新課程改革背景下的初中體育自主探究課堂構建探討

摘 要：就新課程改革背景下初中體育自主探究課堂的構建模式展開了分析，在明確其意義的基礎上，就自主探究課堂的理論依據和特點進行了說明，指出初中體育教師如果想構建自主探究課堂，就要激發學生參與體育運動的興趣，創新教學方法，對課堂的內容進行適當的調整，完善體育教學評價的模式，注重開展小組合作，堅持以生為本的原則。

關鍵詞：新課程改革；初中體育；自主探究；課堂構建

基金項目：本文系江蘇省陶行知研究會課題“中小學體育課堂有效性教學研究”（課題編號：JSTY14175）的階段成果之一。

作者簡介：徐傳軍（1980—），男，江蘇省蘇州工業園區獨墅湖學校。

隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的教育工作者認識到了體育教學改革的重要性。在初中體育課堂教學中，注重學生的身體健康，開展快樂教學，給學生營造一個好的課堂氛圍，讓學生能夠積極地參與初中體育活動，獲得更好的成長，是當務之急。在初中體育教學中，教師僅僅注重開展課內教學是不夠的，還應該注重引導學生進行課外活動，將學生的學習態度從“要我練”轉變成“我要練”，這樣才能夠實現課內外的有機結合?；诖?，在初中體育課堂中，教師應當根據學生的實際情況進行課程規劃，引導學生進行自主探究，使學生的各項能力得到提升。

一、新課程改革背景下的初中體育自主探究課堂構建意義

在當前的初中體育教學中，部分教師沒有認識到初中體育的重要性，為了教而教，而沒有注重引導學生進行自主探究，培養學生的自主鍛煉意識；還有部分其他科目的教師占據體育課堂時間，導致學生無法得到充足的體育鍛煉。這些問題不但影響了初中體育教學的效果，還制約了學生的發展，不利于學生的成長。在新課程改革背景下，教師應注重初中體育教學，讓學生有足夠的時間參加體育運動，使體育教學的作用得到充分的發揮，對此，構建一個高效的自主探究課堂非常重要。在自主探究課堂中，教師須以“健康第一”為指導思想，通過科學組織教學活動、合理設置探究任務等，促進學生對知識的深度理解、對運動技巧的熟練掌握以及探究能力的發展。如此能挖掘學生的內在潛力，使學生的發展需求及時得到滿足，有助于學生掌握自主學習的能力，從而提升課堂教學的效果。

二、自主探究課堂的理論依據和特點

（一）理論依據

教育要面向全體學生，使每一個學生都能夠發展，這是實現初中體育自主探究課堂構建目標的基本依據。增強學生的身體素質，促進學生健康成長，讓學生積極主動地參與到課堂活動中，使學生的主體作用得到發揮，是構建新課程改革背景下初中體育自主探究課堂的根本目標。初中體育自主探究課堂的構建需要教師創設教學情境，提升學生的課堂參與性，激發學生的自主意識，以達到促進學生自主發展的目的。

（二）自主探究課堂的特點

體育有助于學生提升身體素質，培養集體精神，所以初中體育教師應該具有創新意識，積極創新教學內容和教學方式，做學生成長路上的指路人。自主探究課堂活動的開展在于培養學生的自主探究能力、自主學練能力，提升學生自主解決問題的能力，促使學生更好地適應社會的發展。初中體育自主探究課堂具有以下的特點。

1.以開發學生的潛力，提高學生的綜合素質為主要的教學目標。

2.從教育主體來看，其面向全體學生，強調引導全體學生進行自主學習，為不同的學生制訂不同的教學計劃，做到求同存異，使每一個學生都能夠得到一定程度的發展。

3.提倡建立民主、互幫互助、和諧發展的新型師生關系。

4.教學程序主要包括問題探究、自主研究、自主學練、交流反饋、強化鞏固、靈活運用等幾個環節。

5.教學要素主要包括語言、場地器材、價值以及人際關系。

6.提倡運用多元化的評價，不僅要關注結果，還要關注過程。

三、新課程改革背景下的初中體育自主探究課堂構建策略

（一）打造趣味課堂，激發學生學習興趣

如果想讓學生積極參與體育課堂活動，初中體育教師需要考慮學生的身心發展規律，認真地研讀教材并根據學生的實際發展情況和學生的興趣對教學內容進行適當的調整，打造趣味課堂，激發學生的學習興趣，從而提升課堂教學質量。在自主探究課堂中，教師要給予學生更多的探究時間，使學生有足夠的時間進行實際練習。

