習近平新時代中國特色社會主義思想在高職生中 大眾化的邏輯條件、基本原則及現實路徑

摘要：習近平新時代中國特色社會主義思想在高職生中大眾化，現實的高職生是邏輯起點，理論內容的通俗化是邏輯前提，傳播渠道的暢通是邏輯手段，社會實踐是邏輯中介，全面發展的高職生是邏輯終點。應堅持尊重高職生主體地位、通俗化但不庸俗化、傳播渠道與高職生相適切、理論聯系實際并指導實踐、服務高職生全面發展等基本原則，建立高職生分眾體系，重構習近平新時代中國特色社會主義思想傳播內容體系，打造校內校外協同的傳播隊伍，建立暢通的傳播體系，構建實踐應用體系，完善評價標準和反饋機制。

關鍵詞：習近平新時代中國特色社會主義思想；大眾化；邏輯條件；基本原則；現實路徑；高職生

中圖分類號：D61；D261.5???????文獻標識碼：A ???????文章編號：1672-4437（2024）01-0006-08

習近平新時代中國特色社會主義思想是我國應對百年未有之大變局、推進中國式現代化實踐創新的思想武器。因此，要推動中國特色社會主義事業向前發展、全面建設社會主義現代化國家，必須推進習近平新時代中國特色社會主義思想大眾化，使其成為全黨全國各族人民團結奮斗的旗幟和行動綱領。職業教育已成為我國教育的重要類型，高職大學生（以下簡稱“高職生”）已占據大學生半壁江山，成為建設社會主義現代化國家、實現民族復興的生力軍，是經濟社會高質量發展和產業轉型升級的主力隊。習近平新時代中國特色社會主義思想在高職生中有效大眾化，是實現第二個百年奮斗目標的需要，是保障國家意識形態安全的需要，是解決“培養什么人、為誰培養人、如何培養人”問題的需要，是回應新時代高職生美好生活需要的迫切要求。目前，專門研究習近平新時代中國特色社會主義思想大眾化的成果較少，研究內容主要涉及四個方面：一是以馬克思主義在中國的傳播或大眾化為切入點，闡釋習近平新時代中國特色社會主義思想大眾化的意義和路徑^[1-3]；二是分析習近平新時代中國特色社會主義思想大眾化的原則和實現路徑^[4-5]；三是從傳播學角度研究習近平新時代中國特色社會主義思想大眾化的邏輯前提、基本原則、路徑和策略^[6-8]；四是分析習近平新時代中國特色社會主義思想融入高校思政課的可行方式和路徑^[9]。針對高職生群體的習近平新時代中國特色社會主義思想大眾化研究少有涉及。為彌補已有研究的缺失，本文運用馬克思主義大眾化的“二階性”規律和傳播學理論，剖析習近平新時代中國特色社會主義思想在高職生這一特殊群體中大眾化的邏輯條件、基本原則和現實路徑。

一、習近平新時代中國特色社會主義思想在高職生中大眾化的邏輯條件

習近平新時代中國特色社會主義思想在高職生中大眾化，是一個化抽象為具體生動、化高深為通俗易懂并為高職生所接受、理解、掌握和應用的過程，從而使習近平新時代中國特色社會主義思想成為高職生實現自身美好生活需要的思想武器。高職生是習近平新時代中國特色社會主義思想大眾化的主體，其對習近平新時代中國特色社會主義思想的掌握和實踐應用是大眾化的主旨。因此，現實的高職生是大眾化的邏輯起點，理論內容的通俗化是大眾化的邏輯前提，傳播渠道的暢通是大眾化的邏輯手段，社會實踐是大眾化的邏輯中介，全面發展的高職生是大眾化的邏輯終點，從而構成大眾化完整的邏輯鏈條和體系。

