幼兒藝術領域之音樂教育
——讓音樂“樂翻天”

□福建省永安市安砂中心幼兒園 詹潔玲

《3—6 歲兒童學習與發展指南》（下文簡稱《指南》）指出：“音樂不僅可以陶冶人的性格和情感，更可以鼓舞人的進取精神?！币虼?，無論是在幼兒園一日活動中，還是在集中教學活動中，抑或在幼兒自主區域操作過程中，音樂教育應無處不在。作為教師，不應該有所怠慢，必須做到時刻觀察生活中的細節，抓住契機，盡可能地為幼兒創造音樂交流空間。因此，如何發揮音樂教育的育人價值，讓幼兒在音樂中“樂翻天”至關重要。

一、在日常生活中，讓音樂“樂翻天”

“審美與快樂”是幼兒園音樂教學的核心部分，因此讓幼兒在音樂活動中獲得最大的快樂，是開展音樂活動的重要目標，在一日生活中，教師要盡最大的可能為幼兒締造一個充滿音樂浸潤的環境。

（一）晨間入園

音樂是一種聽覺藝術，它帶給人們的應該是享受，對于幼兒來講也不例外。在音樂的諦聽下，幼兒會不自覺地將自己的感受、想法和內心體驗，經過語言、動作等方式表達出來。比如，晨間入園時的音樂，可以讓孩子在音樂的氛圍中愉快入園，讓他們在歌聲中與小伙伴們愉快地玩耍。尤其是對于小班新入園的幼兒來說，更是能夠減少他們的“分離式焦慮”。同時，調查發現在晨間戶外的過程中，大部分幼兒會邊玩邊哼唱他們所熟悉的歌曲，這說明了選擇音樂題材的至關重要。教師應當選擇“健康向上、流唱度廣、旋律優美、節奏感較強、歌詞容易記”的音樂，要在點滴生活中善于發現與觀察具有音樂美的事物。

（二）午間播報環節

午間播報環節的音樂選材也是至關重要的，如何發揮小主持人播報的背景音樂的育人價值，是教師要考慮的。例如，中班小朋友朗讀剛剛學的一篇《粉刷匠》故事，教師這時候可以播放風趣、活潑的波蘭兒童歌曲《粉刷匠》。該首歌曲的旋律使用重復的手法，并以“xx xx ∣xx x ∣xx xx ∣x - ∣”的節奏貫穿全曲。在前面敘述的過程中，“我是一個粉刷匠，粉刷本領強！我要把那新房子，刷的很漂亮……”的背景音樂可以選擇輕松風趣的旋律，到了后半部分“哎呦我的小鼻子，變吖變了樣”這個情節時，背景音樂就該有所變化了，可以換成滑稽的風格，生動地描繪了小粉刷匠在欣賞自己的勞動成果、得意炫耀自己的勞動技術時的心情，表現了小粉刷匠一心只顧勞動，弄得鼻子也刷上了白灰的頑皮神態。這不僅培養了幼兒熱愛勞動和樂觀向上的精神，也加深了幼兒對作品的情感理解。

（三）一日過渡環節

《指南》中的“感受與欣賞”教育建議指出：“讓幼兒學會傾聽和分辨各種聲響，通過引導的方式，讓幼兒用自己的想法和見解，表達他們對音色、強弱、快慢的感受?！痹谌粘；顒又?，幼兒容易出現消極等待的現象。因此，為了減少消極等待的現象，教師可以讓幼兒聆聽各種各樣的音樂，如雨聲、打雷聲、小溪流水聲、洗衣機洗衣服的聲音等，引導幼兒傾聽、感受和表達。比如：“你剛才聽的是什么聲音？聽完這個聲音以后，你想到了什么畫面？和你的小伙伴或者老師交流吧?！?/p>

音樂素材的選擇也是隨著幼兒理解能力的提升不斷調整的。教師可以先選取關于大自然和幼兒生活經驗的音樂素材，然后選擇民族風、中國風、搖滾風等音樂素材，根據幼兒的年齡特點，選取他們所喜歡、能理解的音樂，讓他們得到美的熏陶。

（四）音樂韻律活動

《指南》指出教育的目的并不是為了教會幼兒學會什么，而是在教育的過程中用什么方法來教。急功近利式的教學方式下，雖然幼兒學得很快，但也忘得很快。教師在不斷追求及時效應的過程中，很容易挫傷幼兒的學習興趣與探究欲望。因此，在每天離園前的十五分鐘左右，教師可以開展一個“韻律十五分鐘”活動。教師進行示范動作，幼兒根據教師的示范動作來模仿與創造學習。目的是通過肢體的感受，激發幼兒對音樂的求知欲，而并不是過分強調技能與技巧的學習。幼兒在學習的過程中始終保持著快樂的情緒，處于無壓力的狀態。

