第三屆跨區域命題征集活動成果展示（下）

本刊編輯部

1.景泰三年（1452）朝廷頒令“各處攢造黃冊官吏、里書人等，捏甲作乙，以有為無，以無為有者，事發，所在法司解京，并發口外為民?！鼻∪吣辏?773）則從江西布政使李瀚之請，“永停編審”。這一變化反映了 （ ）

A.黃冊編審日趨混亂

B.傳統的小農經濟走向瓦解

C.中央集權受到沖擊

D.戶籍管理的財政功能弱化

【答案】D

【命題意圖+解題思路】本題考查明清戶籍制度的演變。明朝景泰年間對編審黃冊出現失誤與作弊情況進行嚴格的懲罰，而乾隆年間則“永停編審”，反映了隨著清朝“攤丁入畝”的賦稅制度改革，戶籍承載的征發賦役功能削弱，選擇D 項；“永停編審”不代表黃冊編審的混亂，排除A 項；小農經濟在鴉片戰爭后逐漸瓦解，排除B 項；聽從地方官的建議，不代表中央集權的削弱，排除C 項。

【創新點分析】題干材料：關于“明清戶籍制度演變”在選擇性必修1“中國古代的戶籍制度與社會治理”有簡單描述，本題利用運用《大明會典·卷二十》《清史稿·志·卷九十五》等史書記載，較為具體地反映了相關政策的演變，歷史情境設置較為新穎、生動。

設問角度：利用明清對待黃冊編審的政策變化，考查對政府戶籍管理主要目的及演變趨勢的理解與認識?？疾榭忌臅r空觀念、唯物史觀、歷史解釋等核心素養。

題型選擇：干擾項A 項，利用材料“永停編審”設置；干擾項C 項，利用材料“從江西布政使李瀚之請”設置；考查考生全面解讀材料信息并進行合理歷史解釋的能力。

（作者姓名、單位：汪建華 重慶市西南大學附屬中學）

【專家評語】試題突出了中國高考評價體系基礎性的考查要求，考查內容與選擇性必修1 第六單元第17 課“中國古代的戶籍制度與社會治理”密切相關，解題過程中考生由明清戶籍制度的演變這一歷史現象，分析歷史現象背后的本質的能力，符合歷史解釋核心素養的水平3-4 的要求。題干材料以文言文的形式出現，解讀有一定的難度，符合新課改提高考生文言文閱讀能力的要求。

2.順治三年頒行的《大清律集解附例》規定：“凡各處人民，每一百戶內，議設里長一名，甲首一十名，輪年應役，催辦錢糧，勾攝公事?！浜显O耆老，須于本鄉年高有德，眾所推服人內選充，不許罷閑吏卒，及有過之人充應。違者，杖六十。當該官吏，笞四十?！辈牧媳砻鳟敃r政府 （ ）

A.開創了律例合編的編纂體例

B.繼承了歷代優撫老人的傳統

C.重視加強對基層治理的管控

D.將鄉里制與保甲制職能合一

【答案】C

【命題意圖+解題思路】題干圍繞著基層治理的具體規定展開，包括“里長”“甲首”“耆老”的設置和選任的資格要求，反映了當時政府對基層治理的重視和管控，故C 項正確。A 項中的“律例合編”與題干主題無關且無法判斷是否“開創”，故A 項排除；題干也不涉及“優撫老人”和“鄉里制與保甲制職能合一”，故B，D 項也排除。

（作者姓名、單位：徐麗珠 浙江省平陽中學）

【專家評語】試題突出了《中國高考評價體系》基礎性的考查要求，考查內容與選擇性必修1 第六單元第17 課“中國古代的戶籍制度與社會治理”的第二子目“歷代基層組織與社會治理”內容密切相關，解題過程中考生需對題干《大清律集解附例》內容解讀提煉出兩個信息要點，一是尊老，二是嚴格管理尊老具體政策的落實情況，在此基礎上進行作答。符合《中國高考評價體系》中學科素養的學習掌握能力群的具體要求。題干材料以文言文的形式出現，解讀有一定的分難度，符合新課改提高考生文言文閱讀能力的要求。

