高職體育文化教育的實踐路徑

張琳

摘要：各個學科都蘊含豐富的育人資源，幫助學生獲取知識與技能，體育課程也不例外。高職院校在體育教學中融入中華民族傳統文化極具可行性，因為體育運動、體育精神等能涵養學生的能力和品質，是中華民族優秀傳統文化的具體體現?；诖?，文章論述高職體育教學中滲透中華民族優秀傳統文化的必要性，分析高職體育教學融入中華民族優秀傳統文化的現狀，并探索高職體育教學滲透中華民族優秀傳統文化的有效路徑。

關鍵詞：高職院校；體育教學；中華民族優秀傳統文化

教育部印發的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中提出，要加強素質教育，強化職業道德，明確培養目標。在高職體育教學中融入中華民族優秀傳統文化無疑是對體育課程的創新和完善，能引導學生加強體育鍛煉，塑造良好的思想道德品質。當前，在高職體育教學中滲透中華民族優秀傳統文化的效果并不理想，如何實現高職體育與中華民族優秀傳統文化教育的有效融合是本文探究的重點。

一、在高職體育教學中滲透中華民族優秀傳統文化的必要性

（一）深化素質教育的需要

在新時代背景下，社會對人才有了新的要求，教育理念和教學目標也隨之發生改變。高職院校要堅持育人為本，培養綜合能力全面發展的人才。因此，在高職體育教學中，教師不能僅關注體育知識的講授，還要讓學生具備學習知識的能力，重點培養和發展學生的體育素養。在高職體育教學中滲透中華民族優秀傳統文化，能將體育教學從理論層面上升到思想層面，尊重學生在體育教學活動中的主體性，讓學生逐步養成體育鍛煉的習慣。這是健康的生活方式，也能使學生養成積極向上的生活態度，提高學生適應崗位的能力，并為學生的生活和學習提供保障。高職體育教學滲透中華民族優秀傳統文化是創新教育形式的重要舉措，也是弘揚中華民族優秀傳統文化的有效途徑。

（二）完善高職體育課程的需要

高職體育教學是培養學生體育素養的主渠道，科學的體育教學能讓學生掌握體育知識，增強自身體質。高職體育教學滲透中華民族優秀傳統文化，可以進一步拓展知識目標和能力目標。因此，高職院校體育教學要優化課程內容、教學方式和評價體系，完善高職體育課程體系。同時，教師只有認識到在體育課程中滲透中華民族優秀傳統文化的重要性和必要性，做到教育理念的與時俱進，才能產生創新教學方式的意識和行為，并在體育課程與中華民族優秀傳統文化相互作用、相互影響下，完善高職體育課程，推動教育的有效開展。

（三）推進“三全育人”格局的需要

信息時代大大拓展了學生接收信息的渠道，各種資訊撲面而來，沖擊著學生的思想，學生如果不加辨別，很容易受到不良文化與價值觀的誤導，影響學生對事物的正確認知。在立德樹人根本任務下，高職體育教學應融入中華民族優秀傳統文化，延伸教學的長度與深度。比如，體育賽場上為國爭光的運動健兒首先代表的是國家、是集體，其次才是個人，這是中華民族優秀傳統文化中愛國主義的具體體現。教師可以引導學生在運動健兒身上看到拼搏進取的體育精神，同時有效培養學生的責任感和使命感?？傊?，在高職體育教學中滲透中華民族優秀傳統文化是構建“三全育人”新格局的需要，能在全員、全過程、全方位育人中為社會培養高素質人才。

二、高職體育教學滲透中華民族優秀傳統文化的現狀

（一）體育教師缺乏人文意識和能力

部分體育教師更重視學生的訓練效果，將關注點放在學生訓練成績是否達標上。在體育課程教學中，一部分教師人文素養較為薄弱，沒有針對性地挖掘文化內容，體育教學與文化教育處于脫離的狀態；一部分教師雖然意識到中華民族優秀傳統文化的價值，但是受能力限制，找不到在體育教學中滲透中華民族優秀傳統文化的切入點，中華民族優秀傳統文化的挖掘工作沒有做到位，導致文化教育無法與體育教學深度結合。

（二）體育教學內容和形式較為單一

在高職體育教學中，教師向學生講解某項運動的訓練步驟，并在完成示范后，要求學生進行身體訓練。在整個課堂教學過程中，教師大部分時間都花費在糾正學生動作上，模式化的教學內容和教學形式難以激發學生的學習興趣，且學生學到的僅是體育動作，對體育歷史、體育文化知之甚少。其實，體育運動需要集體精神和團隊合作，然而在高職體育教學中，學生與學生之間缺少交流互動，弱化了對學生集體精神、團隊合作等體育精神的培養。

（三）體育課程教學缺少完善的評價體系

高職院校定期有體育考核，但考核的內容通常是對學生進行體能檢測，關注的是學生的體育成績。體育運動注重團結合作，這是集體意識的表現，但是目前大部分高職體育課忽視了對學生精神和品質方面的評價，容易使學生以自我為中心，在比賽場和其他場合“搶風頭”。體育課程不只是為了強健學生體魄，更重要的是塑造學生積極向上的思想和精神，而缺少人文層面的引領難以實現培養全面人才的目標。在立德樹人根本任務目標下，體育課程考核內容還應包括能與德，顯然，高職體育課程教學評價體系沒有跟上人才培養的新要求。

