新課標背景下小學體育跨學科融合教學

□福建省莆田市荔城區黃石華東小學 范宗良

跨學科融合教學是新課標的一大特點。在體育教育中，教師需要深刻認識到體育跨學科融合教學的必然性，加強與語文、數學、科學及藝術學科的融合教學，打破學科間的界限，明確融合教學目標，優化跨學科教學方案，積極創設相關情境，開展游戲教學，為體育教學增添樂趣，關注學生的表現，增強學生運動體驗，啟發學生的思維，培養學生的協作能力，讓學生愛上體育、愛上運動，提升他們的綜合素質和運動技能。

一、新課標背景下小學體育跨學科融合教學的必然性

（一）打破學科界限

傳統教育模式將知識按照不同的內容構成劃分成了不同的學科，教師開展教育工作具有一定的針對性，各個課程有著不一樣的時間安排，所以學生學習時也很少發現這些知識之間的聯系。實際上，知識是相通的，哪怕是不同的學科的知識也有著很大關聯。以數學為例，要想學好數學、解決數學問題，不單單要掌握數學知識，還要學會審題，了解出題人的意圖和考查的知識點，這就需要學生理解文字的意思，只有具備扎實的語文功底。所以，打破學科之間的界限是很有必要的，特別是在當前教育環境中，懂得融會貫通的人才能擁有一身本領。因此，在開展小學體育教學時，教師有必要進行跨學科融合，將體育與其他學科建立聯系，為學生提供多元化的教育條件。

（二）培養協作能力

跨學科融合教學具有很強的創新性，最早出現于20 世紀的美國，相當于合作研究。起初科學家和學者認為交叉學科研究可以為教育帶來某種啟示，經過不斷的研究和實踐之后創設了跨學科教學這一概念，并將跨學科教學帶到了課堂當中。

跨學科融合教學強調以合作形式經歷學習過程、完成學習任務，提倡讓學生通過小組學習掌握知識與技能。雖然體育與其他課程有著很大區別，但也存在一定的共性，即學生要在合作中了解和學習知識，互幫互助，在交流和互動的過程中逐漸提升認知水平，學會客觀地看待自己的不足之處，從而不斷完善自身，慢慢地取得進步。因此，將跨學科融合教學運用到小學體育課堂中，能夠給學生提供更多自主學習與合作探究的空間，鍛煉他們的協作能力，增強合作意識，從而實現全方位的發展。

（三）啟發學生思維

小學階段，學生正處于思維發展的關鍵時期，該時期的跨學科融合教學有助于拓展學生的思維。以往教師習慣于將知識灌輸給學生，學生始終處在被動學習的狀態，這樣很難真正將知識理解透，難以透過表現看到知識的本質，在這種教育模式中，學生逐漸喪失了獨立思考的能力，不愛動腦，無法真正利用所學知識解決實際問題，思維發展受到了限制?？鐚W科融合教學，實際上是聯合不同學科的內容開闊學生的視野，讓學生增長見識，從而強化其綜合運用能力。這樣一來，學生在課堂上的主體地位就會更加明顯，能動性也被充分調動起來，學習的效果會更為顯著。久而久之，學生便能學會從不同角度觀察、思考并解決問題，實現思維拓展。

二、新課標背景下跨學科融合在小學體育中的應用策略

（一）設計方案，做好準備工作

首先，學校要對體育教學現狀進行深入分析，詳細了解教學中存在的主要問題，重點了解體育教師的專業水平。有的體育教師，對除體育以外的其他學科了解不多，這樣無法為學生進行專業指導，難以促進跨學科融合在體育課堂中的應用。

其次，在了解了體育教師的基本情況之后，學校要對教師進行綜合培訓，讓各學科教師在一起進行交流和探討。這樣一來，其他學科的教師可以將自己掌握的知識告訴體育教師，提高他們的指導能力。

最后，教師要結合體育課程的特點與其他學科進行關聯，制定跨學科融合教學方案。體育有很強的實踐性，設計的方案既要符合體育課程要求，又要從不同方面來最大限度開發體育課程的價值。制定好教學方案之后，教師還可以讓其他任課教師給予指正，分析是否存在需要改進的地方，為順利開展體育跨學科融合教學做好鋪墊。

