基于創新思維視角的陶瓷藝術設計實踐教學探索

[摘 要]陶瓷藝術作為我國的傳統手工藝之一，具有悠久的歷史和豐富的文化內涵。在陶瓷藝術教育中，應該重視傳統技藝的傳承和保護，同時鼓勵學生在傳統基礎上進行創新，探索新的藝術表現形式和技術手法?；趧撔滤季S視角的陶瓷藝術設計實踐教學能順應當下高校藝術教育改革的趨勢，有效推動陶瓷藝術教育走向更加多元化、國際化的發展道路?；诖?，首先分別概述了創新思維與陶瓷藝術設計實踐教學，接著闡述了陶瓷藝術設計實踐教學的現狀，然后論述了創新思維在陶瓷藝術設計實踐教學中的必要性，最后基于以問題為導向的陶藝設計實踐創作和跨學科融合的陶藝設計實踐創作兩個層面來剖析創新思維在陶瓷藝術設計實踐教學中的應用，旨在探索創新的教學方法和實踐路徑，推動陶瓷藝術領域的創新與發展，為陶瓷藝術設計教育注入更多的活力。

[關鍵詞]創新思維；陶瓷藝術；實踐教學

[中圖分類號]J527 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-7556（2024）5-0075-03

本文文獻著錄格式：李典.基于創新思維視角的陶瓷藝術設計實踐教學探索[J].天工，2024（5）：75-77.

一、創新思維與陶瓷藝術設計實踐教學概述

（一）創新思維

創新思維是指以全新的角度審視問題并尋找解決方案的一種思維方式。它不僅是關于新產品或新技術的創造，還包括對現有問題的重新審視，以及尋求新的方法來解決這些問題。創新思維主要體現在以下幾個方面：創新思維強調開放性和包容性，鼓勵接受不同的觀點和想法，它要求超越傳統思維模式，接納來自不同領域和文化的知識和經驗；創新思維需要勇于接受風險和失敗，它鼓勵人們嘗試新的想法和方法，即使可能會失敗，從失敗中吸取教訓，并繼續嘗試是創新思維的重要組成部分；創新思維強調靈活性和適應能力，它要求人們能夠隨時調整思維方式，以適應不斷變化的環境和需求；創新思維鼓勵人們保持求知欲和好奇心，不斷學習和探索新的領域，從而為創新提供更多的靈感和動力。此外，創新思維強調團隊合作和共享思想，它鼓勵不同背景和專業領域的人共同合作，以制定出更具有創新性的解決方案?？偠灾?，創新思維是一種積極主動的思考方式，它能夠幫助人們發現新的機會，解決現有問題，并創造新的價值，在當今競爭激烈的商業環境中，創新思維已經成為個人取得成功的關鍵因素之一。

（二）陶瓷藝術設計實踐教學

陶瓷藝術設計實踐教學是通過實際操作和創作，培養學生對陶瓷藝術設計的理解、技能和創新能力。這種教學方式旨在讓學生通過親身參與制作，理解陶瓷藝術設計的原理和實踐技術，培養他們的審美能力和創作能力。在陶瓷藝術設計實踐教學中，通常會包括以下內容：首先，學生學習陶瓷材料的性質和制作工藝，包括陶泥的制作、造型、修整、干燥、燒制等基本工藝技術，這些基礎技術是學生理解和掌握陶瓷藝術設計的基礎。其次，學生學習創意思維，構思和規劃陶瓷作品，在教學過程中需要鼓勵學生發揮想象力，通過繪畫、素描等形式進行創意設計，培養他們的創作能力。再次，學生通過實際操作，完成自己的陶瓷作品，在這個過程中，學生將學習如何運用所學的技術和創意設計理念，將想法轉化為實際作品。然后，教師會引導學生學習歷史上的陶瓷藝術作品，了解不同地域和不同時期的陶瓷藝術風格，并進行批評和分析，這有助于學生對陶瓷藝術設計有更深入的理解，并且激勵他們在創作中融入更多的文化和藝術元素。最后，學生的作品可以通過展覽、分享會等形式展示出來，與他人交流和分享創作經驗，接受他人的評價和建議，從中得到啟發和提升。陶瓷藝術設計實踐教學是一種注重實踐和創新的教學方式，通過這種方式，學生不僅能夠掌握陶瓷藝術設計的基本技能，還能夠培養自己的審美情趣、創作能力和文化修養。