（一）現實的高職生是大眾化的邏輯起點

理論大眾化效果產生的必要條件是傳受雙方要有共通的意義空間?！肮餐ǖ囊饬x空間，意味著傳受雙方必須對符號意義擁有共通的理解；廣義上，共通的意義空間還包括人們大體一致或接近的生活經驗和文化背景”^[10]。不同群體的人由于不同文化層次制約、內在心理接受圖式影響等對同一符號所呈現含義的理解是不同的?！笆鼙娙菀捉邮芘c他們具有共同知識背景、相近思想觀念的傳播者所表達的觀點”^[11]。因此，習近平新時代中國特色社會主義思想在高職生中大眾化需要構建傳播者與高職生共同的意義空間，這就需要了解高職生的文化水平、生活經歷和經驗、現實訴求等，以他們的知識背景、思想觀念、心理認知圖式、專業領域以及理論需求為參考值選擇合適的傳播者、傳播內容和傳播渠道，才能讓高職生真正接受、理解和內化習近平新時代中國特色社會主義思想。因此，習近平新時代中國特色社會主義思想在高職生中大眾化的邏輯起點在于了解現實的高職生。

（二）理論內容的通俗化是大眾化的邏輯前提

先進的理論要有效地“化”大眾，就必須首先讓大眾接受。關于通俗化，列寧提出過一個公式：“最高限度的馬克思主義=最高限度的通俗化”^[12]。因此，“必須用通俗化的文字、群眾性的語言和新鮮生動的材料來說明深刻的道理”^[13]。習近平新時代中國特色社會主義思想的大眾化是將其科學理論以一般大眾聽得懂、看得懂、能接受的通俗化內容話語和表現形式加以體現和傳播，在人民群眾中內化于心，外化于行，將黨的理論智慧轉化為社會大眾的自我觀點、行為規則和共同追求。因此，通俗化是習近平新時代中國特色社會主義思想在高職生中大眾化的邏輯前提。這就要求習近平新時代中國特色社會主義思想的闡釋必須符合高職生的認知水平和偏好需求，將深邃的理論內涵和高職生的話語相結合，將習近平新時代中國特色社會主義思想轉化為高職生能理解的話語體系，以高職生喜聞樂見的形式加以表現和傳播。

（三）傳播渠道的暢通是大眾化的邏輯手段

根據傳播學理論，傳播主體、傳播內容、傳播媒介與受眾構成一個完整的傳播鏈條體系。傳播媒介或傳播渠道是傳播主體將信息傳遞至受眾的中間通道，架構起傳播者和受眾之間溝通交流的橋梁，是信息順利傳播不可或缺的關鍵環節。傳播渠道的暢通不僅指傳播媒介本身的暢達，更在于其與傳播主體、傳播內容、受眾的相適切，即不同身份的受眾通過相適切的傳播渠道接受傳播主體傳遞的相適宜的傳播內容。因此，構建與高職生相適切的傳播渠道以使習近平新時代中國特色社會主義思想高效到達高職生接收視野，是習近平新時代中國特色社會主義思想在高職生中大眾化的邏輯手段。

（四）高職生的全面發展是大眾化的邏輯終點

馬克思主義探索的核心主題是“每個人的自由發展是一切人自由發展的條件”，其終極價值在于實現人的全面發展。習近平新時代中國特色社會主義思想在高職生中大眾化，從現實的高職生出發，最終也必然要回到高職生，不過這時的高職生不再是原來的高職生，而是全面發展的高職生，是高職生內在矛盾得以解決、作為人的本質全面展開的狀態。因此，習近平新時代中國特色社會主義思想在高職生中大眾化的邏輯終點在于實現高職生的全面發展，包括高職生思想認識水平、分析問題解決問題能力、職業素養和職業能力、專業知識和專業技能水平的提升，使高職生最終超越現實困境和條件的制約，實現社會關系全面建立和變革，并為他人發展創造條件。

（五）社會實踐是大眾化的邏輯中介

根據馬克思主義認識論，習近平新時代中國特色社會主義思想和實踐之間是辯證統一的關系。習近平新時代中國特色社會主義思想不僅來源于實踐，還必須用以指導人民群眾實現美好生活需要的社會實踐。馬克思主義大眾化的二階性理論認為，馬克思主義大眾化可分為“化大眾”與“大眾化”兩個階段?！盎蟊姟笔侵赣民R克思主義去“化”大眾，側重用馬克思主義去武裝大眾頭腦，實現理論掌握群眾；“大眾化”是指大眾去“化”馬克思主義，側重大眾依自身利益需要化主義為武器，實現群眾掌握理論。習近平新時代中國特色社會主義思想在高職生中大眾化，不能止步于“化大眾”，即理論掌握高職生階段，還必須進階到“大眾化”，即高職生運用理論于實踐的階段。因此，將習近平新時代中國特色社會主義思想用以指導高職生的社會實踐，解決其自身與內外環境之間的矛盾，才能使高職生偏離并打破原有直線的人生運動而實現自我革命性的全面發展。由此，社會實踐是現實的高職生向全面發展的高職生進階上升、貫通邏輯起點和邏輯終點的邏輯中介。

