幼兒園游戲課程中的家園共育策略

□上海市靜安南西幼兒園崇明區新城幼兒園 朱媛媛

在兒童發展進程中，有兩種無法取代的教育資源，即家庭和幼兒園，這兩個因素對兒童的身體和心理發展起著重要作用。只有這兩個因素發揮合力，對兒童起到同方向的影響，才能夠達到事半功倍的效果。我國著名教育學家陳鶴琴曾提出“早期兒童保育應該是幼兒園和家長的一項共同義務”。同時，著名教育學者張宗麟還呼吁“幼兒園的老師們應該多溝通幼兒的家人，走進幼兒的家庭?！蹦壳?，我國《幼兒園工作規程》將家園共育作為幼兒園老師的一項重要工作。2002 年，“家園共育”思想在我國全面推廣和實施，各地都開始將“家園共育”的教學模式構建提到議事日程。在教育部門引導下，以幼兒園為中心，將幼兒園教師、家長和社區作為實施教育主體、將幼兒作為受教育主體的家園共育模式，已經在全國范圍內的幼兒園中得到了應用。然而，由于部分幼兒園與家長沒有建立起有效的交流，缺少深入溝通，使得家園共育工作并未取得很好的成效。

在幼兒園的教育活動中，游戲課程占據了絕對的主要位置。在幼兒的一日活動中，多數課程是以游戲的方式開展的。這主要是由幼兒的生理、心理發育規律決定的。幼兒的認知能力正處于初級階段，其思維偏向于形象思維，缺乏生活經驗和學習經驗，如果教師采用小學、初中固化的講課方式，幼兒難以理解，并且無法集中注意力，教學內容也無法激發幼兒的興趣，不利于幼兒的后續成長和發展。因此，游戲課程成為了幼兒園教育教學活動的主角，在游戲課程的實施過程中，教師應將家園共育模式融入課程當中，充分考慮家庭的重要性。家庭二字涵蓋面非常廣泛，既包括家庭環境對幼兒的影響，也包括家長的參與、態度、在游戲課程開展中的表現，以及游戲課程后對幼兒的引導和教育。因此，研究幼兒園游戲課程中的家園共育策略具有積極的現實意義。

一、家園共育的定義和實施基礎

（一）家園共育的定義

家園共育是指幼兒園與家庭之間建立積極互動、深入合作的教育模式，旨在發揮幼兒園和家庭的協同效應，促進幼兒的全面發展和健康成長。這一教育理念強調幼兒的成長環境應當是一個融合家庭和幼兒園資源的綜合環境，通過家庭和幼兒園的緊密配合，使幼兒在幼兒園與家庭兩個重要生活場所中獲得良好的成長支持和教育服務。

（二）家園共育的實施基礎

1.家長參與度的提高。

提高家長參與度，能夠為家園共育的實施奠定堅實的基礎。家園共育實際上是指幼兒園與家長之間的密切合作，只有提高家長的參與度，才能使家園共育順利實施。幼兒園應鼓勵家長定期參觀和交流，以了解孩子在游戲課程中的表現。教師可以通過與家長的面對面溝通，更好地了解孩子在家庭環境中的特點和需求，從而更加個性化地開展游戲課程。

2.教師與家長的緊密合作。

在家園共育中，教師、家長和幼兒是三大關鍵要素，其中以教師和家長為教育的主要實施者。為了實現真正的合作，建立有效的溝通渠道非常重要。幼兒園可以通過定期舉辦家長會議、家訪活動或采用在線交流等方式，與家長進行實時溝通和信息共享，確保家園共育的順利實施。

3.家園共享資源的利用。

家園共育強調家庭與幼兒園構成一個完整的教育閉環。因此，在游戲課程實施過程中，家庭和幼兒園應當共享教育資源。在設計游戲課程時，教師應當與家長建立良好的溝通關系，及時向家長告知游戲課程中所用到的教育資源。比如，對于一些教具，教師可以將照片拍下來傳給家長，讓家長在家中自行制作一個同樣的教具，便于幼兒回到家中后能夠繼續使用該教具進行游戲，鞏固在游戲課程中學到的知識；對于一些多媒體教育資源，教師可以通過微信、釘釘等社交軟件將其分享給家長，便于家長在家中直接使用手機、平板電腦等電子設備向幼兒展示教育資源，幫助幼兒鞏固和復習知識，充分發揮教育閉環的作用。