比如，在進行籃球教學時，首先，教師可以在課前搜集關于籃球的圖片和視頻并將其制成課件，在課堂上，教師可以播放一段關于籃球的動畫視頻，激發學生的學習興趣，而后引出課堂教學內容。然后，教師可以提出自主探究問題，如怎么才能又快又穩地運球等，讓學生以小組的形式進行探究。在學生完成自主探究后，教師要鼓勵學生回答問題，并對學生的回答進行評價、總結。最后，教師可進行更多籃球動作的具體講解。在動作講解的過程中，教師可以用微課視頻向學生講解運球等動作并讓學生對動作進行創新。在練習中，如果學生存在動作錯誤的問題，教師要及時進行糾正。這樣不僅能夠增添課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，還能讓學生認識到自己的不足，提升學生的自主探究能力。

又如，在拔河比賽中，教師要告訴學生安全的重要性，讓學生自主商量，確定各自的位置并互相配合，思考獲勝的方法，這樣不僅能夠有效地增強學生的自主學習能力，還能夠培養學生的探究精神。教師還可以成立一些體育運動興趣小組，鼓勵學生根據自己的運動興趣加入小組。之后，教師要對小組進行指導，幫助學生科學掌握更多運動技能，同時鼓勵學生自主探索提升自身運動水平的方法，讓學生在日常進行有效的鍛煉。

（二）開展差異化教學，創新體育教學方法

學生之間存在差異是很正常的事情，但在教學中，教師如果采用相同的目標和要求，會導致部分學生學不到知識，而部分學生學不夠知識，長此以往，學生的成長發展就會受到影響。因此，在初中體育教學的過程中，教師可以按照學生能力的不同采取差異化的教學方式，滿足不同層次學生的學習需求，使教學更加有效。例如，在“掌握正確的鍛煉方法”的課堂教學中，對于能力比較差的學生，教師可以讓學生掌握幾種重要的鍛煉方法，并讓學生在課下進行鍛煉和鞏固；對于能力比較強的學生，教師可以讓學生在充分掌握教師教授的方法之后，自主探尋更多的鍛煉方法。這樣不僅能夠讓學生獲得學習的成就感，激發學生繼續運動的動力，還能促進學生自主探究能力的發展，提升初中體育教學的質量。

（三）根據學生實際情況，適度調整教學內容

在初中體育教學中，教師要認真地研讀教材，根據學生的具體情況來制訂教學目標，對教材內容進行適度的調整，這樣才能幫助學生開展有效的自主探究。為了了解學生的具體情況，教師可以在課前對學生進行測試，而后根據測試結果進行體育項目運動方案的制訂，組織學生開展自主探究。這樣不僅符合學生的身心發展規律，有助于學生充分掌握所學的知識，還能夠使體育教學做到有的放矢。比如，在講解體育安全知識時，教師可以先了解學生對體育安全知識的認知程度，而后在鉆研教材的基礎上調整教學內容，為學生設計學習任務，鼓勵學生完成自主探究。這樣不僅能夠讓教學更加有針對性，還能有效促進學生自主探究能力的發展。

（四）科學進行評價，提高自主探究課堂的質量

在初中體育自主探究課堂中，教師要注重評價活動的開展。評價可以幫助學生更好地認識自己在探究中的不足，從而進行有針對性的改進，提高自身的能力。對此，教師可以設計一個評價標準，從多個角度對學生進行評價，同時注重評價主體的多元化。比如，教師可以先讓學生自評，然后讓學生進行小組或者同桌之間的互評，最后教師進行評價和總結，這樣能夠讓學生更好地認識自己，有利于學生的身心健康發展。需要注意的是，初中體育自主探究課堂的評價標準應當符合新課標的要求，初中體育教師不能隨意制訂評價標準，一方面要聯系教學內容，另一方面要體現對學生自主探究能力的評價。