所有題材的選擇前提都是根據幼兒的興趣出發的，如幼兒所熟悉、所喜歡的兒歌，或者最新流行的曲目之類等，同時也根據幼兒對韻律的掌握程度來更換歌曲。觀察發現：起初，較為內向的幼兒或者對音樂較不敏感的幼兒，他們表現得總是不如人意，但是，在集體的帶動下、教師的正面鼓勵中，以及他們對歌曲比較熟悉后，有質一般的飛躍。慢慢發現，這些較為內向的幼兒明顯大方、自信了許多。

（五）戶外自主游戲活動

在幼兒的游戲世界里，任何能敲打出聲音的物品，他們都能假想為樂器，幼兒的裝扮性表演也隨時會發生。教師可以將戶外環境創設為音樂區，利用鍋碗瓢盆、玻璃瓶、油漆桶、石頭、樹枝等能夠發出聲音的工具，讓幼兒在大自然中通過對周圍材料的敲敲打打來感受音樂的魅力，甚至還可以懸掛風鈴、竹片等，讓幼兒體驗風鈴、竹片在不同的風力下所產生的不同的音樂，這比起教師單純地講授知識更加有意義。

首先，教師要提前創設游戲環境，讓幼兒進入有準備的環境。其次，教師應對幼兒的游戲表現持一種欣賞的態度，認真觀察并從各種游戲行為中看到幼兒已有的經驗，支持幼兒在大自然中實現快樂學習、快樂成長。

《指南》在藝術領域目標中指出3—6 歲幼兒能夠“積極參與藝術活動，有自己比較喜歡的活動形式”“能用多種工具、材料或不同的表現手法表達自己的感受和想象”。隨著時間的推移、表演游戲的深入，幼兒園音樂教育已充分實現了以上目標。以游戲案例《舞臺成長記》為例，舞臺上不僅有“叮叮咚咚”桶底發出的聲音，還有多樣的表演，如唱歌、舞蹈、歌伴舞、鈴聲伴奏曲、多重協奏曲、大合唱。尤其在第二階段的表演中，幼兒表現出很強的藝術素養。如，他們對音樂非常熟悉，會隨音樂的旋律進行歌舞表演；不銹鋼桶底、鍋蓋、串鈴都成了他們的樂器，他們能夠互相配合演奏；他們具備豐富的合唱經驗，能夠通過觀察指揮者的手勢，相互提醒并進行演唱，表情、神態都非常投入，仿佛在真正的舞臺上演出。

二、在課堂活動中，讓音樂“樂翻天”

科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！庇變褐挥袑κ挛锂a生了濃厚的興趣，才會主動去求知、去探索、去感知發現，并且在學習的過程中產生愉快的情感體驗。同時，《幼兒園教育指導綱要》（下文簡稱《綱要》）也指出：“幼兒興趣將會影響學習的整個過程，興趣是幼兒學習的原動力?！彼?，教師要嘗試挑選出富有濃厚趣味性的教育方式和教育內容，充分地調動幼兒學習的積極性，激發幼兒對學習和探究的欲望。

例如，在中班音樂活動《小海軍》中，教師先出示海、陸、空三軍圖片導入主題，豐富孩子的知識經驗，再以教師有感情的范唱，讓幼兒感受歌曲中的變奏形式。整個教學過程中，教師可以通過肢體拍打的方式，讓幼兒熟悉歌曲中的歌詞，以便唱準歌曲中的節奏，如休止符、附點等。最后以游戲的形式收尾，把整節課堂氛圍推向高潮。

我國著名教育家陳鶴琴說過“讓幼兒在玩中學，在學中玩”，正如《綱要》指出的“教育活動在組織的形式中，應根據課程的需要合理安排，因時、因地、因內容、因材料靈活運用”。因此，教師應讓每個幼兒都扮演成“小海軍”，給他們每個人戴上一頂海軍帽，目的是增強他們的角色意識。同時，利用身邊現有的資源，把小桌子打扮成“軍艦”，然后以小組為單位，讓每個幼兒都坐在小桌子上，請他們來演唱歌曲，并適當加上自己喜歡的動作，進行比賽，選出“最佳小歌手”選手。整節課下來發現幼兒玩得不亦樂乎，教師始終是幼兒學習的支持者、合作者和引導者，把主動權交給幼兒?；顒釉u價中，教師也先不做點評，而是讓幼兒分小組嘗試制定“最佳小歌手”的比賽規則，讓他們用繪圖的方式制定如何成為“最佳小歌手”的標準，然后根據剛才對歌曲的演唱、表演情況，選出哪個小組為“最佳小歌手”獲獎者。

又如，在大班音樂游戲活動“匹諾曹變真人”中，教師以故事的形式引入主題，讓幼兒依據故事內容嘗試創編動作。教師引導幼兒先按順序創編長鼻子、驢耳朵的動作，發散幼兒的思維，再對幼兒創編的動作給予肯定，根據幼兒創編的動作配背景音樂。接著創編鋸木頭和舉火把的動作，也是先讓幼兒自己創編動作，再配樂做創編的動作，初步感受鋸木頭和舉火把的韻律。