二、習近平新時代中國特色社會主義思想在高職生中大眾化的基本原則

基于上述邏輯條件，習近平新時代中國特色社會主義思想在高職生中大眾化應堅持尊重高職生主體地位、通俗化但不庸俗化、傳播渠道與高職生相適切、理論聯系實際并指導實踐、服務高職生全面發展等基本原則。

（一）堅持尊重高職生主體地位

從大眾化的傳播角度看，相較于傳播主體而言，高職生作為受眾處于客體地位，但是從整個大眾化的進程來看，高職生才是接受、理解、傳播習近平新時代中國特色社會主義思想并將之付諸實踐的主體。因此，大眾化要堅持以高職生為主體的基本原則，認清高職生在習近平新時代中國特色社會主義思想大眾化中的角色定位，發揮高職生不同角色的主體作用。高職生是習近平新時代中國特色社會主義思想的接受者，應認清、尊重、關切高職生的分化和差異化，針對不同專業、不同認知水平、不同接受習慣、不同訴求的高職生分眾群體采用相適應的形式傳播相適應的內容；高職生是習近平新時代中國特色社會主義思想的主要傳播者，應充分發揮高職生傳播習近平新時代中國特色社會主義思想的積極性和主動性；高職生是習近平新時代中國特色社會主義思想的實踐者，應引導高職生將習近平新時代中國特色社會主義思想應用于實現自身美好生活需要的人生實踐和實現國家現代化、民族復興的社會實踐；高職生是習近平新時代中國特色社會主義思想大眾化的反饋者，要廣泛采納高職生基于實踐應用的意見以不斷創新理論及其大眾化路徑。

（二）堅持通俗化但不庸俗化

習近平新時代中國特色社會主義思想要掌握高職生群體，必須在話語和表達形式上實現通俗化，創制高職生可親可學的內容文本，采用適合高職生的表達方式，將習近平新時代中國特色社會主義思想抽象的理論話語、政治話語轉化為高職生話語體系，把問題講得生動形象、新鮮活潑，構建習近平新時代中國特色社會主義思想在高職生中大眾化表述的新范式。通俗化不等同于庸俗化、淺薄化，通俗化應該以簡單易懂的事例、恰當的表達、形象的生活邏輯，引導受眾去了解深刻的思想和學說，啟發受眾“不斷去思考更深一層的問題”^[14]。習近平新時代中國特色社會主義思想在高職生中大眾化提倡回歸高職生生活場景，但應避免一味迎合高職生趣味而走向庸俗化的傾向，要以通俗化的高職生獨特話語體系，將習近平新時代中國特色社會主義思想的精神實質、治國理政的大道理用高職生易于接受和理解的話語表達出來并傳達至高職生?？傊?，要通過通俗化的方式承載習近平新時代中國特色社會主義思想的精神實質，精準體現習近平新時代中國特色社會主義思想在高職生日常學習和生活領域的價值和意義，不斷提高習近平新時代中國特色社會主義思想對高職生的引領力和指導作用。

（三）堅持傳播體系與高職生相適切

確保傳播渠道的暢通，必須基于高職生現實訴求、理論需求、文化層次和心理認知特征等構建完整有效的傳播體系和傳播鏈條。羅杰斯把大眾傳播過程區分為“信息由傳媒直接‘流向一般受眾、經過人際傳播中許多環節的過濾”^[15]兩個方面。習近平新時代中國特色社會主義思想在高職生中大眾化不僅要發揮大眾傳媒有效提供新信息的優勢，也要充分發揮人際傳播有效勸服人的態度和行為的作用。就傳播媒介而言，高職生理論需求的多樣化和新一代信息技術的廣泛應用，使得習近平新時代中國特色社會主義思想的傳播“不再單純地依靠某一種單一的方式，而是進一步依托大眾傳媒、人格示范等多樣化的載體”^[5]179。因此，應選擇高職生經常接觸的主流媒體和樂于接受的新媒體，并有效發揮人際傳播效用；就傳播主體而言，對高職生影響較大、與高職生密切接觸的人群較為適宜；就傳播內容而言，應從與高職生學習、生活、工作緊密相關的思想理論入手，再逐步延展深化，并開發適合高職生需求和接受圖式的資源和呈現方式。

