《新能源汽車整車控制技術》課程思政教學改革研究與實踐

董偉

摘 要：隨著能源危機和環保意識的日益增強，新能源汽車已成為汽車工業發展的必然趨勢。在高校汽車相關專業中，新能源汽車整車控制技術課程是一門至關重要的專業課程，對于培養學生對新能源汽車管理技術的理解和能力具有舉足輕重的地位。同時，思想政治教育也是培養學生思想道德品質和進步精神的重要環節，對于塑造學生的全面素質具有不可替代的作用。通過對思想政治元素的了解，提取出適合融入新能源汽車整車控制技術課程的思想政治元素，如電動汽車的發展歷史、政策法規和社會責任等。文章通過在新能源汽車整車控制技術課程中融入思想政治元素的探索，探討了如何將思想政治教育與新能源汽車整車控制技術課相結合，提高學生的綜合素質和教育能力。研究表明，在教學中引入思想政治元素，可以激發學生的求知熱情，促進學生綜合素質的提高。因此，把思想政治元素融入專業課中，具有十分重要的現實意義。

關鍵詞：專業課程 思政元素 教學改革 教學方法

1 引言

思想政治教育在培養學生思想道德素質和創新精神方面具有舉足輕重的地位。然而，在高校專業課程中，如何將思想政治教育與專業知識有效融合，成為一個亟待解決的問題。這一問題不僅關乎學生的全面發展，也關系到高校教育質量的提升。因此，我們需要深入探討如何在專業課程中融入思想政治教育，以培養出既有思想道德素質又具備創新精神的人才[1]。

新能源汽車整車控制技術是新能源汽車技術中原理與實踐相結合的專業課，具有較強的實用性。新能源汽車整車控制系統決定了電動汽車的主要性能信號，如爬坡、加速和最高速度。隨著人們對電動汽車的安全性、舒適性和經濟性的需求不斷增強，電動汽車的整車控制技術也隨著不斷升級，以滿足消費者更高的出行需求。本課程以培養學生職業能力為目標，重點介紹了高壓安全防護與檢查、純電動汽車上下電操作、駕駛員操作信號傳感器檢測、電機控制器的故障檢測、高壓電控總成原理與檢測、空調控制原理與檢測、整車CAN數據傳輸原理與檢測和整車綜合故障檢測等主要內容，采用基于工作過程的課程設計，以行動導向組織教學過程，使學生掌握新能源汽車整車控制技術的相關知識與技能[2]。

2 思政元素融入教學方法的意義

2.1 提高思政教育的針對性和有效性

將思想政治元素有效融入教學方法中，有助于大學生更深入地理解專業知識，提升其思想認識水平，培養其綜合素質。這樣，可以提高思政教育的針對性和有效性，使學生在學習專業知識的同時，受到思政教育的熏陶，從而培養學生的道德品質和創新精神。

2.2 培養學生的綜合素質和學術能力

將思想政治因素融入教學方法中，有助于激發學生的學習興趣，調動他們的積極性，從而進一步提升他們的求知能力[3]。通過思政教育，學生可以更好地理解專業知識的意義和社會價值，并能夠將其應用于實際生活和工作中，促進學生的全面發展。

2.3 促進學生的社會責任感和使命感

思政教育的目標之一是培養學生的責任感和使命感。通過將思政元素融入教學方法，可以幫助學生更深入地理解專業知識與社會發展的緊密聯系，從而意識到自己在未來社會發展中的重要角色。這種教育方式可以激發學生的社會責任感和使命感，激勵他們為社會發展做出積極貢獻[4]。

3 思政元素融入教學方法的具體實踐

3.1 改革課程大綱和教學內容

在課程大綱中增加新能源汽車產業的發展趨勢、政策法規等方面的內容，在教學內容中注重講解新能源汽車技術的技術原理、應用場景、社會責任等方面的內容。通過對這些內容的深入思考和探討，可以幫助大學生提高自身的求知欲望和創新能力，進而提升他們的綜合素質和競爭力。