前部分活動是圍繞啟發幼兒的思維展開的，讓幼兒學會傾聽音樂并能大膽表現。在學會簡單動作的基礎上，后半部分圍繞游戲來設計的，教師出示圖譜，讓幼兒識記動作后，在中間的間奏環節加入游戲，念“魔咒”讓活動附上神秘的色彩，激發幼兒的興趣。最后，跟著音樂表演動作，在間奏“魔咒”的環節里組織成錘子剪刀布的游戲，贏的變成真人了，輸的傷心蹲下，贏的小朋友摸摸輸的小朋友的鼻子和耳朵，幫助他實現變成真人的愿望，體驗互動游戲的快樂。

三、在區域活動中，讓音樂“樂翻天”

《指南》指出：“幼兒的學習是以自己特有的方式與周圍環境互動的過程，而游戲則是幼兒學習的重要途徑?！庇變簣@的區域活動，是教師創設的能促使幼兒積極學習的活動。根據教育家蒙臺梭利提出的教育者必須為兒童提供“有準備的環境”，教師要用心、有心地去為幼兒創設條件。同時，音樂區角的創設也不例外，在創設的過程中，教育者既要考慮到幼兒的年齡特點，選擇相關背景音樂，也要考慮空間場地的適宜性，還要考慮材料的投放，如投放了什么、投放多少、材料的投放能否豐富游戲內容等，這都對音樂學習起著至關重要的作用。

（一）根據年齡特點，選擇相關音樂

首先，教師要在充分了解幼兒的興趣和對歌曲的理解基礎上選擇合適的音樂，分析不同音樂素材的類型、特點，以及所運用的不同組織策略與形式。比如，小班幼兒更適合簡單、通俗易懂、歡快的曲子，如《禮貌歌》《小烏龜》《小星星》《勤勞人與懶惰人》等；中班幼兒更適合節奏感稍強、畫面可以聯想的曲子，如《我是中班小朋友》《過新年》《鈴兒響叮當》《爺爺為我打月餅》等；大班幼兒適合故事情節豐富、可以續編、創編歌詞的曲子，如《小熊過橋》《小廚師》《買菜》等，或者適當加入愛國情懷的樂曲，如《國旗紅紅的哩》《國歌》《祖國祖國我們愛你》等。

（二）利用現有空間，讓音樂區獨立出來

音樂是聽覺感知的藝術活動。因此，在劃分區域的時候要相對獨立。音樂區域活動的開展是不可避免地影響到其他區域活動的開展的，這會使其他區域活動受到影響。因此，音樂區的創設應該相對獨立些。有條件的園所，最好有獨立的教室空間；沒有條件的園所，也應將音樂區設在特定區域中。

（三）豐富音樂的區域材料

很多人會有誤區，認為音樂材料就應該是碰鈴、三角鐵、圓舞板、沙錘、木魚等樂器。其實，教師可以選擇來源于生活中的簡單素材，這樣不僅便于收集，也是幼兒所熟悉的，如玻璃酸奶瓶、奶粉罐、碗、易拉罐、筷子、塑料瓶子等，甚至可以投放鐵鍋、鐵勺，讓幼兒根據樂曲中音調的高低、長短來選擇發音器。教師也可以投放一些輔助材料供幼兒表演，如發飾、小裙子、動物頭飾等。

例如，教師可以嘗試讓幼兒制作一個百寶箱，里面投放很多自制的樂器，讓幼兒可以根據自己的喜好決定“玩什么和怎么玩”。在平時不斷的操作中，幼兒會出現跑偏的現象，有的甚至將材料丟到地板上，所以我們經常聽到幼兒的各種抱怨聲。教師要把這個情況記錄下來，在課堂中與小朋友一起探討和交流，該怎么處理和解決這個問題。經過各種嘗試以后，大家發現了可以在墻上裝上小型的PVC 管，再把這些“樂器”進行穿孔打洞以后用繩子做固定，然后在PVC 管上掛上“S 形”鉤子，將它們放在固定的位置上。幼兒就可以根據自己的興趣喜好，選擇自己所喜歡的“樂器”進行敲擊練習，還可以在操作的過程中不斷更換、添置“樂器”。這樣，幼兒就可以不斷地去嘗試、去探索。

四、結語

音樂教育的道路任重道遠，一線教育者需要不斷提高自身的音樂素養，做個有心人，記錄日常的點滴，一切從幼兒的興趣出發，不斷調整教學方式，更新自己的教育理念，為幼兒創設音樂空間，讓幼兒伴隨著美妙的音符不斷成長，在音樂的灌溉下開出最嬌艷、最絢麗的“花朵”。