（二）明確目標，進行合理選材

體育教學效果受到很多方面的影響，如果教學目標不明確會影響教學效果，所以，在開展體育教學工作之前必須明確教學目標，以有計劃、有層次地進行教學。

首先，教師要對具體學情進行詳細分析，了解每個學生的客觀條件，以便進行目標分層。實際上，雖然體育教材給出了大量的學習知識點，但是并沒有指明哪些是重點哪些是難點，這就需要教師根據學生的發展需要、自身的教學經驗明確重難點和融合點。

其次，知識能力目標要區分開，特別是能力目標要符合實際學情。小學生年齡小，教師不能眼高手低，教學目標要切實可行，不能脫離課本，保證在他們的能力范圍之內能夠達到。

最后，跨學科融合教學強調多教材、多學科、多維度整合，所以教學內容往往受到多方面的限制，為了在保證教學目標科學、合理的基礎上體現出跨學科融合教學的優勢，教師可以從校本課程、綜合課程以及地方課程中選題，選擇更貼合學生真實生活和年齡特征、更具有創新性的主題，為促進學生全面發展奠定基礎。

（三）增添樂趣，注重體驗過程

小學生普遍愛運動，但部分學生難以主動參與到訓練中，給教師帶來了很大困擾。因此，在開展跨學科融合教學時，教師要進行全方位考量，盡量讓教學內容有足夠的吸引力。對于小學階段的學生來說，富有趣味性的學習內容更容易激發參與興趣，調動積極性，為此，教師可以將音樂融入體育教學中，帶給學生新鮮的運動體驗。比如，在熱身活動中，教師可以播放音樂，讓學生隨著音樂旋律進行律動。這樣，學生的聽覺感官受到刺激，狀態更加投入，會不由自主地搖擺、做動作。在體育教學中，提高學生身體的協調性是極為重要的，為了讓學生一邊享受音樂一邊鍛煉身體，更好地協調四肢，教師可以在學生熱身的時候播放一些動人的、帶有節奏的歌曲，起到錦上添花的作用。

（四）創設情境，啟迪學生思維

小學生的思維正處于發展的關鍵時期，如果能在體育教學中引導學生觀察和思考，提高他們的思維能力，那么教學效果會更好。情境教學是一種新型的教學手段，是指在教學過程中，帶有目的地引入或創設具有一定情緒色彩、以形象為主體的生動具體的場景，促進學生理解知識或者獲得一定的啟發。情境教學能夠還原真實的場景，使學生仿佛身臨其境，更有代入感，能引發學生動腦思考。在進行跨學科融合教學時，教師可以構建一個情境，將其他學科的知識融入情境中。

比方，在語文課文《我叫“神舟號”》中，作者將飛船比擬成一個個鮮活的人，教師可以在學生跑步時朗讀課文的旁白部分，讓學生一邊聽一邊猶如在太空里穿梭，跑起來更有動力。更重要的是，教師可以一邊講故事一邊提出問題，如在學生遇到障礙時詢問他們如果飛船也在太空中遇到了不明飛行物體，飛行員應該如何處理？引起學生強烈的好奇心與求知欲。學生過后不禁陷入思考中，主動去查找資料解決自己的疑慮。

再如，以《青蛙看?！愤@篇課文為例，體育教師可以和學生分別扮演成不同的動物，教師扮演成松鼠的角色，學生扮演成青蛙的角色，通過模仿動物平時的跳躍姿勢來指導學生進行跳遠，糾正他們的錯誤。學生便能在感到快樂的同時掌握跳遠的方法與技巧。這種教學方法能夠帶給學生新鮮感，使他們沉浸其中，有效提高教學效率。

（五）關注表現，提高教學質量

除了提高學生的身體素質外，教師還要關注學生的形體表現。為提升學生的形體表現，教師可以將藝術課程融入體育教學中，使學生的體態更加端正。

教師可以將美育與體育相結合，最大限度開發體育教學的價值，提高體育教學的有效性。藝術課程主要包括音樂和美術兩大方面，其中音樂與舞蹈有很大的關聯，舞者需要借助音樂來展現自己的舞姿，呈現自己對音樂的獨特理解。所以，教師可以在體育課上播放音樂，讓學生將運動項目中的肢體動作用體操的形式表演出來。為了激發學生的靈感，教師可以將他們分成幾個小組，每個小組成員可以互相商量、討論，提出各種各樣的想法，在表演中加入自己的創意。經過幾次排練之后，再邀請各個小組到臺上進行表演，大家一起觀賞，在增強體質的基礎上實現提升個人修養的提升。

