基于問題驅動教學法的初中物理教學實施策略研究

翟義珍

【摘要】物理是初中階段新接觸的學科，知識點比較抽象，學生理解起來具有一定難度.問題驅動教學法用于物理教學，能夠幫助學生理解抽象的知識，提高學生的學習興趣，促進學生理解知識能力的提升.教師有效應用問題驅動法能夠引導學生逐步探索知識，強化學生獲得物理知識的體驗，加深對物理知識的理解與掌握，從而提高課堂教學效率.本文對目前初中物理教學中存在的問題進行分析，根據問題驅動教學法在初中物理課堂教學中的設計原則對問題驅動教學法在初中物理教學中的事實策略進行探討.

【關鍵詞】問題驅動教學法；初中物理；教學策略

社會對人才的需求加快了教育改革的實施步伐，傳統的以記憶知識應試為目的的教學方式逐漸被淘汰，目前高度重視對學生綜合素質能力的提升.這就要求教師及時轉變教學觀念與改進教學方式，在夯實學生基礎知識的同時，加強對學生應用能力的培養.問題驅動教學法在物理課堂中的應用，通過對學生定向引導，培養學生的溝通與實踐能力，從而促進學生物理綜合能力的提高.

1? 目前初中物理教學中存在的問題

1.1? 教學模式不利于學生的素質教育建設

目前的物理教學模式就是常規的課前要求學生預習，課上對知識進行系統講解，課后對布置習題對知識進行鞏固，教師再根據學生的作業完成情況給予評價.這種方式能夠使學生快速了解知識，但是學生沒有經過獨立思考，知識掌握會不扎實，而且學生的綜合能力得不到發展.現在的物理課堂上，教師的講述還是占據了大部分時間，沒有與學生進行有效的溝通，學生只是被動接受知識，對知識沒有深入地理解，這樣的方式既不能使學生扎實地掌握知識，也培養了學生與教師之間的距離，不能促進學生綜合能力的提高.

1.2? 實驗教學形式化嚴重

目前的物理實驗教學雖然也在進行改進，但是形式化比較嚴重.以往的實驗教學受限于學校的實驗設備、場地條件，導致不能有效開展實驗教學.物理學科的動手性強，通過實驗的方式也能夠提高學生的學習興趣，問題驅動教學法在物理實驗教學中依然適用，而且能夠解決以往實驗教學中存在的問題，提升學生主動參與實驗探索的積極性.

1.3? 教學觀念影響學生參與課堂的主動性

受應試教育的影響，大多數教師只關注學生的成績，在開展教學時也是采取能夠快速提高學生成績的方式，這種以成績為重的觀念嚴重影響了學生參與課堂的主動性.教師在課堂上主導學生的思維，沒有讓學生進行獨立的思考探究，學生的思維得不到發展，動手能力得不到提高，影響了學生的學習主動性.在這樣的環境下，學生的學習壓力逐漸增大，從而使學生學習的積極性降低.

2? 問題驅動教學法在初中物理教學中應用的設計原則

2.1? 教學目標要具有目的性

物理學科具有一定的難度，初中階段的學生對抽象的物理知識難以理解，所以教師在開展教學時要關注學生的理解能力與行動能力，并以此為基礎制定具有實操性的教學目標.教學目標的制定影響著問題驅動教學法的實施，問題驅動教學法以一系列問題的方式開展，而問題設置要與教學目標緊密結合，這樣才能有針對性地引導學生探索知識、解決問題，以達到提升學生學習物理能力的目的.相較于傳統的物理課堂教學模式，問題驅動教學法改變了學生在課堂上的地位，學生從被動接受知識到主動探究，能夠有效提高學習效率.如果教師的教學目標不明確，那么問題設置就缺乏主導性，學生在課堂上探究問題時就沒有明確的方向，不能提高學生的物理學習能力.

例如? 在進行課時重難點學習時，教師可以從重難點知識入手，通過設置一系列具有啟發性的問題，幫助學生理解知識點.如果課時知識很容易，教師就可以以提升學生學習興趣作為教學目標，通過一些學生感興趣、貼近學生生活的問題，讓學生感受物理的魅力，提高學生學習的積極性.

2.2? 教學過程要注重實踐性

新課改要求教師要轉變教學觀念、教學方式，摒棄傳統的應試教育理念，以培養學生能力、促進學生全面發展為目的.物理學科具有較強的實踐性，所以教師在物理教學時，要注重發展學生的實踐能力.

初中階段學生剛剛開始接觸物理，對概念以及抽象知識的理解具有一定難度，這就要求教師在課堂上對學生進行充分的引導，幫助學生透徹地理解知識.這階段的學生動手能力強，而物理具有較強的實驗性，教師就可以利用物理實驗教學來培養學生的學習興趣，通過實驗也能夠提高學生動手實踐能力，促進學生物理綜合能力的提高.

2.3? 教學方法要具有普適性

初中階段的知識與小學階段的知識具有較大的跨度，很多學生會覺得不適應，學習難度大.物理學科是初中階段新接觸的學科，教師在教學時，要合理控制難度，從具體學情出發開展教學活動，使每個學生都能學到知識.在應用問題驅動教學法時，如果問題設置的難度大，學習能力差的學生無法通過思考解決問題，直接影響學生的學習信心；相反，如果問題設置得過于簡單，學生只需要簡單地思考就能得到答案，對學生的思考探究能力就得不到有效的訓練，也不利于提高學生的學習興趣.

