基于校企合作的成德綿地區高職院校電商元宇宙綜合實訓基地建設方案

摘? 要：該文為解決綜合實訓基地在高職院校電子商務類專業中的關鍵節點建設內容，結合所在高職院校實際建設過程，通過實地實際調查研究，根據成德綿地區元宇宙產業行動方案，在校企合作的基礎上，從四個方面闡述高職院校的電商元宇宙綜合實訓基地建設方案，實訓基地的數字底架;實訓內容;實訓管理體系;實訓評價。針對可能風險進行分析并提出應對措施。希望該文能對成德綿地區高職院校的綜合實訓建設起到參考作用。

關鍵詞：校企合作;成德綿地區;高職院校;電商元宇宙;綜合實訓基地

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）S2-0031-04

Abstract： This paper aims to solve the key node construction content of comprehensive training base in e-commerce specialty of higher vocational colleges， combined with the actual construction process of higher vocational colleges， through field investigation and research， and is based on the action plan of the meta-cosmic industry in economic zone of Chengdu-Deyang-Mianyang area. On the basis of school-enterprise cooperation， this paper expounds the construction plan of e-commerce meta-universe comprehensive training base in higher vocational colleges from four aspects： digital chassis of practice training bases， practical training content， practical training management system， practical training evaluation. The possible risks were analyzed and countermeasures were proposed. It is hoped that this article can play a reference role in the comprehensive practical training construction of higher vocational colleges in economic zone of Chengdu-Deyang-Mianyang area.

Keywords： school-enterprise cooperation; economic zone of Chengdu-Deyang-Mianyang area; higher vocational college; the e-commerce metaverse; comprehensive training base

在元宇宙概念形成之前，元宇宙的相關技術已經與教育建成了深入聯系。在職業教育培訓領域，2021年5月，韓國首爾大學醫院利用VR/AR技術進行了心血管胸部外科手術的實時分享[1]。2022年，成都市新經濟發展委員會發布了《成都市元宇宙產業發展行動方案（2022—2025年）》，明確鼓勵元宇宙產業鏈鏈主企業與高職院校合作，運用虛實融合MR教學系統、數字孿生智能實驗臺、XR訓練系統和沉浸式VR教學系統等技術裝備，建設虛擬化教育基地[2]。鏈主企業與高職院校合作，一方面能夠提升高職院校的專業品牌，為高職院校培養師資力量和專業人才服務;另一方面能為企業聘用專業學生提供更優質的教育服務和就業保障。

綜合實訓課程在電商專業的學習過程中，是一個非常重要的節點，起到承上啟下的作用。綜合實訓將電商基礎理論知識與實務融為一體，培養電商專業辦公、商務、網店運營、數據分析和創新創業等技能，強化培養電商專業學生能力的實訓訓練。通過全面的電商技能綜合演練，系統復習、鞏固大學期間所學習的理論知識和實際操作能力，綜合了解電商企業運作的實際情況和電商企業業務的具體操作技能要求，從而為迅速適應電商企業崗位任務要求打下良好基礎。

一? 校企合作

企業與高職院校共同培養電商人才時，其所遵守的行業標準應與高職院校的電商人才培養標準協調創新，以便企業和高職院校間相互聯系、充分溝通，使高職院校的技能型、服務型電商人才培養的目的性和適應性更強，使電商專業學生在學習實訓實習后能夠更快地適應工作崗位，學以致用，從而得到社會企業的認同[3]。

在成德綿地區政府支持下，當地高職院校與元宇宙產業鏈鏈主企業開展合作，建立技能型、服務型電商人才聯合培養綜合實訓基地。政府在資金支持和用地政策上給與支持。建成的聯合培養綜合實訓基地等合作形式，要充分結合合作高職院校電商專業特點和地方產業優勢，服務一個產業、獲得一批共性技術，本著培養一類行業急需的技能型、服務型電商人才的理念，形成富有特色的政府、學校、地方優勢產業示范性綜合實訓基地。

二? 電商元宇宙綜合實訓基地建設

電商元宇宙綜合實訓基地建設，遵循“能實不虛”的原則，優先選擇開發那些真實空間中不能實現或者實現成本代價較高的教學案例、應用場景[4]。在滿足電商元宇宙綜合實訓教學實訓的基礎上，注重教學內容設計，使學生充分掌握電商專業知識技能，達到學有所獲，從而為學生進入崗位實習課程做好充分準備。通過校企合作共同建設電商元宇宙綜合實訓基地，努力提升高職院校電子商務專業品牌，為合作企業及其合作企業聘用電子商務專業學生提供更優質的教育服務和就業保障。