（六）體育游戲，提高融合效果

游戲是孩子的樂園。自古以來，教師被喻為“辛勤的園丁”，而學生則是花圃中那一朵朵初綻的花蕾或驕人怒放的花朵。教師可以在體育課中創設“犁地、播種、澆水、施肥、鋤草、打藥、收割、運糧”等不同游戲環節，幫助學生在勞動中了解本節課的要求。教師要提示學生在體驗勞作的過程中控制好跑的速度。如果一味地追求速度不正確的勞作，那自己播下的種子就不會茁壯成長，長不出心目中成熟的莊稼。教師要引導學生在練習的過程中學會正確使用農具并呵護滋養自己的種子。從開始的個人播種賽到兩人、三人的合作賽，再到多人的團體賽，通過合作與競爭的勞動活動，讓快速跑、急停、折返跑、曲線跑等在“勞動工具”的使用過程中得到鍛煉。整個教學過程學、練、賽融合，以賽促學，既是勞作過程體驗方式，也是培養體育品德的重要途徑

三、新課標背景下小學體育跨學科融合教學總結

（一）與語文學科的融合

在傳統的教育觀念中，語文學科與體育學科似乎是兩種截然不同的領域，前者注重文字與思想的表達，后者則關注身體與運動的實踐。然而，在實際教學過程中，我們發現這兩個領域其實有著許多交叉融合的地方。特別是在中華文化中，與體育相關的成語和詩詞豐富多樣，這些都可以被引入體育教學中，幫助學生加深對體育活動的認識和理解。

中華文化博大精深，其中包含了許多描繪體育活動的成語，如百步穿楊就形象地描述了箭術的高超和體育的精神；棋逢對手則體現了競爭和競技的內涵。這些成語既是語言的藝術，也是體育文化的結晶。而且，古代詩詞中也有許多與體育相關的內容，如“力拔山兮氣蓋世”，表現了力士的英勇和豪情。這些詩詞既是詩人情感的抒發，也是對體育活動的贊美。

（二）與數學學科的融合

在數學學科中，體育比賽中的比分計算是一個典型的應用。學生可以通過學習比分計算，了解數學中的加減法、乘除法等基本運算。例如，在籃球比賽中，學生可以運用數學中的加法和乘法運算，計算比賽中的得分、助攻、籃板等數據。

為使小學生更好地理解數學運算的意義和應用，教師可以將數學運算融入小學體育中，使學生在游戲過程中學習數學知識。例如，在接力比賽中，教師可以制定數學運算規則，每個隊員完成一定距離后可以獲得數字積分，最后計算積分總數來決定勝負。這樣，學生在游戲中不僅鍛煉了身體，還學會了數學運算。

（三）與科學學科的融合

科學學科中的運動原理主要涵蓋了運動軌跡、速度、力量等方面。例如，運動軌跡可用拋物線、直線等方式描述；速度則可從加速度、瞬時速度等角度闡釋；力量則與物體的質量、重力加速度等有關。針對這些原理，教師可以讓學生通過實驗和探索等方式進行感知和體驗，如讓學生利用氣墊車、小球拋擲等實驗器材體驗運動的規律。

將科學實驗、探索等融入體育活動中，可以讓學生在輕松愉快的氛圍中更好地理解和掌握運動原理。例如，教師可以設計一款體育游戲，讓學生在游戲中通過跑、跳、拋擲等動作完成任務，同時記錄他們的運動軌跡、速度和力量等數據。這樣，學生可以在實際操作中感知科學原理，培養團隊協作能力和競爭意識。

（四）與藝術學科的融合

藝術學科包含了音樂、舞蹈等元素，這些元素都可以與體育活動相融合。例如，音樂可以激發人們的運動熱情，舞蹈可以展現身體的柔韌性和協調性。教師可以將音樂、舞蹈等元素融入體育運動中。例如，在健美操教學中，教師可以將不同風格的音樂融入其中，讓學生通過音樂節奏來掌握動作節奏感和韻律感；在舞蹈教學中，教師可以將舞蹈動作與體育運動相結合，創編一些與體育相關的舞蹈動作，這樣不僅可以提高觀賞性和表現力，還有助于學生更好地掌握動作要領。

四、結語

總而言之，跨學科融合是助力學生提高運動能力、改變健康行為、培養體育品德、傳承中華優秀傳統文化的重要途徑。體育教師應融合多門課程，立足于核心素養，落實五育并舉，培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人。