（四）堅持理論聯系實際并指導實踐

要使習近平新時代中國特色社會主義思想滲透于高職生內心并內化為價值觀念、理想信念和行為動機，堅持理論聯系實際是必由之路。理論聯系實際內蘊著兩層含義，即善用實際的事例闡釋理論和應用理論解決實際問題并根據實踐反饋持續完善理論。習近平新時代中國特色社會主義思想在高職生中大眾化，視角層面要從一般宏大的政治生活轉向高職生日常生活中的具體問題，從高職生關注的熱點、疑點出發，結合高職生熟知或易于理解的實際事例進行有說服力的闡釋，促進高職生形成正確認識；話語層面要從抽象的學術語境回歸高職生的實際生活，學習和尋找高職生話語資源，運用高職生樂于聽、聽得懂的話語，將習近平新時代中國特色社會主義思想傳達至高職生并內化為高職生的正向認知；階段層面要從“化大眾”階段進階至“大眾化”階段，落腳于高職生將習近平新時代中國特色社會主義思想用以指導其社會實踐?？傊?，要將習近平新時代中國特色社會主義思想與我國發展實際、高職生現實需要相結合，將理論送回高職生“生活世界”，增強習近平新時代中國特色社會主義思想的吸引力、感染力和說服力，給予高職生以思想啟迪，使他們能夠在社會現實中理解習近平新時代中國特色社會主義思想，最終能運用習近平新時代中國特色社會主義思想解決實際問題，從而實現習近平新時代中國特色社會主義思想在高職生中的真正大眾化。

（五）堅持服務高職生全面發展

實現高職生的全面發展是習近平新時代中國特色社會主義思想在高職生中大眾化所追求的終極價值目標。這種發展是“全面的、和諧的、自由的、充分的發展”，包括“人的個性、能力和知識的協調發展，人的自然素質、社會素質和精神素質的共同提高，政治權利、經濟權利和其他社會權利的充分體現”，是“人的社會關系的豐富性、全面性發展”^[16]。習近平新時代中國特色社會主義思想在掌握高職生的“化大眾”階段，需要基于高職生的身心特點、思想道德現狀和科學文化基礎等開展針對性、個性化傳播。在高職生運用習近平新時代中國特色社會主義思想指導實踐的“大眾化”階段，要將現實的、具體的、實踐中的高職生個體置于社會關系中，通過先進的職業教育、良好的就業環境、有效的激勵制度等使每個高職生都可以按照自己的天賦、特長、愛好和意愿自由選擇活動領域、生活空間、發展方向，充分發揮其主體性和創造能力。同時，在實踐中指導高職生不斷突破固有社會關系的束縛和自身內在矛盾的羈絆，以社會關系的不斷豐富和發展推動自身思想道德、專業能力、美學素養、勞動技能等全面提升，進而獲得發展空間、條件和可能，打破原有人生直線運動的自然狀態軌跡以實現革命性的發展。

三、習近平新時代中國特色社會主義思想在高職生中大眾化的現實路徑

遵循上述基本原則，實現習近平新時代中國特色社會主義思想在高職生中大眾化，應建立高職生分眾體系，重構習近平新時代中國特色社會主義思想傳播內容體系，打造校內外協同的傳播隊伍，建立暢通的傳播體系，構建實踐應用體系，完善評價標準和反饋機制。