（一）? 電商元宇宙綜合實訓基地數字底架

電商元宇宙綜合實訓基地數字底架建設，包括以5G（6G）、物聯網、互聯網為代表的通信網絡基礎設施，以區塊鏈、人工智能、感知交互、數字孿生和網絡安全等為代表的新技術基礎設施以及以數據中心、智能計算中心為代表的算力基礎設施，運用虛實融合MR教學系統、數字孿生智能實驗臺、XR訓練系統和沉浸式VR教學系統等技術裝備，通過必備的元宇宙數字底架，建設電商元宇宙綜合實訓基地[5]。

（二）? 電商元宇宙綜合實訓內容設計

電商元宇宙綜合實訓，設計成一個基于混合式教學與項目驅動教學的虛擬仿真課程建設項目，搭建一個在線虛擬仿真三維空間，融合典型電商生活與工作場景，將“理論知識講授”“線上虛擬實驗”“互動測驗考核”“成果分享反思”四個環節與線下課堂教學活動有機結合[6]。在“線上虛擬實驗”環節中，學生可在典型電商生活與工作場景中自主設計和搭建完成創業實驗活動?！盎訙y驗考核”屬于在線考評，既包含理論內容的測驗測試，也包括實訓教學內容的操作技能考核[7]。

電商元宇宙綜合實訓課程，圍繞一個理念（真實項目動態需求）、建立二個體系（創業、創新實踐）、突出三個特色（全流程、項目導向、任務驅動）和打造四個平臺（軟件硬件教學、創業孵化基地、網站運行管理和網店經營），全方位培養學生的電子商務技術應用和維護能力、網店設計與裝修的能力、團隊協作能力和管理能力等綜合素養[8]。

電商元宇宙實訓平臺還原典型電商網站主要模塊與流程，使學生掌握電商平臺工具的操作和應用，在掌握產品上傳發布、營銷推廣等基礎技能上，更重要的是使學生獲得更多的實操經驗，樹立正確的電商經營思維模式。

電商元宇宙綜合實訓內容設計成三大階段：擇業技能、從業技能、創業技能，各階段實訓內容及任務和控制點見表1。

電商元宇宙綜合實訓內容要點及檢查，見表2。

其中，線上虛擬實訓的就業創業模塊高仿真精確復原電商店鋪開店、運營所需設施設備，以及多媒體設備、花卉綠植等;還原電商店鋪創建過程情景，給學生以真實任務感受;實訓步驟嚴格按照電商專業教學內容制定，還原電商店鋪建設運營的思路，讓學生在實訓過程中真正掌握對接電商專業市場需求的知識、技能;實訓過程中，人物視角、 運動及實訓要素操作體驗與真實實訓一致， 三維視角可自由轉換，電商店鋪視覺效果、網頁呈現可自由設計，根據店鋪運營數據進行分析、優化店鋪運營，由此完成場域仿真、感受仿真、素材仿真和流程仿真等情景化沉浸式教學體驗。

（三）? 電商元宇宙綜合實訓管理體系

電商元宇宙綜合實訓的應用場景，要求高職院校的管理進行創新變革[9]：以辦學理念為引領，以學校發展戰略和規劃為抓手，建設具有本校特色的智能教育管理體系;由校領導專門主管智能教育創新，整合高校內部力量逐步推進智能教育的落地，設計配套制度激勵教師積極采取新穎教學技術和教學方法提升教學質量;綜合實訓教學實行“組長負責制”，采取實行階段考核與最終實踐成果考核相結合的考核管理辦法，每個位實訓指導教師負責一個階段的整體指導、協調一個行政班，每個行政班由實訓指導教師提名，或者學生自己自薦篩選出學生擔當組長一職，在實訓指導教師的組織下，組長采取輪流挑選成員的形式，組建自己的項目團隊。

在電商元宇宙綜合實訓質量控制方面要求：實訓指導教師掌握實訓大綱的內容和要求;實訓指導教師通過課堂巡查方式，隨時了解學生和實訓進行情況，發現問題及時處理;實訓指導教師對學生嚴格要求，經常檢查學生是否重視實訓，了解學生實訓進度、實際動手能力，遵守紀律及規章制度等情況，與小組成員的合作情況等;要求學生能熟練運用所學專業知識和技能，主動發現問題和解決問題;指導教師教育學生注意安全，發現不安全因素并及時處理，確保實訓學生及設施的安全;實訓指導教師及時提醒和指導學生收集資料;學院組織在實訓前期和后期，對本專業的實訓進行教學檢查，檢查內容主要包括實訓進度、學生出勤、完成資料質量等。