二、陶瓷藝術設計實踐教學的現狀

陶瓷藝術設計實踐教學在某些方面取得了顯著進展，但也存在一些不足之處。顯著進展主要體現在以下幾個方面：許多學校在陶瓷藝術設計實踐教學中提供了多樣化的教學內容，包括陶瓷制作技術、創意設計、藝術表現等，使學生能夠全面了解和掌握陶瓷藝術設計的知識和技能；許多學校注重實踐操作和創新性教學，鼓勵學生在陶瓷制作過程中發揮創造力，培養學生的審美觀和創作能力；一些學校通過開展國際交流與合作，使學生具有更廣闊的學術視野，促進了陶瓷藝術設計實踐教學的國際化發展。不足之處體現在：一些學校在陶瓷藝術設計實踐教學中面臨教學資源不強的問題，如陶瓷制作設備、原材料等方面的不足，影響了學生的實踐操作和創新性教學；一些學校在陶瓷藝術設計實踐教學中存在教師隊伍建設不足的問題，部分教師的實踐經驗和創新意識有待提升，影響了教學質量和效果；部分學校在陶瓷藝術設計實踐教學中與陶瓷產業的銜接不足，學生畢業后面臨實際應用能力不強的問題，與行業需求存在一定脫節；一些學校在陶瓷藝術設計實踐教學中的評價體系相對滯后，無法全面、準確地評價學生的創作能力和實踐水平?？偠灾?，陶瓷藝術設計實踐教學在一些方面取得了進展，但也存在一些不足之處，迫切需要學校、教師以及相關部門共同努力，不斷提高教學質量，完善教學體系，以更好地適應社會需求。

三、創新思維在陶瓷藝術設計實踐教學中的必要性研究

（一）利于培養學生的創新思維和發散思維

創新思維在陶瓷藝術設計實踐教學中對于培養學生的創新能力和發散思維是非常重要的，主要體現在以下幾個方面：創新思維鼓勵學生打破傳統的陶瓷設計模式，激發他們的創造力，通過大膽的構思和想象，創作出富有個性和創新性的作品；創新思維鼓勵學生不斷嘗試新的陶瓷制作技術和工藝，通過實踐操作，探索出更多的可能性，發現并解決問題，從而提升他們的實踐能力和創新意識；創新思維引導學生在陶瓷作品的藝術表現上進行大膽嘗試，結合當代藝術潮流和個人的審美追求，創造出獨具風格的作品；創新思維鼓勵學生將其他藝術形式和領域的創新理念融入陶瓷藝術設計中，如數字藝術、裝置藝術等，打破陶瓷藝術傳統的束縛，創造出更具有時代感和前瞻性的作品。通過創新思維的引導和培養，學生將更加自信和勇于嘗試，不斷挑戰傳統，探索陶瓷藝術設計的無限可能性，從而有利于高校培養出更具創新精神和發散性思維的陶瓷藝術設計人才。

（二）利于增強學生的實踐能力和設計實現能力

創新思維在陶瓷藝術設計實踐教學中對于增強學生的實踐能力和設計實現能力是很有效果的。以下是創新思維對學生實踐能力和設計實現能力的促進作用：創新思維鼓勵學生在陶瓷藝術設計實踐中嘗試新的制作工藝、材料和技術，通過不斷的實踐操作，學生能夠積累更豐富的經驗，提升實際操作的熟練程度，從而增強實踐能力；創新思維鼓勵學生打破傳統的陶瓷設計模式，勇于嘗試新的構思和創意，通過實際操作將想法付諸實踐，從而鍛煉學生的實踐能力，并提高他們的設計實現能力；創新思維能培養學生在實踐中發現問題和解決問題的能力，學生需要在實際操作中克服各種技術和工藝上的挑戰，提出創新性的解決方案，從而提高他們的設計實現能力；創新思維鼓勵學生將多種藝術元素和設計理念進行融合，通過實踐操作來實現這些創新想法，從而提高他們的設計實現能力，培養出更具創造力的陶瓷藝術設計人才。通過創新思維的引導和培養，學生將更加富有冒險精神，勇于突破傳統的陶瓷藝術設計理念，通過實踐操作將創新想法變為現實作品，從而增強他們的實踐能力和設計實現能力。