三、在高職體育教學中融入中華民族優秀傳統文化的實踐路徑

（一）明確中華民族優秀傳統文化的價值，增強滲透意識和能力

當前，國家將中華民族優秀傳統文化的弘揚和發展工作提升到了一個新的高度。就高職體育教學來說，教師是實施者，是落實體育與文化相結合的具體推進者。教師必須認識到當前體育教學中存在的問題，明確弘揚和發展中華民族優秀傳統文化的重要性，從意識層面提高認識，才能為具體實踐提供正確的指導思想。因此，教師要深化對中華民族優秀傳統文化的認知，拓展學習渠道，以先進的人文理念武裝自己，不斷提高自身的教學能力。

一方面，教師要更新教育理念，加強學情分析，了解學生的認知特點，將體育教學與學生專業相結合，使中華民族優秀傳統文化的融入更有針對性。教師應拓寬學習體育專業知識的渠道，了解體育文化，從優秀教學案例中積累教學經驗，便于在體育教學過程中滲透體育文化，讓學生認識不同運動的發展史。比如，在排球專項體育課中，教師針對學生開展力量訓練、移動速度訓練、彈跳訓練等，同時融入頑強拼搏、團結作戰的女排精神，打破傳統體育教學只關注體育技能講授忽視文化教育的教學形式，促進學生綜合能力的全面發展。

另一方面，教師要注重自身專業素養的提升，包括教學能力和文化素養。教師要端正思想，制訂清晰的專業發展規劃，堅定理想信念，圍繞學生設計符合其身心健康發展的體育教學活動，營造良好的體育學習氛圍，促使學生在體育學習中釋放壓力、強健體魄。

（二）優化體育課程設計，整合課堂內外中華民族優秀傳統文化內容

首先，教師要與學生完成教學主體的轉變，扮演好引導者的角色，突出學生在體育教學中的主體性。教師結合學生思想和身心發展規律設計教學目標，在整體教學目標中融入文化目標，增強體育課程與中華民族優秀傳統文化的深度融合；其次，教師要挖掘和利用好體育課程中的中華民族優秀傳統文化素材，除了體育課堂教學外，還要將中華民族優秀傳統文化元素滲入體育賽場、課外活動，使中華民族優秀傳統文化教育貫穿體育教學全過程。

體育教材中的素材具有代表性，除了利用好教材中的中華民族優秀傳統文化元素外，教師還要做好課外資源的挖掘工作，融合課堂內外文化資源，讓豐富的教學內容激發學生向上的動力，發揮中華民族優秀傳統文化的引領作用。比如，教師結合學生興趣設計“武術與民族精神”的教學案例課程，讓學生對中華民族優秀傳統文化有更深入的了解。教師也可以根據杭州亞運會的相關內容，講述亞運會的歷史，介紹優秀運動員的成長故事，以此堅定學生的理想信念，激勵學生在自己擅長的領域發光發熱，為祖國和社會發展作出貢獻。

（三）組織多元化的體育活動，打造中華民族優秀傳統文化教育平臺

體育課程安排是有限的，除了在體育課堂滲透中華民族優秀傳統文化外，教師還應鼓勵學生參加各類體育實踐活動。體育實踐活動貼近實際，有利于激活學生自我探索意識，使課程教學更有生命力，促進學生綜合能力的全面發展。比如，高職院?？梢跃C合當地體育優勢、場地條件、季節特點等，加入滑冰、羽毛球、游泳等項目，創新體育活動內容，讓學生在體育運動中享受樂趣、錘煉意志，并形成高校文化特色。

在高職體育課程中開展的中華民族優秀傳統文化教育不能局限于校園和課堂，還要拓展場域，打造踐行中華民族優秀傳統文化的社會實踐教育平臺。高職院校應做出積極的嘗試，開展具有服務性質和公益性質的體育教學實踐活動。比如，高職院?？梢越M織學生走進當地福利院，教福利院兒童做廣播操，開展體育互動游戲等，讓福利院兒童感受到來自外界的關愛，幫助他們形成自信、樂觀的生活態度。高職院校還可以號召學生走進當地社區，向社區居民宣揚正確的體育運動方式、體育鍛煉中的禁忌、體育文化等。這樣一來，通過打造中華民族優秀傳統文化教育社會實踐平臺，高職院校能讓學生在公益性的體育實踐活動中體驗服務他人的樂趣，增強學生的社會責任感。

（四）完善體育評價體系，引領學生綜合素養的發展

教學評價是對課堂教學質量的反饋，科學、合理的教學評價對學生具有推動作用，有利于提高課堂教學的有效性。在高職體育中開展中華民族優秀傳統文化教育，教師必須優化體育考核機制，搜集學生對體育課程的反饋，在考核中發現中華民族優秀傳統文化融入體育教學存在的問題。如在對學生進行評價時，教師要結合學生的課堂表現，確保體育評價的全面性、完整性，讓全面的體育評價體系增強中華民族優秀傳統文化滲入體育教學的效果。

四、結語

綜上所述，在高職體育教學中融入中華民族優秀傳統文化教育，是對體育教學內容的完善，也有利于學生形成良好的品德。因此，教師要創新體育教學模式，為學生創設良好的體育學習環境。

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基金項目：2022年度廣州市高等教育教學質量與教學改革工程一般項目“廣州市高職院校體育課程思政建設路徑研究”，項目編號：2022JXGG158。