結合實際崗位，將責任、法律和環境等不同知識添加到專業知識模塊中，以建立正確的價值觀和職業道德觀。例如，在講解電動汽車的充電設施時，可以引入節能減排、環保責任等道德、法律、環保方面的內容，引導學生樹立綠色出行、環保節能的意識和責任感。

3.2 改革教學方法

采用多元化教學手段，涵蓋課堂講授、案例解析、小組探討、互動答疑等方式[5]。同時，結合思政元素，采用情境教學、項目教學、體驗式教學等方法，讓學生在實踐中學習，提高其解決問題的能力。通過這些教學方法的運用，可以培養學生的團隊合作精神、溝通能力、領導力等綜合素質。例如，可以采用小組討論的方式，讓學生針對新能源汽車技術的發展趨勢進行討論，培養學生的團隊合作精神和溝通能力；可以采用案例分析的方式，讓學生分析新能源汽車技術在環保方面的應用案例，引導學生樹立環保意識。案例教學法是思政元素融入教學方法的有效途徑之一，通過引入相關的案例，引導學生對案例進行分析和討論，可以培養學生的思考能力和解決問題的能力[6]。這種方法有助于將理論知識與實踐相結合，提高學生的綜合素質和實際應用能力。同時，教師還可以引導學生分析案例中存在的道德問題，并與專業知識相結合，培養學生的道德品質和責任感。

3.3 改革教材編寫

在教材中加入思政元素，如在相關知識點中加入道德、法律、環保等方面的內容，引導學生樹立正確的價值觀和職業操守。同時，引入實際案例，讓學生了解新能源汽車技術在實際應用中的問題和挑戰，提高其分析問題和解決問題的能力。例如，在教材中加入新能源汽車技術在環保方面的應用案例，引導學生了解新能源汽車技術對環保的貢獻，樹立環保意識；在教材中加入新能源汽車技術的法律規范和道德準則，引導學生了解新能源汽車技術的法律責任和道德責任。

3.4 鼓勵學生參與實踐活動

實踐活動是思政元素融入教學方法的重要形式之一，它具有直觀性、體驗性和實踐性的特點。通過組織學生參與社會實踐活動，可以讓學生更加直觀地感受到專業知識與社會發展的聯系，并加深學生對專業知識的理解。例如，通過參與文化交流、體育比賽等活動，學生可以鍛煉自己的文化素養和身體素質，從而更好地實現全面發展[7]。

4 思政元素融入教學方法的評估指標

4.1 學生學習興趣調查

通過對學生學習興趣的調查，可以了解學生在將思想政治元素融入專業課中的心態。根據調查結果，同樣可以優化教學策略，提高學生的學習積極性和參與性[8]。通過對學生學習興趣的調查，我們可以深入了解他們對專業課程中融入思政元素的態度和興趣程度。這一調查不僅有助于我們更好地了解學生的需求和期望，還能為我們提供優化教學方法的寶貴信息。

在調查中，我們發現大多數大學生對專業課中的思想政治因素表現出強烈的肯定性。這些因素有助于增加他們的視野，增強他們對社會的感知，并有助于樹立正確的價值觀。這說明，將思想政治因素融入專業課程符合大學生的意愿，可以激發他們的學習興趣。

4.2 學生學術能力評估

學術能力評估是教育過程中的一項關鍵環節，其目的在于深入了解學生對專業知識的掌握程度，同時全面評估學生的應用能力和創新思維水平。這種評估有助于為教育提供有針對性的指導，以進一步提升學生的學術素養和綜合能力。

因此，我們可以通過考試成績來觀察學生對基礎知識的掌握情況，通過小組討論來評估他們的溝通協作能力，通過實踐活動來觀察他們的應用能力和創新思維。通過這些評估方式，我們可以更全面地了解學生的學習情況和進步程度，從而評估出融入思政元素的教學方法的效果，為今后的教學工作提供參考和改進方向。