（一）建立高職生分眾體系

習近平新時代中國特色社會主義思想大眾化面向的高職生主體宏觀上具有規模巨大性，微觀上卻是具有多樣性與能動性的個體，廣泛分布于全國各地，來自不同地域、民族、階層，具有不同的知識基礎、專業背景和認知需求，具有分散性和異質多元性；學習上具有學習動機實用功利化、學習內容務實化和問題化、學習方式參與化與團隊化、學習渠道多樣化的鮮明特質。要增強習近平新時代中國特色社會主義思想大眾化的針對性和有效性，既要著眼于高職生整體性特征的宏觀把握，又要對高職生個體進行微觀考察，建立高職生分眾體系。在科學分析和準確把握高職生群體學習認知和思維特點的基礎上，尊重高職生的差異性，以高職生在理論認知和思想認識上存在的同質性問題與困惑為依據，將高職生劃分為多個小眾群體，根據不同小眾群體對理論的不同期待和需求，設定不同的大眾化目標，施以不同的大眾化策略，從大眾化的理念、內容、隊伍、方法、手段等方面進行整體設計，貼合分眾的認知能力、理解水平和發展傾向，建構起面向所有學生的普及體系、面向小眾群體的輔導體系和面向優秀學生的朋輩引領團隊體系的分眾體系，最大限度地實施因材施策、強化雙向交流和建立多元反饋機制，既兼顧高職生的一般化理論需求又關照每一個高職生的個性化發展。面向所有學生的普及體系，以“專題講授+自主學習”方式，重在習近平新時代中國特色社會主義思想基本立場、觀點、方法的闡釋和理解，解決高職生的普遍性問題，建立個人學習檔案和借助信息化平臺實現學習過程成長化、雙向反饋實時化、學習延展網絡化。面向小眾群體的輔導體系，依據學習檔案以及學生反饋，將關注同一專題并提出問題的高職生組成多個具有同質性問題的小眾群體，由專題講授者、相關學者和輔導員等通過思想沙龍、研究性成長小組和團隊輔導等形式為他們解疑釋惑。面向優秀學生的朋輩引領團隊體系，組成“優秀學生+普通學生”的朋輩引領團隊，以理論時政類社團的形式，在思政課教師、輔導員和相關學者的指導下，以學習宣傳習近平新時代中國特色社會主義思想以及解讀國內外政治生活、社會生活為主要內容，通過理論精學、社團活動、社會實踐、學習回饋等途徑開展團隊建設，發揮朋輩的情感共鳴、思想認同和行動帶動作用。

（二）重構縱橫交織的模塊化內容體系

高職生的認知特征決定他們難以主動整合紛繁復雜的信息進而形成全面深刻理性的認識，幫助他們建立理論內容的整體框架和連貫性的認知圖式是克服這一弱勢的關鍵。習近平新時代中國特色社會主義思想傳播內容體系的構建必須針對高職生的認知特征，關照高職生個性化理論需求，在保持習近平新時代中國特色社會主義思想精髓的前提下，按照一定的邏輯規則選擇、組織與轉化習近平新時代中國特色社會主義思想，突出習近平新時代中國特色社會主義思想傳播內容的心理適應性和社會適應性。首先從習近平新時代中國特色社會主義思想的主要內容“十個明確”“十四個堅持”和“十三個方面成就”中選擇滿足高職生理論訴求和現實需求的內容，橫向上將這些內容按照一定的內在關聯解構、組合、序化為一系列相對獨立又具有內在邏輯關系的模塊，縱向上每個模塊按照思想內容—歷史背景—立場觀點方法—資源要素—傳播模式—內化機制—實踐應用—評價反饋——修正改進的思路微格化，從而形成縱橫交織的內容體系，最后通過一定的話語、方式和情景轉化為高職生可接受的表達范式，讓高職生對習近平新時代中國特色社會主義思想既有宏觀整體的把握，又有細致入微的認知，不僅知其然，而且知其所以然。

（三）打造校內校外協同的傳播隊伍

整合對高職生影響較大、與高職生關系密切的各類傳播群體，打造任務分工各有側重、校內校外協同互補的傳播隊伍。校內隊伍主要由學校黨委、思政課教師、輔導員、優秀學生等組建而成。學校黨委要制定習近平新時代中國特色社會主義思想在高職生中大眾化的規劃和實施方案，組織校內外隊伍有計劃地開展大眾化進程和活動，黨委成員要針對高職生開展習近平新時代中國特色社會主義思想大眾化講座、黨課、思政課等。思政課教師是推進習近平新時代中國特色社會主義思想在高職生中大眾化的主力軍，應了解高職生的理論需求和現實問題，發揮思政課主陣地作用，根據上述分眾模式開展多層次、多渠道、立體化的大眾化活動。輔導員是與高職生最親近的傳播群體，應充分發揮輔導員了解高職生、影響高職生的積極作用，使輔導員參與思政課教學，通過主題班會、社團活動、個別輔導等方式開展針對性的大眾化活動。同時，還可以吸收優秀學生進入朋輩引領團隊，結成對子或者各類小團隊，發揮他們對普通學生的引領、輻射和帶動作用。校外隊伍由專業學術研究機構和宣講隊伍組成。專業學術研究機構組成人員理論功底扎實、學術水平高，主要任務是探究習近平新時代中國特色社會主義思想內涵、精神實質、重大意義等，注重重大實踐問題對策研究，打造專業宣講平臺，將理論和實踐相結合的成果向高職生展示和傳播。宣講隊伍由基層黨員干部、新聞媒體人員、社會非政府系統工作人員組成，其宣講要與專業學術研究機構的工作無縫銜接，共同完成大眾化接力，通過高職生話語體系表達，使黨的創新理論為高職生所知所用。

