生活材料在幼兒園游戲教學中的應用

趙永斌

摘? 要：在幼兒園游戲教學中，生活材料是一種常見且有效的教學材料類型，能夠幫助幼兒形成正確的生活認知，培養幼兒的生活能力，感受游戲的樂趣。在選擇和應用生活材料時，教師要選取安全系數大、教育價值高且價低質優的生活材料，以提高幼兒園游戲教學的效率?；诖?，文章從環創工具、游戲道具和探究工具三個方面出發，探討生活材料在幼兒園游戲教學中的應用優勢、選擇思路和有效策略，旨在提高幼兒園游戲教學質量。

關鍵詞：生活材料；幼兒園；游戲教學

幼兒園游戲中應用的生活材料是指從現實生活中選取的，具有生活要素特征，適用于幼兒園游戲教學的材料類型。生活材料的涵蓋范圍廣泛、樣式豐富，為幼兒園游戲教學提供了廣闊的選擇與設計空間。在幼兒園游戲教學設計過程中，應用生活材料可以顯著提升游戲教學的品質，調動幼兒的參與積極性，從而更好地實現游戲教學的育人目標。因此，教師要充分注重生活材料在幼兒園游戲教學活動中的應用，甄選優質的生活材料，緊扣游戲教學主題，促進幼兒多元能力的發展。

一、應用生活材料的優勢

將生活材料應用于幼兒園游戲教學具有以下優勢：從幼兒能力發展角度來看，應用生活材料能夠拓寬幼兒生活視域，幫助幼兒形成正確的生活認知；從教育目標達成角度來看，生活材料能夠訓練幼兒的實踐技能，培養幼兒的生活能力；從幼兒園課程活動建設角度來看，應用生活材料能夠有效豐富幼兒的游戲體驗，促使幼兒感受游戲的樂趣。

1. 拓寬幼兒的生活視域，形成生活認知

從幼兒發展的角度來看，將生活材料應用于幼兒園游戲教學中，可以有效地拓寬幼兒的生活視域，培養他們積極看待生活的意識，促使他們在游戲中了解豐富的生活常識，形成正確的生活認知。教師可以利用生活中的常見材料，如廢舊玩具、商品包裝等，為幼兒營造一個充滿探索和發現的游戲和學習環境。這一育人方式不僅豐富了游戲內容，還激發了幼兒的學習興趣和創造力。同時，生活材料的應用能夠幫助幼兒建立對未來生活的熱愛和向往，培養他們的環境保護意識和社會責任感。

2. 訓練幼兒的實踐技能，培養生活能力

在幼兒園游戲教學中應用生活材料，可以有效培養幼兒的生活能力。在游戲教學中，教師可以通過引導幼兒探索生活材料的特點、用途和制作過程，激發幼兒對生活的探究興趣，并鼓勵幼兒以實踐操作、互動探究等方式應用生活材料，從而在潛移默化中培養他們的生活實踐技能。通過這種方式，幼兒的生活能力和自理能力也將得到深度發展。

3. 豐富幼兒的游戲體驗，感受游戲樂趣

在幼兒園游戲教學中，投放生活材料能夠豐富幼兒的游戲體驗，激活他們的游戲樂趣。從幼兒園課程活動建設的角度來看，生活材料的應用能夠激發教師的游戲設計創意，提高游戲教學的品質。通過應用豐富的生活材料道具，營造獨創性的主題游戲環境，教師可以為幼兒帶來新奇、有趣的游戲體驗，促使幼兒增強參與游戲的動機，在探究生活材料的過程中感受游戲的樂趣。

二、應用生活材料的思路

在幼兒園游戲教學的選材過程中，教師應該遵循安全系數大、教育價值高、價廉質優的原則作為游戲選材的思路或依據，以規范選材范圍，提升選材的科學合理性。

1. 選擇安全系數大的生活材料

確保幼兒的安全和健康是幼兒園游戲教學設計的首要原則。因此，在選擇生活材料時，教師必須嚴格遵循安全性原則。在選材過程中，教師要密切注意可能存在的安全隱患，并采取相應的措施提高游戲的安全系數。教師可以對幼兒的游戲行為進行推測和預演，避免選用尖銳、零件小而細碎、有刺鼻氣味的生活材料，減少教學事故的發生，為幼兒創造一個安全、健康的游戲環境。

2. 選擇教育價值高的生活材料

幼兒園游戲教學不僅是一種娛樂方式，還承擔著多元化的教育責任。在主題游戲中，教師可以選取具有豐富教育價值的生活材料作為游戲的輔助工具，通過精心設計，賦予游戲豐富的教育功能，提高幼兒園游戲設計的目的性和復合性。在幼兒園游戲教學中，應用高教育價值的生活材料，能夠以寓教于樂的方式促進幼兒身心健康發展。