4.3 學生綜合素質評估

綜合素質評估不僅可以通過學生的綜合實踐能力和道德品質來進行，還可以通過學生的創新精神來進行。創新精神是學生綜合素質的重要組成部分，包括學生的獨立思考能力、創新思維能力和實踐能力等方面。通過評估學生的創新精神，可以了解到思政元素融入教學方法對學生創新精神的促進作用，從而進一步提高學生的綜合素質。同時，綜合素質評估還可以通過其他方面來進行，例如學生的團隊協作能力、溝通能力、領導力等等。這些能力都是學生未來發展所必需的重要能力，通過評估學生這些能力的發展情況，可以進一步了解到思政元素融入教學方法對學生的綜合素質的促進作用，從而更好地完善教學方法，提高學生的綜合素質。這些能力對于學生未來的發展至關重要。通過對學生能力提高的評價，同樣可以了解思想政治元素在學生全面素質教育中的作用，通過評估，我們可以不斷完善教學方法，提高教學質量，進一步推動學生的全面發展[9]。

5 思政教學案例

5.1 案例主題

在新能源汽車維修過程中，安全上下電是保證維修新能源汽車安全的重要步驟，安全措施的不規范操作是事故的一個重要因素。通過案例使學生切實感受到安全措施不可疏忽大意，切實認識到規范操作的重要性，提高學生安全意識和規范意識，進而培養學生的職業素養，增強學生職業適應能力。

5.2 案例實施過程

在學生匯報純電動汽車高壓上下電流程時，通過畫龍點睛的方式提到維修車輛時需要按照標準流程對純電動汽車進行下電操作，涉及新能源汽車的高壓維修安全，教師給學生講新能源汽車維修事故案例，詢問學生在進行新能源汽車維修時應注意什么？學生1：穿戴高壓防護工具；學生2：維修前進行下電；學生3：下電后還要進行驗電，確保高壓沒電后才能對高壓部分進行維修。

教師總結：在維修新能源汽車時，一定按照正常的上下電流程進行，并將車鑰匙和維修開關妥善保管，避免出現觸電事故。職工安全教育是安全管理的基本工作，同時也是確保安全生產的重要前提。只有通過這樣的方式，我們才能筑起牢固的安全生產思想防線，并從根本上解決安全生產中存在的隱患。因此，我們應該將安全教育作為一項長期而持續的工作，不斷提高職工的安全意識和技能水平，以確保企業的安全生產和穩定發展[10]。同學們也不要怕，只有認真學習專業知識，征服新能源汽車并不是什么難題。

5.3 案例實施效果

（1）明確了課程的思政目標，提高了育人效果。

講述真實安全事故案例時，融入思政元素。如在分析造成事故的重要原因時，使學生養成工作態度嚴謹、恪守職業規范、一絲不茍的愛崗敬業精神。

（2）注重課程設計，提高學生興趣。

情景導入，課程思政無痕融入，課堂理實一體，以學生為主體的課程設計，較好地滿足了大學生對有難度的高質量學習的需求，課程的挑戰度增加了，學生的獲得感也增強了。

（3）四維目標，加強素質、思政雙教育。

在課堂教學過程中，我們注重從知識、能力、素質和思政四個維度進行組織。通過這種方式，我們能夠同步實現能力培養、知識傳授、素質教育和思政育人的三位一體教學目標。營造課堂互動感強的學習氛圍，提高學生的參與度，以確保學生能夠全面、深入地理解和掌握所學內容[11]。

6 結論

本論文探討了新能源汽車整車控制技術課程如何融入思政元素的路徑，并提出了相關的教學方法和策略。新能源汽車整車控制技術課程融入思政元素的路徑包括課程大綱和教學內容改革、改革教學方法改革、教材編寫改革和鼓勵學生參與實踐活動等方面。希望通過文章的探討，能夠為相關教師進行新能源汽車專業課程的改革展提供一定的參考。

基金：三門峽職業技術學院2022年教學改革研究項目《新能源汽車整車控制技術》課程思政教學改革研究與實踐（SJG-2022-034）。

三門峽職業技術學院2023年度黨建和思政創新項目《專業課程中“思政元素”融入教學方法研究—以新能源汽車整車控制技術課程為例》（SZYSZ-2023-017）。

參考文獻：

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