（四）建立暢通的傳播體系

在傳播姿態上，傳播者不應將自己置身于高高在上的地位，而應放下架子，與高職生平等對話，拉近距離，建立雙向互動關系。在傳播話語上，要將習近平新時代中國特色社會主義思想的學術理論話語體系轉換為高職生話語體系，從高職生的現實生活和切身利益出發，創制符合高職生語言風格的親近性文本，將文本轉化為音頻、視頻、圖像、案例、文藝活動等形象、直觀和生動的元素，運用高職生所熟悉的事物及語言闡發習近平新時代中國特色社會主義思想，使習近平新時代中國特色社會主義思想回歸并照進高職生的現實生活，不斷激發高職生的共鳴。在傳播方式上，要由單向灌輸說教向雙向互動的柔性滲透轉變，擺脫單向灌輸所帶來的高職生主體性意識被淹沒的弊端，滿足高職生受尊重的心理需求，為高職生積極參與雙向互動創造一個開放、平等、可選擇的空間，采取參與體驗、自主探索和實踐應用等方式，讓高職生在“潤物細無聲”中接受、理解和內化習近平新時代中國特色社會主義思想。在傳播載體上，要構建以新媒體為主導，新媒體、智媒體、傳統媒體協同的新格局。首先，發揮新媒體主導作用。新媒體具有互動性強、輿論易形成、個人話語權凸顯等優勢，更能滿足“00后”高職生的表達訴求，但要使習近平新時代中國特色社會主義思想在新媒體場域中形成主流輿論獲得高職生的持續關注，必須克服新媒體網絡空間無序化、傳播碎片化娛樂化的弱點，既要找準切入點，從高職生普遍關注的熱點敏感點多點切入，結合社會實際將習近平新時代中國特色社會主義思想引入高職生視野，還要持續創新方式、更新話題、拓展領域、升級內容。其次，挖掘智媒體精準功能。智媒體能實現“信息與用戶需求的智能匹配”^[17]，“內容生產以受眾為導向，通過大數據技術，不僅能具體到某一團體、某一階層，甚至是具體到每個人的興趣和需求上”^[6]。智媒體更能精準識別和把握高職生的個性化需求，將習近平新時代中國特色社會主義思想的傳播與高職生真正關心的問題相融合。再次，激活傳統媒體新功能。通過精準定位，打造內容正統、形式新潮、通俗易懂、不枯燥說教、不惡俗戲說的電視節目、理論通俗讀物、文藝活動等，將習近平新時代中國特色社會主義思想融入生動鮮活的傳統媒介，讓高職生在輕松愉快的氛圍中通過生動形象的闡釋方式學習內化習近平新時代中國特色社會主義思想。

