課程思政背景下中職“音樂鑒賞與實踐” 在線精品課程建設研究

王亞明?陳姝瑩

【摘要】“音樂鑒賞與實踐”課程是中職公共基礎必修課程，為培養學生專業知識和樹立良好的職業價值觀起到重要作用。以“音樂鑒賞與實踐”課程的線上精品課程內容架構為主線，從建設的必要性、途徑、要點及實踐探索改革四個角度進行闡述，旨在幫助學生樹立正確價值觀和提升專業知識素養。

【關鍵詞】課程思政；在線精品課程；音樂鑒賞與實踐

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上指出：要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應?！耙魳疯b賞與實踐”作為中職公共基礎課程中的重要組成部分，更應該積極探索將思政元素有機融入到課程中去，激發學生的愛國情、強國志、報國行。

一、課程思政背景下中職“音樂鑒賞與實踐”在線精品課程建設的必要性

1.課程特性

教育實踐顯示，很多中職學生會把學習重心放到專業技能和知識認知方面，而對于音樂鑒賞課程的思政教育附加功能缺少清晰認知，這導致學生的學習熱情不高，但正確的思想政治觀念與態度在學生個人職業發展與人生規劃中極為重要。同時，展現音樂教學特色，可以提升育人吸引力，讓學生成為好的音樂文化的傳播者，提升民族文化自信。

2.學生現狀

中職學生文化基礎知識較為薄弱，有著顯著的青春期與叛逆期的心理特點，部分學生還可能有自卑或不自信的問題，在學習目標與計劃上有所欠缺。有些學生雖有自己的主見，然而觀點與見解和主流意識形態相沖突，他們個性意識突出，在法紀意識和思想覺悟方面均需要教師加以充分引導。單憑中職學校思政課教育顯然是不夠的，而“音樂鑒賞與實踐”課程可以在學習知識的同時了解中國傳統音樂的深厚文化底蘊，具有強大的思政育人價值。

二、課程思政背景下中職“音樂鑒賞與實踐”在線精品課程建設實施要點

1.提升教師的文化素養

音樂如果只專注于學生演唱和演奏技能則無法充分滿足學生的發展需求，中國優秀傳統音樂可供教育選擇，而音樂鑒賞則可以使學生以比較全面的擴展視野，掌握大量音樂作品。同時，作為人類社會共同的文化遺產，音樂和舞蹈、戲劇等緊密聯系，在鑒賞教學期間，教師可以指導學生從不同角度進行思考，識別不同文化、不同風格音樂特色，可深入領悟文化差異在音樂領域的體現，增強自身文化底蘊。

2.培養學生文化自信

在當前中職音樂教育體系中，西方音樂同中國傳統音樂應用都較為廣泛，教師要避免學生舍棄本土傳統文化，偏重西方音樂內容，可以通過課程思政的融入有效解決這一問題，不是只有歐美音樂體系才是音樂的核心，而是要在音樂鑒賞中融入正確的思政理念，讓學生更深入地接觸和了解本土民族文化，使其正確認識傳統文化的重要地位，繼而培養民族文化自信。

3.提升學生創新思維

當前世界處于百年未有之大變局，因此音樂鑒賞課程中的思政價值也比較顯著，它在促進學習者思想創造、思維發揮等方面的重要意義更應引起廣泛關注。因此教師應抓住課程思政融入的機遇，在傳承先輩成功經驗的基礎上進一步開辟與創新，讓學生更有機會將音樂同外部世界連接，從而不斷地提高自主思考水平和推理能力。

三、課程思政背景下中職“音樂鑒賞與實踐”在線精品課程建設實施路徑

1.落實課程標準，對接專業重構教學內容

中職公共藝術課課程標準指出：音樂鑒賞與實踐是以培養學生的音樂審美和實踐能力，提升其音樂品位為目的的音樂活動。學生通過聆聽中外經典音樂作品，參與音樂實踐活動，學習有關知識和技能，認識音樂的基本功能與作用，獲得精神愉悅，提高審美情趣和音樂實踐能力。主要由音樂鑒賞基礎和內容、音樂實踐活動等組成。

依據專業人才培養方案及課程標準，確立正確的學科核心素養與課程目標，在立德樹人的視角下，著重培養學生在各個地域音樂認知、理解、表達及音樂文化傳承的藝術素質。例如可以將教學內容重構如下（圖1）。

2.對接專業崗位，挖掘課程思政元素

經過前期對課程的深入研究與不斷探究，課題組對“音樂鑒賞與實踐”課程中所涉及的思政教育元素，主要著力于關注課程本身所體現的積極人文價值導向，通過傳遞中華民族傳統文化，將有助于學生建立良好的人生觀，進而增強人文自信。同時，學校在課程音樂中也注重鼓勵學生精益求精、鍥而不舍的職業精神，并在課程實施中通過自主突破、探究創新，增強培養學生的工匠精神。通過如此潛移默化的方式將教育理念自覺融入到學生專業建設之中，使其轉化為學生的情感認同。例如在旅游專業實施本課程教學中，結合導游服務大賽考核內容，加強音樂素質培養，通過音樂課程激發學生感悟事物本身蘊含的美感，并在導游工作中靈活運用。通過情境教學法、示范法、練習法、合作探究法等，調動學生學習積極性，主動參與音樂實踐活動。借助兩大學習平臺及各類教學資源，采用多種模式和方法，構建線上線下、課內與課外有機結合的教學共同體。學習來自不同時代、不同地域、不同民族的民歌、戲曲、曲藝、中國歌劇，以及民族歌舞經典、樂曲代表作品。學生通過課程學習，了解中國文化的源遠流長和博大精深，熱愛中華優秀文化，吸收中國的文化滋養而生長出來的藝術之花，感受到音樂里中國特色、中國風格、中國氣派的文化自信。