二、幼兒園游戲課程的特點及開展家園共育的意義

（一）幼兒園游戲課程的特點

首先，幼兒園游戲課程以游戲為主導。游戲是幼兒最自然、最主要的學習方式，通過游戲，幼兒可以積極參與、充分發展他們的認知能力和情感能力。在幼兒園游戲課程中，教師充當著引導者和促進者的角色，為幼兒提供適當的游戲環境和資料，讓幼兒通過自主游戲、合作游戲和角色扮演等方式進行探索和學習。

其次，游戲課程強調整體發展，注重培養幼兒的綜合能力，而不僅僅是一方面的專項技巧。在游戲過程中，幼兒有機會參加各種活動，培養社交能力、認知能力、語言表達能力。通過與同伴互動、解決問題、克服挑戰，幼兒不僅在知識上有所收獲，還在社交能力、創新能力和解決問題的能力上獲得全面發展。

最后，幼兒園游戲課程注重培養幼兒的自主學習能力。在游戲中，幼兒可以根據自身的興趣和需求選擇自己喜歡的游戲活動，并主動探索解決問題。在此過程中，幼兒能夠發展自己的思維能力、判斷能力和解決問題能力，進行自主學習。同時，教師在游戲過程中可以觀察幼兒的表現，通過合理的引導來激發幼兒的思維認知，促進幼兒的社會性發展。

（二）幼兒園游戲課程中實施家園共育的意義

1.為幼兒提供更加完善的學習支持和關懷。

通過家園共育，幼兒園與家庭可以建立良好的溝通和合作機制，及時了解幼兒在游戲課程中的表現和學習情況。家長是兒童的第一監護人，了解兒童的興趣需求和潛力，可以在家庭教育中為孩子提供個性化的學習支持和關懷。同時，教師也可以向家長反饋孩子在游戲課程中的表現，以及對他們的評估結果，幫助家長更好地了解幼兒的個性和潛能，便于家長和教師更好地引導孩子的學習和成長。這樣一來，幼兒能夠在游戲過程中得到更全面的支持，促進幼兒的全面發展。

2.提高家長的教育參與度。

家園共育不僅可以促進家長與幼兒園之間的密切聯系，還可以提高家長對教育活動的參與度，提升家長的教育認知水平。通過與幼兒園的交流合作，家長能夠了解孩子在游戲課程中的學習和發展情況，與教師共同關注孩子的成長需求，積極參與到幼兒園的教育活動中。同時，幼兒園也可以通過定期組織家長培訓、家庭參觀等活動，提供專業的教育建議和教育資源，幫助家長增強教育意識和教育能力，使家長更加積極地投入到幼兒的教育當中，提升家庭教育的質量，這對幼兒的發展起到積極的促進作用。

3.提高教育目標的一致性。

家園共育能夠使教師在教育教學過程中始終與家長保持聯系，確保家庭和幼兒園在教育方向和價值觀上的統一。通過溝通和合作，教師和家長可以共同明確幼兒的學習目標和重點，關注幼兒的學習需求和潛力，形成共同育人的良好環境。同時，家長在游戲課程中的參與可以為幼兒提供更加豐富和多樣化的學習體驗，促進其全面發展，使幼兒能夠在支持性的家庭和幼兒園環境中獲得更多的學習機會和成長空間，實現個體潛力的最大化發掘。

三、幼兒園游戲課程中家園共育的實施路徑

（一）鼓勵家長參與游戲課程設計

在設計幼兒園游戲課程的過程中，家庭參與課程設計是家園共育的重要環節。教師邀請家長參與討論和制定游戲課程的內容和目標，可以讓家長更好地了解幼兒的實際需求，從而對游戲課程進行優化設計，使課程內容和目標符合幼兒的認知水平，并且能夠通過游戲課程教學使幼兒的能力有所發展。在游戲課程的設計過程中，家長可以提出自己的意見和建議，確保游戲課程符合孩子的發展特點。比如，在進行“動物世界探險”游戲課程設計時，教師可以提前邀請家長參與課程設計，與家長溝通和交流，最終確定游戲課程的教學目標，具體如下：

認知目標：通過游戲活動，培養幼兒對不同動物的認知能力。

情感目標：促進幼兒與家庭成員之間的互動交流。

社交目標：培養幼兒的合作意識和團隊合作能力。

在游戲課程內容上，教師還可以邀請家長輔助教師進行游戲材料的準備。比如，鼓勵家長為課程提供有關動物的圖片和資料，以便后續使用。并且，教師可以邀請家長到幼兒園與教師一起布置游戲區域環境。

