內容和教學方法，精心策劃教學設計。盲目超越或者降低課程目標的設計都會影響課堂效率。

三、在多版本比較中深研教材

目前，我國的九年義務教育教材呈現欣欣向榮的多版本局面，每個版本都采用了各自不同的呈現方式，教材編寫各有優缺點和側重點。在現行的教育體制下，我們每個地區都統一選用一個版本的教材，任何老師都是教材的執行者而不是選擇者。但是，每個版本的教材都有電子版本，這就為我們老師深度研究不同版本的教材提供了便利。在備課時，教師要充分利用電子教材，也可以通過網購等方式自行購買收藏其他版本的教材，廣泛閱讀同一內容不同版本的教材，通過了解不同版本內容的呈現方式，結合自己所教學生的學情，選擇適合自己學生的教學方式，優化自己的課堂教學手段。

四、批判性地解讀和使用教材

數學教學要遵從學生的認知規律，要從學生的日常生活出發，善用他們已有的知識和經驗，確保學習過程融入具體、熟悉的情境。在現實生活中，充滿了學生司空見慣的自然事物、社會事物以及人的生活行為事件。這些都可以成為我們教學的有力支撐和資源。但是由于我國地域遼闊，學生所處的地域不同，生活環境不同，學生獲得的學習體驗也就各不相同。再加上每個學生自身發展的差異性，部分教材的例題情景、練習呈現方式等不一定符合本班學生的學情。因此，在使用教材時，要關注教材中的案例和情境，看它們是否與學生的實際生活緊密相關，能否引起學生的興趣和思考。使課堂教學融入本地特色和家鄉氣息，使學生易學、樂學。另外，由于教材的編寫有相對地穩定性和周期性，不可能每年更新，所以我們要再結合教學內容，用最新的科技發明和成果或者生動有趣的素材代替教材中過時的、生疏的素材。通過這些舉措，有效杜絕教材中“繁、難、偏、舊”的現象，激發學生的好奇心和求知欲。

此外，要敢于對教材提出疑問和挑戰。如果發現教材中的某些內容存在爭議或者錯誤，教師應該勇敢地指出，而不是選擇視而不見。還要學會與其他教師進行交流和合作，通過分享彼此的觀點和經驗，教師可以更好地理解教材，更有效地運用教材，為學生的學習提供更有力的支持。

五、跨學科整合教學內容，優化呈現方式

小學數學作為一門結構嚴謹的學科，各知識點之間存在著千絲萬縷的聯系。教師要明確，沒有任何學科是孤立存在的，數學也不例外。為了培養學生的綜合素質，數學教師應當有意識地將數學與其他學科知識進行有機整合。這樣一來，不僅可以豐富教學內容，還能幫助學生建立起多元化的思維方式。教材，作為教學的重要載體，是靜態的文本，但是教學是動態的過程。因此，在教學過程中，應當根據學生的年齡特點和認知水平，選擇合適的數學呈現方式。通過實物教具、游戲、虛擬現實（VR）技術等多媒體資源，激發學生學習數學的興趣和動力，幫助他們更好地理解和掌握數學知識。這樣不僅有助于提高學生的學習興趣，還能使他們更好地理解數學的本質和規律，從而更好地實現教學目標。

現代教育名師薛法根先生說：“在實踐中思考，用思考推進實踐?！弊屛覀兺ㄟ^鉆研教材，在實踐和研究中前行、在爭論和改進中反思，用思考的厚度與深度，成就解讀的廣度和高度，創造課堂的精彩。