（四）? 電商元宇宙綜合實訓評價

通過企業講師“入校授課”、電商行業知識技能培訓、專業講師外派等模式，培養高職院校專業雙師型教師。強化教師在電商領域實戰能力，孵化職教電商運營領域培訓專家，提升電商課程教學質量水平。

學生在電商元宇宙綜合實訓基地中的一切學習行為都可以以數字化的形式采集，能夠實現多維數據支撐的精準教育評價[10]。學生通過輕量級的平板電腦、 半沉浸的AR眼鏡等設備進入電商元宇宙綜合實訓后，其所感受到的視覺、聽覺、觸覺、味覺和感覺會通過數字化的傳感器采集、上傳，并被收集。同時，依托互聯網和物聯網實現虛擬與現實數據之間的聯結互通來獲取學生的學習、操作數據，通過人工智能技術對學生全方位學習行為數據進行綜合素養評價。

電商元宇宙綜合實訓基地人才培養，完成校企雙方認定的人才培養方案中的課程標準，并達到相關學分的同時，應達到相關技能標準。由校企雙方根據學生達成的綜合實訓結果，對照雙方認定的標準，進行評價。

三? 風險分析及應對措施

（一）? 風險分析

校企合作過程中，電商元宇宙綜合實訓基地建設存在的風險有倫理風險和產權危機[11]。

電商元宇宙綜合實訓基地建設過程中，涉及到校企生的三方利益，企業、高職院校師生可能存在的倫理風險有：能否遵守現實社會環境中的法律法規;能否傳播優良網絡文化和實際生活中的良俗;在虛擬交易過程中能否堅持公平誠信;能否共同營造維護元宇宙良好的虛擬環境。

同時，需要對合作企業、高職院校、實訓學生的信息進行數字化采集，包括個人形象、肖像、設計、創意和財產等與個人隱私及知識產權密切相關的數據，需要保證電商元宇宙綜合實訓基地運轉的同時，堅守校企師生數據安全。而且，在電商元宇宙綜合實訓基地集體共享空間中，所有人都是這個虛擬場景的創作者，衍生了大量多人協作作品。這樣，就存在產權危機。

（二）? 應對措施

高職院校在與企業共同設計、開發、應用電商元宇宙綜合實訓基地過程中應注重倫理問題。校企雙方共同制定遴選元宇宙綜合實訓基地的倫理標準，避免不受控及不成熟的智能技術進入校園，確保元宇宙綜合實訓基地技術可信賴及可控制。高職院校在進行電商元宇宙綜合實訓實踐過程中，應制定完善的實踐倫理規范。將倫理觀念與規范“嵌入”電商元宇宙綜合實訓底層算法設計，塑造倫理規范和捍衛責任網絡，將責任創新貫穿于電商元宇宙綜合實訓開發的全過程。同時完善相關立法，訂立相關行為準則和規范，強化新時代、新倫理的普及宣教力度，積極引導元宇宙虛擬世界倫理價值的確立和完善。在課堂教學、學業指導、招生就業等環節深度融合過程中，始終要確保師生的隱私不被侵犯，避免師生受到算法偏見所造成的負面影響，以及防止師生的合法權益被侵蝕[12]。

針對產權危機，校企生三方在電商元宇宙綜合實訓實踐過程中的協作作品和團體著作權人需要協商確權規則。在電商元宇宙綜合實訓應用場景中確定服務條款、實訓指導書或內容政策，描述使用和分享受版權保護的材料、數據和其他知識產權的規則。正確使用數字版權管理（DRM），控制應用場景中數字內容的訪問、分發、使用。通過限制未經授權的復制、共享或修改來幫助保護受版權保護的材料。通過在區塊鏈上將數字內容代幣化為非同質化代幣（NFT），創作者可以建立一個清晰的所有權、出處、轉讓歷史記錄，從而更容易主張和執行知識產權?；趨^塊鏈的智能合約可用于自動化許可協議、版稅支付或電商元宇宙綜合實訓應用場景內的其他知識產權相關交易。這有助于確保創作者在使用其內容時得到公平補償，并確保知識產權得到尊重。校企生三方通過建立和執行應用場景使用規范、報告侵權行為及通過署名和公平使用做法支持創作者，通過嚴格的自律行為在保護知識產權方面發揮作用。

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基金項目：德陽科貿職業學院校級課題一般項目“建設電子商務特色優勢專業研究”（JG20220512）

作者簡介：王鵬（1972-），男，漢族，陜西富平人，碩士，副教授，經濟師。研究方向為企業經營管理、互聯網運營等。