3.（12 分）閱讀材料，回答下列問題。

材料一源遠流長的中醫藥學是中國文化的瑰寶，為中國乃至世界醫學的發展作出了卓越的貢獻。以下為部分中醫藥成就一覽表：

——摘編自何成剛主編《歷史課標解析與史料研習·經濟與社會生活》

材料二疫病，即現代醫學所說的流行病，指的是具有高傳染性的疾病。許慎在《說文解字》中釋曰：“疫者，民皆病也?！敝袊糯鷮魅静∷僚敖o人類帶來危害的認識，有著一個艱辛的過程。中國疫病流行與防治斗爭幾乎與中華文明同步，一般來說，疫病往往是動亂和戰爭的產物，越是社會混亂時期，疾疫發病率越高，為害時間較長，疫病的流行肆無忌憚，人民在無助痛苦中生活，對歷史發展產生巨大影響。

——摘編自張劍光、王曉潔《中國古代的疫病防治》

（1）根據材料一并結合所學知識，概括中國古代醫學成就的特點。（6 分）

（2）有學者認為，歷史發展存在必然性，但是突發的疫病也會對歷史產生巨大影響。請根據材料并結合所學知識，談談你對這種觀點的看法并舉例說明。（6 分）

【參考答案】（1）特點：根植于實踐經驗；辨證施治，重視人與自然的和諧；源遠流長；留有大量的醫學典籍；理論體系博大精深。（每點2 分，答對3 點得6 分，其他答案言之有理亦可）

（2）看法：歷史存在具有必然性與偶然性,疫病的爆發就是人們不能忽視的偶然性事件。例如，古希臘伯羅奔尼撒戰爭時,雅典鼠疫橫行導致軍民大量死亡；亞歷山大大帝死于疫病,亞歷山大帝國分崩離析；中國明朝末年鼠疫橫行，明軍以及大量民眾染病，大批患者死亡，這些疫病都給歷史造成一定的影響。但是人類并不是坐以待斃的,而是能夠認識規律,對許多疫病進行防治。（史實舉例2 分，分析說明4 分）

【命題意圖+解題思路】本題考查考生獲取和解讀表格信息，通過分析對比并結合所學知識得出本質認識的學科素養與能力。通過考查古代中醫的成就，提升考生的民族自信心，進而培養考生的家國情懷。第一小問通過分析表格內容并結合所學知識概括中國古代醫學成就的特點，通過發展的朝代可以得出源遠流長；通過臨床經驗可得出根植實踐經驗；根據“五禽戲”等可得出重視人與自然的和諧；從《本草綱目》等可得出有大量的醫學典著和理論體系博大精深。第二小問以疫病對歷史發展產生的巨大影響為切入點，考查考生史料實證和歷史解釋的能力，在作答時要求做到表述成文，邏輯清晰，敘述完整、連貫條理，語言流暢。

（作者姓名、單位：何樹君 廣東省江門市新會華僑中學）

【專家評語】試題以古代中醫與疫病防治創設情景，與社會防疫熱點相對接，通過中國古代至現代對疫病防治的相關內容，一方面宣傳了中華優秀傳統文化，另一方面加強了考生的文化自信，立意巧妙。問題設置層層遞進，在解題的過程中，考生增強了民族自信心和自豪感，有助于形成自覺弘揚中華優秀傳統文化，發展社會主義先進文化的使命感，凸顯了《中國高考評價體系》核心價值中的愛國主義情懷。