（二）邀請家長參加游戲課程的開展

對于幼兒來說，家長是他們最依賴的人，家長的積極參與可以提高幼兒對游戲活動的興趣。教師邀請幼兒家長參與游戲活動，能夠促進家長與幼兒之間的溝通和合作，增進親子關系。在游戲過程中，家長可以與孩子共同應對游戲挑戰，分享快樂時刻，培養親子情感。同時，家長也能夠更好地了解孩子的受教育情況，以便于后續更好地引導和教育孩子。比如，在“動物世界探險”游戲課程中，教師可以邀請家長到幼兒園參與游戲課程。游戲課程主要包括三個游戲環節：

第一個環節是動物拼圖。教師先將動物的照片剪成若干塊，邀請幼兒和家長共同完成拼圖任務。這一活動的目的是培養幼兒的動手能力和形狀辨認能力。

第二個環節是動物角色扮演。教師將幼兒分成若干組，每組選擇一個動物角色進行扮演，家長與教師充當觀眾，欣賞和鼓勵孩子們的表演。這一活動的目的是激發幼兒的想象力。

第三個環節是制作動物書簽。幼兒與家長一起制作動物書簽，家長可以在制作過程中為孩子分享動物的特點和習性。這一活動的目的是促進幼兒與家長的交流，培養幼兒的藝術創造能力。在游戲課程的最后階段，教師可以邀請家長與幼兒分享他們在游戲中的經歷和收獲，或者向家長匯報幼兒在游戲中的表現和學習進度，并提供一些家庭延伸活動建議。

（三）結合游戲課程，開展家園互動交流活動

家園互動交流活動是實施家園共育的重要步驟，幼兒園可以通過家長會、家訪、親子溝通等形式，與家庭建立起緊密的聯系和溝通渠道；及時將幼兒在游戲課程中的表現、發展情況反饋給家長，并聽取家長對幼兒教育的建議和意見；通過定期的家庭教育講座和小組討論，為家長提供相關的教育技巧，幫助他們更好地支持幼兒的發展。

對于教育資源豐富、家長配合度較好的幼兒園，可以考慮在每次的家園共育主題游戲課程后組織家長召開家長會。教師應當針對幼兒在課程中的表現，及時幫助家長進行深入分析，并為家長提供有效的教育建議。如果條件不允許，幼兒園可以制定游戲課程計劃，在一個固定的周期內組織家長到幼兒園參加家長會，將幼兒在此階段內的游戲課程中的表現反饋給家長，并指導家長在家庭教育中對幼兒進行正向引導，從而幫助幼兒改正不良習慣，促進幼兒各方面能力的全面發展。教師也應當在工作之余積極進行家訪，了解幼兒的家庭環境，并結合幼兒的實際情況為家長提出相應的教育建議，從而為幼兒的健康成長奠定堅實的基礎。

（四）利用家園共育，增強游戲課程教育的連續性

一般來說，在幼兒園教育教學活動中，家長的參與度是比較低的，一方面由于幼兒園是一個相對封閉的環境，為了保障幼兒的安全、健康成長，幼兒園通常不會每節課都邀請家長參與游戲課程；另一方面，家長工作繁忙，可能沒有充足的時間參與幼兒園的教學活動。因此，教師可以通過家園共育，使幼兒園和家庭之間形成一個教育閉環，從而提高教育的連續性。

比如，在幼兒園游戲課程結束后，教師可以利用微信向家長分享一些學習資源，如圖片、視頻、繪本等，作為家庭教育中的學習資源。比如，在“動物世界探險”游戲后，教師可以向家長分享一本與動物相關的繪本，鼓勵家長與孩子一起閱讀。同時，教師也可以為家長提供家庭延伸活動指導，包括簡單的親子游戲、家庭實踐活動等。教師可以指導家長與幼兒共同到動物園中參觀，觀察動物的習性，隨機在動物園中選擇一種孩子喜歡的動物，為其拍攝一張照片，并對照照片繪制一幅美術作品，然后在幼兒園中進行展覽。

四、結語

綜上所述，家園共育的重要意義已經在幼兒教育領域得到了認可。在幼兒教育中，游戲課程是主要的課程形式，教師應當深入思考游戲課程中實施家園共育的有效途徑，促進幼兒的全面發展。在家園共育中，教師要提高家長的參與度，和家長緊密合作，共享資源；鼓勵家長參與游戲課程設計，結合游戲課程開展家園互動交流活動，利用家園共育增強游戲課程教育的連續性，提高家園共育的實效性，進而為幼兒的全面發展提供有力保障，助力幼兒健康、快樂地成長！