3. 選擇價廉質優的生活材料

在篩選生活材料的過程中，選擇既經濟實惠又品質優良的生活材料是至關重要的選材準則。教師可以從成本和品質兩個方面入手，選擇生活中常見且易于獲取的生活材料，以降低游戲教學的成本，同時拉近游戲教學與現實生活的距離。通過這種方式，能使幼兒更好地發揮主觀能動性，有助于幼兒在游戲中發現和探索生活的奧秘，激發幼兒的想象力和創造力。

三、應用生活材料的策略

生活材料在幼兒園游戲教學中能夠起到創設游戲環境、制作游戲道具和提供主題探究材料的作用。為了提升生活材料的有效性，教師需要從以下三個維度出發，發散游戲設計思維，優選適配的生活材料，優化幼兒園游戲教學策略。

1. 以生活材料作為環境創設工具，搭建主題空間

在幼兒園游戲環境創設中，生活材料是布置游戲場地、創設游戲情境的重要工具。通過利用這些材料，教師可以搭建主題游戲空間，營造充滿活力的游戲氛圍，提高游戲設計品質。

（1）借助生活材料布置游戲場景，營造游戲氛圍。

在幼兒園游戲教學過程中，游戲材料在場地布置中發揮著重要作用。教師可以依托游戲主題，選擇適配的生活材料并發揮創意，將生活材料融入環境創意設計中，巧妙地進行游戲場景設計。教師可以選擇真實的生活用品裝飾游戲空間，應用與主題相關聯的生活材料設計游戲空間。此外，教師還可以將生活材料融入游戲文化墻設計，實現生活材料與游戲場景的深度結合。在這樣的游戲場景中，幼兒能夠感受到濃厚的游戲主題氛圍，初步構建游戲主題認知，并產生濃厚的游戲參與興趣。

例如，在幼兒園健康領域“我是牙齒小衛士”主題游戲教學中，教師可以提煉關鍵性要素“牙齒”，并選擇牙刷、牙膏、牙杯、牙齒模型、口罩、口腔觀察鏡等生活材料布置游戲場地。在布置場景的過程中，教師可以將與“牙齒”主題相關的生活材料粘貼在游戲墻面上，創設主題文化墻，供幼兒在自主游戲環節對生活材料進行自由探索。教師可以將彩色的兒童牙刷懸吊在游戲空間中，作為游戲空間的趣味裝飾品，引起幼兒的注意，培養幼兒的觀察能力。教師還可以在游戲場景中擺放牙刷、牙膏和牙齒模型等道具，借助生活材料搭建主題游戲場地，營造濃厚的游戲氛圍。在游戲場景中植入貼合主題的生活材料，能幫助幼兒初步構建游戲認知，激發游戲興趣。

（2）借助生活材料創設游戲情境，滲透游戲主題。

在幼兒園的游戲設計環節，教師可以將生活材料作為創設游戲情境的主要手段。通過巧妙地創設游戲情境，滲透游戲主題，為幼兒構建直觀且富有吸引力的游戲認知。如此設計，能夠幫助幼兒在游戲初期簡單理解游戲主題的意義，對游戲產生好奇心和探索欲，進而增強游戲參與動機，提高游戲教學效果。同時，教師也可以根據具體游戲主題，選擇與之相適配的生活材料，為幼兒創設語言情境、實物展示情境等多種情境類型，以情境導入趣味游戲。這種生活材料應用方式可以在游戲教學初期拓寬幼兒的生活視野。在主題情境的引導下，幼兒能對主題游戲產生強烈的興趣，積極配合教師完成游戲任務，使游戲教學收到理想的教學效果。

例如，在幼兒園社會領域“四通八達的馬路”主題游戲教學中，教師可以結合“馬路”這一主題要素設計游戲。在游戲開始前，教師可以準備好生活材料，如小紅旗、方向盤、交通信號燈和公告欄等，并將這些材料布置在活動室內，創設一個富有趣味性和生活性的馬路情境。實物化情境能在活動初期為幼兒構建游戲認知，促使幼兒對游戲主題產生基本了解。教師可以在游戲前期帶領幼兒觸摸、感受多種生活材料，并向幼兒提出游戲主題：今天，我們要一起在教室里玩“小汽車”游戲，讓我們每個人認領一個“小車標”，化身“小汽車”，排成一排，手握方向盤，眼睛盯著前方，準備啟程啦！隨后，教師向幼兒介紹游戲材料，并詢問幼兒：“大家想想，馬路上除了小汽車，還能看到哪些人或物呢？”通過情境問答，教師能幫助幼兒在實物情境中了解交通常識，為后續游戲開展打下堅實的認知基礎。

2. 以生活材料作為幼兒游戲道具，激發幼兒興趣

利用生活材料作為游戲教學道具，可以有效激發幼兒的游戲熱情。在以生活材料作為道具的游戲教學中，教師可以通過挖掘同一材料的多元游戲功能培養幼兒的創造力和想象力。教師還可以開發不同材料的輔助游戲功能，增強游戲的針對性和目標性。