3.改革教學方法，融入信息化教學手段

在本課程的教學中，將利用網絡教學工具，通過線上教學資源的錄制與傳遞，使學習者在線上線下都能夠學習。課程突出音樂技能的掌握，教師依據課前測試、課堂學習評價、課后學習效果等平臺數據支撐，通過對學生進行各個地域音樂的藝術感知、審美判斷、創意表達及文化理解四個層面線上調研線下教學，多維數據、多元評價精準把握學情，助力育人目標達成。此外，課題組把每一節課的重點教學內容都制作成微課，方便學習者進一步掌握此節課程的重難點。同時，制作資料、專題研討、過程測試等多種形式，進一步豐富學生內涵及提高教學方法。整合信息化教育手段，緊隨網絡時代發展腳步，打造網絡精品課程。

四、課程思政背景下中職“音樂鑒賞與實踐”在線精品課程建設實踐探索

1.以“中國音樂文化”為載體，組織教學過程

做好對中職音樂教育工作，除了可以培養中職生的文藝審美與鑒賞能力以外，也可以引導中職學生更加熱愛生活、追求文藝，更有利于學生養成奮發向上、積極快樂的生活態度。中華民族的音樂文化博大精深，中國傳統歌曲表演無論在結構、風格還是旋律、語言等方面，都展現著多種多樣的風貌。授課教師可從富有地域特色的中國傳統歌曲、戲曲、舞劇、聲樂理論等方面出發，把握豐富多彩的地域與人文資源，以中華傳統歌曲文化為基礎，根據各學科特點統一制定教學流程。

2.以“專業特色及學生特點”為抓手，突破重點難點

教師集體備課共同探索教學模式，尋求先進的教學理念，并結合本專業的教學優勢，在教學過程中不斷分析所授專業的專業特色及學生特點，在日常教學中根據學生在學習平臺的學習反饋情況，對音樂教學有針對性地進行示范、講解，并提出問題、創設活動，學生通過模仿、參與實踐、合作訓練，突破重難點達成課程任務。

3.以“中國傳統文化”為主體，落實課程思政

中國傳統音樂可以追溯到數千年前，一直以來都是中國文化的重要組成部分。中國傳統音樂藝術是中華傳統文化的瑰寶，經過了五千年的歲月熏陶，已經積累了相當豐富的文化底蘊，有著巨大的思政教育意義。然而，由于中國地域遼闊，不同地區的傳統音樂也存在著較大差異，在教學實踐中可以分析不同地域音樂文化的獨特性，在精準定位學情實際的基礎上，設計情景體驗式教學、合作探究式教學以及翻轉課堂等多元化教學方式，向學生講述音樂的創作歷程，展現音樂教學特色、提升育人的吸引力，深化民族文化精神，落實課程思政，從而提升民族文化的自信，讓學生成為音樂文化的傳播者。

4.以“在線精品課程”為支撐，運用信息手段

教師可充分利用網絡教育平臺和各種教學資源拓寬學生的視野，并采用“學生借助學習平臺預習—師生在課堂中協作探究—學生借助學習平臺鞏固”的教學方法，從課前、課中和課后三個階段全面開展課堂教學。在平時教學時根據學生對學習平臺上的知識反饋情況，有針對性地進行理論闡述，并提出具體問題、創設活動、布置任務，學生通過交流練習、相互探究來實現和完成目標。運用各類簡譜、作曲的音樂軟件解決學生的音準和演唱問題，突破重難點助力教學目標的達成。教師根據課中反饋，布置課后實踐作業。通過設定交流研討主體和問題導向，充分交流，有效推動教師內部、學校間的資源共享和自主與合作式教學。

5.以“重新構建評價體系”為手段，健全綜合評價

評價是教師檢查課堂教學效果的主要手段，是課堂教學的有機組成部分，也有著鼓勵引導和教學質量控制的重要功能。學習評估的目的就是鼓勵學生學習，全面提高學生的專業核心素質。因此在教學評價方法上采用多元化評價體系，“強化過程，關注實踐”，從學生的學習態度、對音樂知識的掌握、對所學音樂的表現、對不同地區音樂風格的理解、能否獨立或組隊參與藝術實踐以及參與實踐完成情況等多個方面來進行學生自評、小組互評以及教師評議等并結合線上測試數據，將主觀和客觀結合，收集教學過程數據，最后從實踐技能、知識應用、職業素養方面對學生進行綜合評價。

在“音樂鑒賞與實踐”的線上精品課程建設過程中，我們通過將教學中的思政內容融入到課堂教學中，使學生自覺形成工匠精神，提升民族文化自信，今后，課題組還將進一步做好做精課程思政工作，努力讓更多的精品課程成為中職生聽起來能理解、學起來能共鳴、品起來能回味的精品課。

【參考文獻】

［1］王鴻想.課程思政視域下高校民族音樂鑒賞課教學改革研究［J］.決策探索（中），2021（2）.

［2］李沅澤.“課程思政”背景下的高職音樂鑒賞教學探究［J］.藝術評鑒，2020（20）.

（基金項目：本文系海南省教育科學規劃課題2023年度專項課題“課程思政背景下公共藝術在線精品課程構建與實踐探索”的研究成果，課題編號為QJHV20230703）