四、創新思維在陶瓷藝術設計實踐教學中的應用研究

（一）以問題為導向的陶藝設計實踐創作

創新思維在陶瓷藝術設計實踐教學中的應用研究對以問題為導向的學習創作是非常重要的。以問題為導向的學習創作可以激發學生的創造力和探究精神，促進他們在陶瓷藝術設計實踐中的創新，體現在以下幾個方面：首先，以問題為導向的學習創作可以給學生提出具有挑戰性的問題，激發他們解決問題的欲望和興趣，從而提高他們的創新思維和實踐能力；其次，在以問題為導向的學習創作中，學生需要獨立思考并提出解決問題的方法和方案，這有利于培養他們的自主學習和創作能力；再次，以問題為導向的學習創作可以促使學生將不同學科的知識和技能進行整合，嘗試解決復雜問題，從而培養他們的跨學科綜合應用能力；最后，學生在以問題為導向的學習創作中需要進行實際的探究和實踐操作，這有利于加深他們對陶瓷藝術設計實踐的理解和掌握。在教學實踐中，教師可以通過設計具有挑戰性的問題情境，引導學生在實踐操作中思考和探索解決方案，激發他們的創新意識，此外，鼓勵學生在解決問題的過程中多角度思考，大膽嘗試，從而培養更具有創新精神和實踐能力的陶瓷藝術設計人才。

正如姜婧的設計作品《非花非葉》，該作品以環境保護為主題，主要通過純白的珊瑚去表現珊瑚白化現象。珊瑚作為海洋環境的具象代表，融入腳印元素，用踏在邊界線上的腳印代指人類過度開發、過度捕撈、污水排放、石油泄漏等破壞海洋環境的“越界行為”。這兩種元素的組合，在視覺效果上形成對比，更好地突出主題，引導人們去思考、去關心、去注意海洋生態保護問題，并加入保護海洋生態環境的隊伍中。

（二）跨學科融合的陶藝設計實踐創作

跨學科融合在陶瓷藝術設計實踐教學中的應用對于促進學生的創新思維和跨界能力發展非常重要。在陶瓷藝術設計實踐中，跨學科融合的陶藝設計實踐創作可以體現在以下幾個方面：首先，學生可以探索不同材料在陶藝設計中的應用，例如結合陶瓷材料的特性和工程學知識，創造出更具創新性和實用性的作品，這種跨學科的融合可以促使學生在設計中更好地理解和運用材料科學知識，提升作品的品質和藝術表現力；其次，跨學科融合可以讓學生將不同文化、歷史元素融入陶瓷藝術設計中，創作出具有獨特文化內涵的作品，學生可以通過跨學科的學習與探究，深入挖掘各種文化元素，將其融入作品中，從而豐富作品的內涵和表現形式；再次，數學與幾何知識在陶瓷設計中起到了重要的作用，如設計圖案、結構等，通過跨學科融合，學生可以深入理解幾何原理，將數學的嚴謹性與藝術的創造力相結合，創作出富有美感和科學性的作品；最后，跨學科融合也可以促使學生將藝術創作與商業實踐相結合，培養學生的市場意識和商業運作能力，學生在設計實踐中可以考慮作品的市場需求、定位和銷售策略，從而提高作品的商業競爭力。通過跨學科融合的陶藝設計實踐創作，可以更全面地理解和運用各學科知識，培養出更具創新能力和實踐能力的陶瓷藝術設計人才。教師可以通過跨學科的教學設計和項目組織，引導學生進行陶藝設計實踐創作，激發他們的創新思維，在實踐中體驗不同學科的交叉融合，提高他們在陶瓷藝術設計實踐中的跨學科應用能力。

毛藝璇的《基于數字技術的陶瓷產品創新設計》陶瓷藝術設計作品，是基于陶瓷3D打印技術的家居產品套組設計和陶瓷個性化定制程序的界面設計。結合參數化建模工具和陶瓷3D打印技術創新設計家居陶瓷用品套組——由花瓶、茶瓶及水杯組成。且為用戶設計個性化陶瓷定制軟件，借用數字手段，運用個性化設計方法，以滿足用戶的定制需求，達到陶瓷定制的快速生產并促進家用陶瓷消費的目的。

五、結束語

綜上所述，基于創新思維視角的陶瓷藝術設計實踐教學探索，旨在培養學生的創造力、探究精神和跨學科綜合能力。通過以問題為導向的學習創作、跨學科融合的陶藝設計實踐創作等方式，教師可以引導學生在實踐中運用創新思維，挑戰傳統觀念，探索新穎的藝術表現形式?；趧撔滤季S視角的陶瓷藝術設計實踐教學探索，不僅有利于學生的全面發展，也有助于推動陶瓷藝術領域的創新與發展。希望在未來的教學實踐中，教師和學生能夠共同努力，不斷探索創新的教學方法和實踐路徑，為陶瓷藝術設計教育注入更多的活力和活力。

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