（1）開發同一材料的多元游戲功能，探索新奇玩法。

在生活材料導向下的游戲教學中，教師可以鼓勵幼兒發散創造思維，使用相同的生活材料，通過不同的玩法、規則和機制，創造出多種不同類型的游戲?！耙晃锒嗤妗钡纳畈牧蠎眯问侥軒椭處熡行Ч澕s材料準備成本，減少重復游戲設計，增強游戲的吸引力，使幼兒在游戲中獲得更多的樂趣和挑戰。

例如，在幼兒園語言領域“手偶劇”主題游戲教學中，教師想要通過手偶游戲鼓勵幼兒開口表達，鍛煉幼兒的語言能力。教師可以利用“紙杯”這一生活材料引導幼兒在手偶游戲中發散思維，通過不同的組合和玩法，使幼兒感受手偶游戲的樂趣。幼兒可以將紙杯套在手上，在紙杯空白的外壁上繪制角色形象，制作紙杯手偶；幼兒可以將紙杯堆疊、組合起來，制作成迷宮、城堡、隧道等手偶游戲的布景；幼兒還可以借助紙杯制作傳聲筒、麥克風等語言交流道具，通過紙杯搭建語言交流的橋梁，增強手偶游戲的互動性。通過這種“一物多玩”的生活材料應用形式，教師可以有效激活幼兒的想象力和創造力，培養幼兒的動手能力和解決問題能力，在游戲中深度落實語言領域的育人目標，形成活躍的游戲氛圍。

（2）開發不同材料的輔助游戲功能，優化游戲效果。

在主題游戲中，多元生活材料可以為一個游戲主題或規則服務。教師可以選擇與主題相關的多元生活材料投放到游戲中，指導幼兒進行游戲探索，自主選用多元生活材料，分析不同生活材料在游戲中的不同應用功能與價值，以此活化游戲思維，優化游戲效果。

例如，在幼兒園科學領域“環保玩具”主題游戲教學中，教師可以投放各種與環保有關的廢舊生活材料，如硬紙殼、塑料瓶、多彩布料、毛線球、瓶蓋、紙張、奶粉罐等。這些材料可以用來制作多種趣味環保玩具。教師可以以“環保機器人”為主題，讓幼兒借助多元生活材料制作機器人玩具。幼兒可以用上述生活材料搭配、拼裝、制作機器人，在制作過程中探索環保行動的意義和方法。在這一游戲中，教師還可以引導幼兒觸摸、感受這些不同材料的屬性、特點和結構，如塑料瓶輕便、透明，布料柔軟、可塑性強等。幼兒可以通過探索和嘗試，體會差異化生活材料在游戲中的不同應用功能和價值，應用生活材料豐富游戲情節。多元生活材料的創造性應用，可以讓游戲更加生動、有趣，有助于培養幼兒的想象力和創造力。

3. 以生活材料作為主題探究工具，落實育人目標

在游戲教學中，教師可以將生活材料視為落實游戲育人目標的工具。教師可以將生活材料作為主題探究工具，引導幼兒在游戲中認識多種生活材料的名稱和功能，認識多元材料在生活中的應用價值。教師可以將生活材料作為實踐的工具，以實踐活動為主體，培養幼兒的生活技能和實踐能力。通過合理應用生活材料，幫助幼兒提升對生活的認識和理解，為幼兒的全面發展提供有力支持。

例如，在幼兒園藝術領域“自制樂器歡樂多”主題游戲教學中，教師可以為幼兒提供生活中能發出敲擊樂聲的多種生活材料，包括紙盒、橡皮筋、玻璃杯、木頭筷子、不銹鋼勺子、塑料瓶等。教師可以指導幼兒指認生活材料，了解多元材料在生活中的作用。教師可以為幼兒分發不同材質的筷子，作為敲擊樂器的材料。幼兒通過敲擊、撥動、摩擦等不同方式制造出不同的音色，從而激發對音樂的創造力。將生活材料作為指認、實踐的工具，在培養幼兒生活認知的同時，訓練幼兒的藝術表現力，促使幼兒在藝術領域能力獲得深度發展。

綜上所述，在幼兒園游戲教學中應用生活材料，能有效拉近幼兒生活與游戲之間的距離，幫助幼兒形成正確的生活認知，培養幼兒的生活技能，感受游戲的樂趣。在游戲教學設計過程中，教師可以利用生活材料作為游戲環境的創設工具，將生活材料作為游戲道具和主題探究材料，搭建主題空間，激發幼兒參與游戲的興趣，深度落實游戲育人目標。在此背景下，幼兒的多元領域能力將得到深度發展。

參考文獻：

［1］陳小龍. 廢舊材料在幼兒園游戲教學活動中的應用策略［J］. 當代家庭教育，2022（24）：71-73.

［2］桑毅. 試探生活材料在幼兒園游戲教學中的具體應用［J］. 智力，2022（7）：190-192.