軍校建筑設計基礎課程思政教學探索與實踐

侯博 閆磊 何韻

摘? 要：專業課的課程思政建設是新時期軍校課程改革的重要內容。該文以軍校建筑設計基礎課程為例，探索該課程思政教學改革，提出應結合軍校學員的多重身份確立多維度的思政目標導向，應適應課程教學模式構建全過程的思政內容體系，應運用多樣化的方式對學生進行全方位的思政教學。

關鍵詞：課程思政;建筑設計基礎;軍校;目標導向;內容體系;實施方式

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）S2-0093-04

Abstract： The ideological and political construction of specialized courses is an important part of the military academy curriculum reform in the new era. Taking the Basis of Architectural Design course of military academy as an example， this paper explores the ideological and political teaching reform of this course， and puts forward that the multi-dimensional ideological and political goal orientation should be established in combination with the multiple identities of military academy students， the ideological and political content system of the whole process should be constructed to adapt to the course's teaching mode， and the comprehensive ideological and political teaching should be carried out to students in a variety of ways.

Keywords： ideological and political education in courses; Basis of Architectural Design; military academy; goal and orientation; content system; implementation mode

立德樹人是我國高等院校教育工作的根本任務，更是我軍新時代軍事教育方針的核心要義。軍隊院校歷來重視學生的思想政治教育，但長期以來，主要依靠思政課程這條主渠道，形式較單一，對學員的主觀能動性調動不足，容易造成學員有厭倦情緒。在專業課教學中融入思政元素、發揮專業教員和專業課程育人功能，是拓展思想政治教育渠道的創新舉措，是軍校專業課教員亟需開展的教學改革。

建筑設計基礎是陸軍勤務學院建筑學專業學生最早接觸的專業基礎課程之一，具有重要的啟蒙性質，課程內容對于低年級學生人生觀、世界觀、價值觀和建筑觀的形成具有重要影響。在這一重要階段加強本課程思政教學，使學生樹立正確價值觀念、增強強軍報國信念、激發濃厚學習興趣及培養良好學習習慣，是教師應盡之責。

一? 確立多維度的課程思政目標導向

明確的目標對于課程思政教學的實施具有重要導向作用。軍校建筑學專業學員的培養目標和模式，既有建筑學專業學生的共性，也有軍校學員的特性，需要從多個維度來思考并確立課程思政育人目標。

（一）? 從大學生的普世價值維度

從大學生這一共同身份出發，其普世的價值觀同樣是軍校建筑學專業學員的價值追求。在這一價值維度下，本課程的思政目標應包括：弘揚愛國主義、增強文化自信、激發奮斗動力、培養人文素養和創新精神等。

（二）? 從建筑學的專業素養維度

從培養建筑學專門人才的視角來看，本課程的思政教學目標則應更多體現對建筑學專業學生專業素養的培養。結合建筑設計基礎課程的內容特點，可確定為弘揚中華優秀建筑文化、樹立遠大建筑理想、培養大國工匠精神、團結協作精神、職業精神和職業道德等。

（三）? 從軍人的職業精神維度

不管是學士、碩士還是博士，軍校學員首先是一名戰士。軍人的職業身份，超越了學歷、專業的界限，賦予了軍校學員特殊的使命。從這一維度出發，結合中國陸軍勤務學院的辦學定位與專業特點，確立具有軍校特色的思政教學目標，即本課程思政的核心價值觀，重點包括：一是培養姓軍為戰的職業信念，樹立長期為部隊軍事設施建設作貢獻的奉獻精神;二是生成解決部隊崗位痛點難點的使命擔當，具備“官兵為本，為戰設計”的工匠精神;三是關注軍事設施工程技術發展，形成洞察與保障軍事設施建設需求的創新意識。

二構建全過程的課程思政內容體系

在確立課程思政目標的基礎上，結合本課程三階段能力培養過程與七模塊教學內容體系，充分挖掘相關課程思政元素，與專業知識點有機融合，構建全過程的課程思政內容體系（表1）。

（一）基礎認知階段

在基礎認知階段，主要進行建筑概論、制圖基礎兩個模塊的理論知識學習及相關的制圖基本功訓練。通過學習建筑的基本知識、建筑與空間、環境的關系，以及形式與技術的要求等，學生逐步建立對建筑的基本認知，形成初步的建筑觀和審美觀。同時，工程字體、線條練習等基本功的嚴格訓練使學生初步感受到了建筑學專業強調實踐、注重動手能力的特點。

基于上述的教學內容，本階段重點將以下課程思政目標與內容融入其中。

一是弘揚中華優秀建筑文化，增強文化自信。通過講解古建筑的歷史文化價值，弘揚傳統建筑文化，引導學生對民族文化產生認同感、歸屬感、自豪感;通過講解具有民族特色的優秀現代建筑在傳承中華優秀傳統建筑文化方面的創新做法，使學生意識到傳統文化和文脈在現代建筑中的重要價值，增強文化自信。

二是樹立遠大的建筑理想，增強對本專業的熱愛。通過學習優秀的建筑作品，了解大師們的成長經歷，使學生體會建筑設計的魅力，增強學習成才的信心和動力，樹立起遠大的建筑理想和奮斗目標。

三是培養精益求精的工匠精神。通過學習優秀傳統建筑的設計與建造過程，感受中華民族傳承千年的一絲不茍、精益求精的工匠精神;同時在基本功訓練中，注重用工匠精神引導學員，以優秀范圖范例作為參照，為學員樹立起高標準，使學員逐步養成精益求精的學習態度。