4.（12 分）閱讀材料，回答下列問題。

材料

——摘編自陳南《勞動教育的思想演變與地位流變——兼論開展勞動教育的時空背景》

根據材料信息自擬一個具體論題，并結合中國史的相關史實予以闡述。（要求：論題明確，闡述充分，論據準確，邏輯清晰）

【參考答案】示例一

論題：勞動教育的地位演變與社會發展密切相關。

闡述：春秋戰國時期，中國正在經歷重大社會轉型。在對待勞動教育的態度上，雖然墨家重視傳授勞動知識和生產技能，但以孔子為代表的儒家知識分子將道德品質置于社會實踐之上，造成勞動教育的地位有限。魏晉南北朝時期，由于政治腐朽黑暗，政局動蕩不安，以陶淵明為代表的知識分子，即便罷官歸隱，參與生產勞動，也未能成為真正的勞動者，其對田園生活的謳歌更多是對現實的反諷。中華民國時期，隨著實業救國成為社會思潮，基于職業養成的勞動教育和培育具有生活技能的新式人才，成為政府關注的對象。新中國成立后，勞動教育與時代發展要求相適應，不斷成為黨和政府培養社會主義現代化建設接班人的重要手段，其社會地位和被重視程度不斷提升。

示例二

論題：倡導勞動教育的主體隨著社會的發展而變化

闡述：春秋戰國時期，諸子百家處于不同的階層視角，對勞動教育有著不同的態度，以孔子為代表的儒家知識分子輕視勞動，墨家則站在下層民眾的角度傳授勞動知識和生產技能。魏晉南北朝時期，以陶淵明為代表的士大夫，通過文學作品描繪出對勞動生活的向往。中華民國建立后，在西方教育制度的影響下，政府大力提倡職業養成的勞動教育，積極培育具有生活技能的新式人才，但由于政局動蕩的影響，政府發揮的作用不顯著。新中國成立后，勞動教育被國家列入正式課程，諸多舉措貫徹“教育為無產階級的政治服務，教育與生產勞動相結合”的方針。特別是進入新時代中國特色社會主義時期，黨和政府專門下發文件，大力提升勞動教育的社會地位，全面加強對勞動教育的專業指導。由此可見，隨著社會的發展，倡導勞動教育的主體經歷了從個人為主到政府主導的過程。

【命題意圖+解題思路】本題考查的知識點是中國傳統文化主流思想的演變、儒家和墨家的主張、近現代中國的教育，考查獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探討問題的能力，考查唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷的核心素養。

本題為開放性試題，要求考生在認真閱讀、充分理解材料信息的基礎上，首先要擬定出一個具體的論題。例如，根據春秋戰國時期孔子對勞動教育的輕視和墨家對勞動教育的重視，魏晉南北朝時期陶淵明對勞動生活的向往，以及中華民國時期和新中國成立以來政府對勞動教育的態度、教學內容等，擬定出勞動教育的地位演變與社會發展密切相關、倡導勞動教育的主體隨著社會的發展而變化、勞動教育的內容由傳授知識和技能到培育勞動精神、勞動教育的對象范圍在不斷擴大等論題，然后要結合中國史的相關史實進行論證說明，并在論證過程中做到論據準確、邏輯清晰、闡述充分。

【創新點分析】一是“勞動教育”的主題選擇符合新時代黨和國家教育的大政方針；二是選取材料的時空范圍貫穿古今中國的歷史；三是呈現出的材料既有個人的言論或行為，又有政府的法令或文件；既有關于勞動教育的社會地位、倡導主體的內容，又有關于勞動教育的教育對象和教學方面的內容，這就給考生作答留下了很大的思維空間。

（作者姓名、單位：遲習軍 新疆昌吉回族自治州第一中學）

【專家評語】本題通過從中國古代、近代和現代不同時期對勞動教育的不同描述，考查了中華民族有優秀傳統文化，中華民族的民族精神，試題立意符合立德樹人這一高考的根本任務。題干材料以古今貫通的形式呈現，小切口、大跨度的開放性試題，作答時需要對題干材料整體分析解讀，并形成自己的觀點進行闡述，符合《中國高考評價體系》“四翼”的綜合性的考查要求。