大數據驅動優教優學，從“經驗自覺”到“數據智覺”

黎雪晴　涂圯凡　陸云娜

大數據時代，“基于經驗”的教學范式受到嚴峻挑戰，數字革命伴隨著新技術的發展，正在從根本上重塑教與學的關系，“數據驅動”型教學已成為不可阻擋的時代趨勢。十年來，南昌市第一中學堅持“以問題為導向，以理論為依據，以技術為支撐，以能力為提升”的路徑，踐行“智慧教學”，由數智“嫁接”走向數智“融合”，從“基于經驗”的“自覺”轉向“數據驅動”的“智覺”。一套基于大數據驅動的優教優學模式，一場集“智”場打造、“智”學貫通、“智”能釋放于一體，富有文化底蘊的技術賦能正悄然發生。

“智”場：打造多域融合的教學空間

南昌市第一中學堅持智慧教學空間“形域”與“場域”有機融合的建設理念，把教學空間的物質基礎作為“形域”空間，而教學空間中的主體互動關系則自然成為“場域”空間，借物理環境的設計把教育教學意圖滲透其中，把教學空間打造成學習中心、活動中心、探究中心。所有智慧教學空間既規避了過度裝配的工具主義傾向，又實現了教學工具作用與人文關懷價值的協調統一，成為學生在學校成長、發展的重要場所，具有“形域”和“場域”雙重價值意蘊。

打造課程融合的專用教室。除已實現智慧交互的普通行政班教室外，還建設了以“課程融合”為理念的專用智慧教室，如：智慧閱覽室、智慧書法教室、創客實驗室、數學探究室、物理探究實驗室等，以閱讀、書法、實驗探究、科創等專項課程嵌入，以智能化設備和以人為本的環境營造，讓學生在課程學習時，沉浸于技術與情感同頻共振的“智”場之中。

營造感知交互的智慧中心。構建以“學生發展中心、課程服務中心、個性化學習中心、大數據教研中心”為組合的“四大中心”“智”場，以學生發展中心為軸心，通過任務分解、機制創建、信息化教研科研團隊打造，在縱向融合與橫向擴展中，推動學校教研、科研、生涯教育、心理健康教育的信息化發展。

“智”學：架構和諧發展的建筑樣態

南昌市第一中學“大數據驅動的優教優學”模式的主要理論依據是建構主義學習理論。項目實施的技術路徑如下：

“頂層設計稿”：踐行立德樹人初心。南昌市第一中學在智慧課堂構建中，全面貫徹落實立德樹人的根本任務，秉持“正心明道，格物致遠”辦學理念，圍繞“人文底蘊厚實、科學素養突出、勇于實踐創新、具有國際視野”人才培養目標，以學生的發展為核心，創設泛在互聯、資源豐富、有利于協作交流的信息化教學環境，探索智慧化學習方式和教育模式，深化學科教學改革，促進學生核心素養提升，全面推進素質教育。此舉突破了傳統教育發展的路徑依賴，開辟了一條以教育數字化塑造教育發展新優勢、構建教育新形態的全新賽道。

“環境施工圖”：立體課堂互動實踐。南昌市第一中學基于近十年智慧教育方式的探索，創設了“立體課堂互動實踐”模式，能有效支持學生個性化學習，啟迪學生智慧能力，達到深層學習的目的。具體包括以下三個方面。一是“點對點推送”。學校于2015年起，嘗試開展基于導學案的自主學習模式，信息化教學范圍從課中向課前、課后延伸，通過即時分析縱向和橫向數據，擴大視野、精準定位，實現大班額情景下的因材施教。二是“個性化平臺”。學校培養和指導教師根據課內外學習與教學的需要，推進覆蓋各學科的專題微課、海量題庫、學情錯題本、拓展閱讀素材等校本學習資源建設，建立個性化自主學習平臺。三是“螺旋式上升”。師生通過數智平臺實現教與學的立體溝通與交流，使新的課堂成為數字化的“體驗館”“實驗場”；學生可以根據自己的實際需求主動、自主地安排學習，突破知識瓶頸，達到螺旋式上升的目的。

“框架式結構”：數據反饋對應精準。南昌市第一中學通過大數據信息技術，為教師、學生、家長提供優質高效服務?！皯脤印笨擅嫦蚪處熖峁╊A習評測學情分析、隨堂檢測即時反饋、多元評價智能推送等服務?！百Y源層”可利用教師課堂教學行為大數據，探索學生能力和思維特征，充分利用數據庫資源體系，讓學生有方向有目的自主評估?！罢宫F層”可通過網絡終端向家長提供學校、班級、教師及學生的各種信息，并將這些信息整合起來，為家長提出合理化建議；同時，家長也可以根據自己掌握的信息，向學校、班級、教師提出改進意見，形成協同育人的良好局面。

“一中樣板房”：數據賦能學科建設。南昌市第一中學立足增值評價視角，針對不同學科在教學內容、教學方式、教學評價方面的差異，進行大數據分析，發現薄弱學科、優勢學科，提出了多種結合學科特點構建學科智慧課堂的教學模式。其中，高中數學學科組推出了“135”啟發探究式教學模式，高中物理學科組提出了“三點六要”深度教學模式，這些教學模式有針對性地提升了學科組教師的授課水平，實現了從人的向優發展到學科向優建設的進步。

“智”能：釋放多元賦能的教學價值

十年磨一劍。南昌市第一中學不斷探索實施“大數據驅動的優教優學”，大量動態數據發揮了“動力引擎”的作用，讓“智慧課堂”成為啟迪師生智慧的生命歷程。

促成了“更會教的老師”。開啟“智慧課堂”實踐以來，校內已有多項國家級、省級、市級相關課題獲準立項，并帶動教師取得了豐碩的科研成果，也促進了教師隊伍中業務骨干的培養，涌現出了一批省、市級學科帶頭人，教師教學質量不斷提升。

培養了“更全面的學生”。大數據能夠實現對學生學習行為、學習過程、學習特點的及時評價，為因材施教提供依據。動態學習數據分析和“云、網、端”的運用，使得教學決策數據化、評價反饋及時化、交流互動立體化、資源推送智能化，促進全體學生實現符合發展規律的個性化成長。

尋求了“更適合的教育”。通過大數據可以構建不同階段的知識體系，建立知識圖譜；優化和整合互聯網絡上海量的學習資源，隨時取用；全面推進個性學、智慧教、科學測、智能評、精準管的“適合的教育”實踐研究，進一步優化大數據鏈路，讓大數據賦能學校教育的發展。

在傳統的脈動中生長，在變化的大潮中覺醒。從基于經驗的“自覺”到數據驅動的“智覺”，南昌市第一中學智慧教學模式的探索一直在路上。