四是筑牢忠黨愛軍的理想信念，激發強軍報國的家國情懷。通過對建筑案例中軍事元素的提煉和拓展，使學生感受軍人艱苦的生活環境，體會軍人無私的犧牲奉獻，增強學生強軍報國的理想信念。

（二）? 認知深化與能力提升階段

在認知深化與能力提升階段，主要進行空間認知、建筑表現、空間建構三個模塊的理論知識學習與各類基本功訓練。通過學習建筑空間與功能、尺度的關系，單一空間與群體空間設計方法和建筑造型的設計手法等，進一步深化對建筑的理解和對建筑美學的感知。同時，建筑效果圖、配景、模型制作等建筑表達技法的訓練，以及人體尺度、建筑測繪、經典建筑分析等實操作業陸續展開，全面提升學生的實踐能力。

以上述教學內容為基礎，本階段重點將以下課程思政目標與內容融入其中。

一是培養人文素養和美學素養。通過眾多優秀建筑實例的分析、大量的建筑繪畫訓練等，使學生認清其人文素養和美學素養的不足之處，鼓勵學生主動學習社會、政治、經濟、文化和美學等多方面知識。

二是培養團結協作的精神。通過小組合作完成建筑測繪、經典建筑分析等課程作業，使學生體會團結協作的重要性，增強團隊意識和責任感。

三是繼續培養精益求精的工匠精神與嚴謹的工作作風。在大量建筑表達技法的訓練中，堅持高標準、嚴要求，嚴把質量關，促使學員保持嚴謹的作風和精益求精的態度。

四是增強對軍事設施建設的崗位認同，強化愛國奉獻的使命擔當。通過講解邊防戰士衛國戍邊的感人事跡，對比其異常艱苦的生活空間，使學生深受感染，進一步增強其愛國奉獻、強軍報國的使命感，增強其對今后所從事的軍事設施建設崗位的認同感。

（三）? 設計起步階段

在設計起步階段，主要進行設計方法、課程設計兩個模塊的理論知識學習與設計實踐。通過學習建筑設計的基本概念、建筑方案的構思方法、調研論證的方法等，打牢建筑方案設計的理論基礎，并在最終的課程設計實踐中加以運用。

在此教學內容牽引下，本階段重點將以下課程思政目標與內容融入其中。

一是培養良好的職業精神和職業道德。通過系統地學習建筑設計的概念、內容、程序等知識，學習正反兩方面的實例，使學生更加深入地了解從事建筑行業所應遵循的法規制度，建筑師所應承擔的權力和義務，培養職業精神和職業道德。

二是培養創新精神。在課程設計過程中，鼓勵學生天馬行空、主動創新，并通過優秀案例啟發學生的思路和想象力，培養學生的創新精神。

三是培養抗挫能力，錘煉堅忍不拔的意志品質。課程設計方案的形成過程中，可能會遇到多次的修改甚至推倒重來，通過老師的引導和激勵，使學生能正確對待挫折，養成不怕困難、堅忍不拔的意志品質。

三? 運用多樣化的課程思政實施方式

（一）? 鹽溶于水的實施路徑

課程思政實施方法強調鹽溶于水，實施路徑主要通過五種方式展開。

一是感性認知拓視野。借助現地調研、視頻學習引導學員認識建筑本質、空間原理，生成學科與專業素養。

二是辯證思維明事理。指導學員思考軍事建筑設計與國家安全的關聯關系，形成強國強軍的使命擔當。

三是紅色故事重傳承。將軍事設施領域紅色故事融入知識點，傳承學院“兩紅”精神。

四是經典案例巧激勵。講述建筑大家成長經歷、國家工程誕生過程，正面引導，鼓勵學員生成敢于創新，精益求精的匠人精神。

五是反面警示嚴教育。將建筑安全問題、部隊查處典型案例作為反面教材引入教學，督促學員劃清道德底線、紀律紅線。

（二）? 載體多樣的融入方式

采用多種載體形式將知識點與思政元素進行融入（表1），主要包括以下幾方面。

一是結合案例講解進行思政知識課堂講授。結合案例融入知識點與思政元素是進行課堂思政教學的主要方式。選取與專業知識點契合度高、緊密結合時事、富有軍事特色和感染力的案例，提高思政教學的效果。典型案例如：在抗疫斗爭中醫務人員無私的奉獻與付出、高原邊防戰士惡劣環境下的堅守與犧牲等。

二是結合教學參觀進行思政實例現地體驗。充分利用城市里優秀的傳統建筑、現代建筑、革命舊址和標志性工程等作為課程思政資源，通過現地參觀體驗，使學生更直觀地感受傳統建筑文化、體會建筑魅力、接受紅色教育。

三是結合實踐環節進行思政目標行動落實。課程中大量的表達技法訓練、團隊任務、課程設計等實踐環節，更是進行課程思政的重要依托，學生通過親身實踐，把工匠精神、團隊協作、創新精神等思政目標落實到行動中，固化為自身的優秀品質，真正體現了課程思政的育人目標。

四? 結束語

課程思政建設是一項系統的、長期的工程，本文對該課程思政教學的思考與探索，還需在實踐的檢驗中不斷完善，要更加關注軍事教育的動態發展和軍校學員的成長特點，不斷推進課程思政教學研究向更廣更深的方向發展。

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基金項目：陸軍勤務學院2022年度教學成果培育項目“專業調整背景下《建筑設計基礎》課程教學改革研究”（無編號）

第一作者簡介：侯博（1983-），男，漢族，湖北鐘祥人，碩士，講師。研究方向為建筑設計及其理論。

*通信作者：閆磊（1978-），女，漢族，山東臨沂人，博士，副教授。研究方向為城市規劃與建筑設計。