（五）開展小組合作，培養學生的合作意識

一些體育知識比較抽象復雜，學生理解起來會感到困難，為了促進學生有效學習，教師可以開展小組合作，讓學生以小組為單位展開自主探究，這樣不僅能夠幫助學生掌握知識，還能培養學生的合作意識。

比如，在足球教學中，在引導學生進行熱身運動時，教師可以開展接力跑，讓學生通過合作完成熱身運動，使學生感受到體育鍛煉的樂趣，增加課堂的趣味性，激發學生的學習興趣。在向學生講解運球技巧的時候，教師可以先用沃希白板講解動作，分析重難點知識。之后，教師可以開展小組合作探究活動，讓學生分小組展開討論，探究足球運動的技巧，以及如何掌握相應的動作技術等。在學生合作探究之后，教師要鼓勵學生大膽地展示本小組的探究結果，并進行科學的評價。這樣不僅能夠讓學生通過合作探究掌握知識，培養學生的合作意識，還能讓學生認識到自己的不足，幫助學生進行改進。之后，教師可以組織一場足球比賽，指導學生進行分工與合作，在幫助學生鞏固足球運動知識的同時，提升班級的凝聚力。

（六）堅持以生為本，突出學生主體地位

初中體育自主探究課堂的主體是學生，因此，在教學過程中，教師要做到以生為本，將學生按照能力劃分成幾個探究小組并給他們安排不同的訓練任務，這樣能夠凸顯學生的主體地位。比如，在進行雙手胸前投籃的教學時，教師可以在向學生展示高弧度傳球的動作之后，提問學生什么樣的姿勢能夠讓籃球投得又高又遠。以問題驅動學生思考，有助于學生開展自主探究。之后，教師要組織學生進行動作模仿練習，要求學生在小組內探究動作要領，并進行練習，互相分享學習經驗，在某個組員進行練習的時候，其他組員要認真觀察，指出其動作不到位之處。經過這樣的合作探究，學生不僅能發揮自身的課堂主體作用，還能掌握雙手胸前投籃的動作要領。教師還應該明白，課堂的主體是學生，要給學生展示自己的機會，從而提升學生的自信心。

在初中體育教學中，教師還可以和學生進行角色互換，讓學生做老師，給其他學生講解相關的知識，而教師則以學生的身份，提出問題。這種方式不僅能夠拉近師生之間的關系，還有利于學生自主學習能力的提升，因為為了扮演好老師的角色，學生在接到學習任務之后，需要進行自主探究，認真地收集資料，對需要講解的知識進行深入分析。這樣不僅能夠強化學生對知識的記憶，還能發展學生的自主探究能力。

結語

綜上所述，在新課程改革背景下，初中體育自主探究課堂的構建不僅能夠突出學生的課堂主體地位，還能促進學生自主探究能力的提升，讓學生有效鍛煉身體，提升綜合素質。新時期，教師應該尊重學生之間的差異，注重發揮學生的主體作用，通過多種教學方法，實現初中體育自主探究課堂的構建。

［參考文獻］

柳朋岳.5E教學模式在初中籃球教學中應用的實驗研究［D］.徐州：中國礦業大學，2023.

劉禹杉.“引導—發現”教學模式在高中體育課堂教學中的應用研究［D］.大連：遼寧師范大學，2022.

李增銘.初中生健身自主支持感、體育學習興趣與體育鍛煉行為的關系研究［D］.淮北：淮北師范大學，2022.

陳雪.運動教育模式在初中啦啦操教學中的應用研究［D］.濟南：山東師范大學，2023.

吳芳芳.初中《體育與健康》教科書助學系統研究［D］.廣州：廣州大學，2022.

張鑫.探究式學習法在初中體育教學中的應用研究［D］.煙臺：魯東大學，2022.