（五）構建實踐應用體系

要徹底實現習近平新時代中國特色社會主義思想在高職生中的大眾化，即高職生掌握理論，必須讓高職生這一主體真正出場，將習近平新時代中國特色社會主義思想用以指導其社會實踐。這就需要遵循一定的實踐邏輯構建多途徑、進階化的實踐應用體系，為高職生應用習近平新時代中國特色社會主義思想創設良好的實踐環境和充分的實踐機會，促進高職生在與環境的相互作用中實現自身全面發展。根據感知→驗證→認同→內化→反思的實踐發展邏輯，實踐應用體系應同步構建并階梯式深化。一是感知習近平新時代中國特色社會主義思想。利用思政課、公共基礎課及專業課等課程實踐教學環節，創設形式豐富的課程實踐任務，通過收集資料、觀看視頻、主題討論、文藝活動等讓高職生直觀感知習近平新時代中國特色社會主義思想；二是驗證習近平新時代中國特色社會主義思想。通過視頻拍攝、主題演講、征文比賽、實習實訓等方式，讓高職生驗證習近平新時代中國特色社會主義思想面向的社會現狀及問題是否存在，并認清自身成長和職業發展面臨的困惑與矛盾；三是認同習近平新時代中國特色社會主義思想。開展成長性小組活動，指導高職生用習近平新時代中國特色社會主義思想分析、解決社會現實問題及自身面臨的學習、生活、就業等困惑，讓高職生在分析原因、找出對策后認同習近平新時代中國特色社會主義思想；四是內化習近平新時代中國特色社會主義思想。建立探究性學習小組，開展習近平新時代中國特色社會主義思想研討性學習，讓高職生通過所見、所聞、所思高度認可和深入領悟習近平新時代中國特色社會主義思想的立場、觀點、方法進而形成自己的認知體系；五是反思習近平新時代中國特色社會主義思想。利用社會實踐，如參觀考察、社會調研、頂崗實習、志愿服務等方式讓高職生通過參與式體驗對社會現實進行考察、評價、反省和批判，反思習近平新時代中國特色社會主義思想揭示的規律并不斷深化理論與實踐的結合。

（六）完善評價標準和反饋機制

習近平新時代中國特色社會主義思想在高職生中大眾化的評價標準是指“化大眾”和“大眾化”的程度，即高職生對習近平新時代中國特色社會主義思想的認知、理解和應用程度。習近平新時代中國特色社會主義思想“化大眾”的第一個評價標準是指“大”和“眾”的程度，即思想的影響覆蓋面。影響覆蓋面之“大”是指受影響高職生的數量，影響覆蓋面之“眾”是指受益高職生的廣泛，是不分階層、性別、民族、地域的多數高職生，既包括優秀先進的高職生，也包括普通高職生。第二個評價標準是高職生理解、接受、認同習近平新時代中國特色社會主義思想的程度。在認知層面上，對不同高職生群體的認知層次評價標準是不同的，優秀高職生要對習近平新時代中國特色社會主義思想進行研讀，以是否做到對其思想內容、內涵的系統、全面、準確的認知為評價標準；在情感層面，高職生對習近平新時代中國特色社會主義思想的接受不止是“口服”，更是“心服”。第三個評價標準是在行動層面，即高職生運用習近平新時代中國特色社會主義思想于社會實踐、實現自身美好生活需要的程度。針對不同群體的高職生，既要進行縱向比較，也要進行橫向對比；既要進行整體水平評估，更要進行個體評價；既要關注物質生活水平的提升，更要關注精神生活和政治生活的改善；既要關注高職生專業能力的提升，更要注重對高職生全面發展的促進。實現習近平新時代中國特色社會主義思想在高職生中大眾化，需要聽取高職生的意見建議，針對高職生的反饋修正大眾化路徑。搭建順暢長效的反饋機制要從實踐性和學術性兩方面入手：一是完善高職生的反饋渠道。采用成長檔案、問卷調查、個案訪談、意見信箱等形式了解高職生關于習近平新時代中國特色社會主義思想大眾化的實際問題和意見建議。二是聽取研究習近平新時代中國特色社會主義思想的專家學者和高職教育專家的建議。這些專家深諳高職教育規律和人才培養標準，對高職生的心理認知特征和認知需求有充分了解，他們的建議往往具有科學性和針對性。

四、結語

習近平新時代中國特色社會主義思想在高職生中大眾化的主體是高職生，通過通俗易懂的高職生話語表達和通暢的傳播渠道將習近平新時代中國特色社會主義思想傳達高職生并為他們所理解、認同是大眾化的本質要求，而大眾化的終點在于高職生將習近平新時代中國特色社會主義思想用以指導社會實踐，從而促進自身全面發展。因此得出以下結論：

堅持一個立場：以高職生為中心?，F實的高職生是大眾化一切問題的交叉點，大眾化要做到有的放矢，必須對高職生加以細分研究。新時代，新科技革命和產業變革加速演進，國際格局加速重構，經濟社會加速轉型，高職生的分化也在不斷加速，他們的興趣愛好、認知水平、知識結構、專業背景、職業傾向、現實困惑、理論需求等有著極大的差異。只有正視、深入分析高職生的差異并據此建立科學的高職生分眾體系，準確研判分層群體的思想實際和現實利益需求，并針對不同的高職生群體設計不同的話語規則，采取不同的大眾化策略，習近平新時代中國特色社會主義思想的傳播和內化才會順暢。