問題的設置要根據大多數學生的情況來確定，可以通過階段性的問題，逐漸加深問題的難度，引導每位學生進行有效的思考探究，促進其物理能力的提高.教師在開展教學活動時，可以設置階段性層次性問題，從簡單入手，再到中等、拓展提高，這種問題的設置方式，能夠使各個層次的學生都得到有效的訓練，增加學生獲得知識的體驗，激發學生的學習積極性，使學生更扎實地掌握知識.

3? 問題驅動教學法在初中物理教學中的實施策略

3.1? 利用問題驅動，創新教學方式

有效的應用問題驅動教學法需要教師根據教學內容和學生情況進行適當的創新，將連續的問題合理地穿插到物理教學課堂中，才能保證課堂的高效性.在應用問題驅動教學法時，教師把重點放在問題的設置上，思考通過怎樣的問題才能對學生能力進行強化訓練，問題設計不能脫離學生的生活實際.教師可以通過對學生進行引導，使學生自己發現問題，并通過思考探究獨立解決問題.學生經過自己探究學到的知識掌握會更扎實，而且能夠激發學生的學習欲望，培養學生發現問題、解決問題的能力，提高物理學習能力.

例如? 在學習“速度”概念時，教師要利用問題驅動教學法，以設置探究問題為出發點，激發學生思維.如“體育課上，教師如何判斷學生跑步的快慢”“如何計算公交車的行駛速度”等，貼近學生生活的問題很容易引起學生思考，學生會根據的生活經驗理解“速度”這一概念，使抽象的知識具體化.教師在課堂上要給予學生充分的機會表達自己的想法，加強對學生學習主動性的培養，使學生養成正確的學習方式，使學生建立完整的知識框架體系.

3.2? 通過問題驅動，引導學生自主創新

物理學科具有較強的實驗性，教師可以在實驗教學中，通過探究問題引導，使學生動手實踐，培養學生自主探究的學習能力與發散性思維.教師要給學生創造良好的學習環境，使學生能夠充分發揮學習的主動性，通過開放性問題的探究，引導學生從多個角度來分析問題，提高學生學習物理的效率，同時強化學生對物理知識的掌握.

例如? 學習“電學”單元知識時，教師就可以通過問題來設計物理實驗，讓學生按照實驗步驟自行開展實驗.學生會根據問題引導，積極地開展實驗，在實驗過程中，學生會發現問題，問題能夠促進學生進行思考，使學生進行分析探究，然后解決問題，最后學生再根據實驗來驗證是否正確，使學生對知識有更深入的認知.在學生實驗的過程中，教師可以通過設計開放性問題，引導學生自主進行探究.如“小燈泡額定功率”實驗，“電壓表故障，已知電阻值及電阻開關，怎樣利用現有實驗材料完成實驗呢？”學生會通過交流與談論、查閱相關資料，然后探索怎樣完成實驗.這個過程給予學生充分地思考與動手創新的空間，能夠有效提高學生的自主創新能力，培養學生的創新意識.

3.3? 通過問題情境創設，激發學生學習興趣

在初中物理教學中，教師可以將問題驅動教學法與情境教學法結合起來，通過問題促進學生主動學習.情境教學能夠幫助學生理解抽象的知識，再通過問題的有效設置，加強學生自主發現、獲得知識的過程，提高學生學習興趣.教師在開展教學活動時，要根據物理知識與學生學習實際情況，靈活應用各種教學方法.

問題情境類型很多，如直觀問題情境、生活問題情境、游戲問題情境等，教師要根據需求選擇合適的情境方式.直觀問題情境為通過多媒體手段，直觀展示圖片或視頻，通過視覺感官刺激創設問題情境，并進行物理知識學習.生活問題情境就是教師結合生活經驗創設問題情境，以貼合學生實際生活為主，并與物理知識相結合，使學生更好地理解物理知識.游戲問題情境使教師通過開展游戲的方式創設生活情境，并通過有效的問題引導學生對物理知識進行探究.問題情境的方式符合初中學生的心理發展特點，通過創設情境的方式，能夠幫助學生理解抽象難度的知識，提高學生自主實踐探究的能力，提高學生的學習效率，促進學生物理綜合能力的提高.

3.4? 結合小組合作，提高教學效率

小組合作教學法能夠提高初中物理教學效率，教師可以將問題驅動教學法與小組合作充分結合，進一步提高學生的學習效率，促進學生能力的提高與發展.小組合作學習模式廣泛應用于各個學科的教學，對提升學生學習的主觀能動性有較明顯的作用，能夠提高學生參與課堂的主動性.將其與問題驅動教學法結合，有助于更好地發揮問題驅動的作用，讓學生在課堂上進行有效思考，促進其能力的提升.教師在分配小組時，要平衡各個小組間的學習能力，并根據每個小組的能力情況分配不同的問題，引導學生自由地在組內開展討論.學生在與小組成員交流探討的同時，能夠發現自己存在的問題，并學習別人的優點，通過組員之間思維的碰撞，培養學生的發散思維，提高學生的物理綜合能力.

4? 結語

問題驅動教學法在初中物理教學中的應用，能夠有效提高課堂教學效率，發展學生的能力.以往的教學方式限制了學生思維的發展，不利于培養學生主動學習的能力.學生對教師過于依賴，缺乏獨立思考探究的能力.問題驅動教學法的應用能夠發揮學生在課堂上的主動性，重視對學生能力素養的培養.通過問題驅動，引導學生進行主動探究，提高學生的課堂參與度，培養學生良好的學習習慣，幫助學生構建清晰的物理知識框架體系，提高物理課堂學習效率，使學生的物理綜合能力得到提高，促進學生全面發展.

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