遵循一個原則：通俗化。一是思想內容闡釋通俗化。通俗化是習近平新時代中國特色社會主義思想在高職生中大眾化的應有之義，必須將習近平新時代中國特色社會主義思想的理論話語、政治話語轉化為高職生話語，從政治思維轉向高職生生活思維，把習近平新時代中國特色社會主義思想的立場觀點方法及其蘊含的科學道理用高職生喜聞樂見的方式講深講透講活。二是傳播媒介的通俗化。要有效利用互聯網、大數據、人工智能等契合“00后”高職生需求的大眾化傳播平臺和技術，充分發揮大眾傳媒與人際傳播互補、新媒體與傳統媒體融合、課程與文藝活動協同的傳播效應，全面創新傳播理念、傳播方式、傳播資源、傳播模式，采用生動形象的方式把習近平新時代中國特色社會主義思想傳達至高職生接受范圍、融入高職生現實生活。

回歸一個場景：社會實踐。習近平新時代中國特色社會主義思想既來源于實踐也要回歸實踐、指導實踐。習近平新時代中國特色社會主義思想在高職生中的大眾化要回歸高職生的現實生活場景，既要講清高職生所處的時代大背景和大方位，更要觀照高職生現實生活面臨的矛盾。因此，習近平新時代中國特色社會主義思想的闡釋和傳播需要以經濟社會發展實踐中的實際事例為素材，以高職生關注的現實問題為標靶。習近平新時代中國特色社會主義思想只有通過社會實踐這一邏輯中介才能促成現實的高職生這一邏輯起點向全面發展的高職生這一邏輯終點飛躍，社會實踐是高職生解決內外矛盾、展開社會關系、實現全面發展的廣闊舞臺，因此要為高職生應用習近平新時代中國特色社會主義思想、參與社會實踐創造條件和機會，讓高職生真正成為習近平新時代中國特色社會主義思想大眾化的主體。

不忘一個初心：實現高職生美好生活需要。思想理論要徹底說服人，必須抓住現實的人的本身利益需要。對高職生美好生活需要的全面主動回應是習近平新時代中國特色社會主義思想在高職生中大眾化的初心，也是其價值追求和是否真正實現的檢驗標準。習近平新時代中國特色社會主義思想在高職生中大眾化不僅要實現理論“化大眾”即掌握高職生，更要進階到“大眾化”階段即高職生掌握理論，將其應用于實現自身美好生活需要的社會實踐。為此，習近平新時代中國特色社會主義思想必須回答高職生普遍關切的現實問題，有效指導高職生實現美好生活需要的社會實踐，促進高職生全面發展。

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The Logical Conditions， Basic Principles and Practical Path of Popularization of Xi Jinping's Thought on Socialism with Chinese Characteristics for a New Era in Higher Vocational Students

WANG Lihua

（Guang'an Vocational and Technical College， Guang'an， Sichuan 638000， China）

Abstract： The popularization of Xi Jinping's Thought on Socialism with Chinese Characteristics for a New Era in higher vocational students，the realistic higher vocational students are the logical start， the popularization of theoretical content is the logical premise， the unblocked communication channel is the logical means， the social practice is the logical intermediary， and the comprehensive development of higher vocational students is the logical end. We should adhere to the basic principles of respecting the main position of higher vocational students， Popularization but not vulgarization， communication channels being appropriate for higher vocational students， integrating theory with practice and guiding practice， and serving the comprehensive development of higher vocational students. We should establish a mass distribution system for higher vocational students， reconstruct the new ideological content system， build a collaborative communication team inside and outside the school， establish a smooth communication system， build a practical application system， and improve the evaluation criteria and feedback mechanism.

Key words：Xi Jinping's Thought on Socialism with Chinese Characteristics for a New Era; higher vocational students; popularization; communication; practice; comprehensive development

基金項目：四川省大學生思想政治教育研究中心科研項目（CSZ19037）；四川省2022--2024年職業教育人才培養和教育教學改革研究項目（GZJG2022-211）。

作者簡介：王麗華（1979―），女，四川廣安人，廣安職業技術學院教授，碩士，主要研究方向：思想政治教育、國際關系。