依托美術教學落實課程思政理念

鄧華

針對當前中小學美術教學中思政教育內容不夠豐富、缺乏深度和廣度的實際，筆者結合多年的教學實踐與思考，探索出在美術教學中落實課程思政理念的教學策略。

一、搜集本土文化資源，讓課程思政主題本土化

教師要積極搜集本地的文化資源，為美術教學積累思政教育元素，讓課程思政教育主題貼近學生生活。中華民族的歷史源遠流長、文化底蘊深厚，各地歷史名人、歷史事件、建筑藝術、自然景觀及傳統民俗活動等數不勝數。筆者所在地區有譚鑫培（京劇藝術大師）公園、熊廷弼（明代兵部尚書）公園兩大歷史名人文化公園，有為紀念革命烈士李求實、唐義貞而命名的求實中學、義貞小學，有中山艦博物館、賀勝橋革命烈士陵園、天子山革命烈士紀念碑等愛國主義教育基地，有江夏畫派手指畫、草把龍、南橋、湖泗古窯遺址群等非物質文化遺產，還有傳統的舞龍、舞獅、采蓮船等民俗活動。這些本土文化資源都可以作為教師實施美術教學的資源。教師可以結合這些資源設計“京韻飄香”“追尋先烈足跡”“名人故事——畫說熊廷弼”“探訪身邊的古跡”“舞動的江夏民俗”等課程思政教育主題，激發學生的探究興趣。

二、融入本土文化元素，增強課程思政情境吸引力

教師將本土文化資源有機融入美術課程中有助于更好地創設真實的學習情境，為落實思政教育奠定基礎。武漢市江夏區使用的是人美版美術教材，該套教材的編寫以典型性和普適性為原則，部分內容與本地學生的認知距離較遠，學生對學習內容缺少感性認知，教師難以將學生帶入具體的學習情境中，更不用說落實其中隱性的思政教育內容。如果教師讓學生課前搜集相關資料或是在課堂上補充相應的背景介紹等，師生都需花費許多時間和精力做準備，而有機融入本土文化元素，則可有效改變這一狀況。

如在《多彩的民間美術》一課中，大多數本地學生沒有接觸過教材中提到的安徽年畫、北京沙燕、陜西泥獅等民間美術作品，教師直接使用這些素材教學，難以激發學生的學習興趣。武漢市江夏區金口小學的美術教師把本地民俗活動“采蓮船”和“蚌殼精”表演融入教學中，引導學生觀看民俗活動表演視頻，賞析人物服飾和蓮船、蚌殼等道具造型，說一說觀看體驗，并模仿表演。學生一下子被帶入學習情境中，在多樣的學習活動中了解了民間美術作品的造型和色彩特征，體驗到民間美術作品所蘊含的勞動人民對生活的熱愛和祈盼。教師利用更貼近學生的本土文化資源創設教學情境，有利于吸引學生的注意力，增強學習的趣味性和互動性，促進學生深度參與探究活動，為落實課程思政教育打下良好的基礎。

三、親歷情境任務，讓課程思政教育有主線

為促進課程思政教育理念在藝術學科教學中真正落地，教師要在整個教學活動中貫穿一條思政教育主線，讓學生在融入一以貫之的思政教育元素的學習活動中親身經歷實踐學習過程，讓課程思政教育從點到為止走向沉浸式體驗。

如在《百變團花》教學中，教師一開始設置羊村過新年需要大家剪團花裝飾新年場景的情境；然后圍繞折、畫、剪等基礎知識和技能設計了豐富的學習活動，引導學生剪出形態各異的團花；最后將學生剪出的團花裝飾在羊村的場景板上。從課程思政教育角度看，以上教學過程表面上是讓學生剪出形態各異的團花，幫羊村裝飾新年場景，實質上只是走個形式，思政教育沒有真正落地。經過改進，教師在外形花邊、圖案內容的設計活動中貫穿了添加新年祝福語“歡歡喜喜過大年、熱熱鬧鬧過大年、慶祝豐收年、年年有余”等設計要求，引導學生把喜鵲、梅花、煙花爆竹、蓮葉、蓮花、麥穗、魚等紋樣畫進剪紙圖樣中，最后貼團花時再口述祝福語?；谧８ＵZ的思政教育主線貫穿了課堂始終，學生沉浸在設計祝福語、剪祝福紋樣、送祝福的系列活動中，剪出了豐富多樣的團花，獲得了學習成就感。

四、校本化實施美術教學，讓課程思政教育校本化

當前中小學美術教學中，部分教師實施課程思政教育的方法還比較陳舊、缺乏創新，難以發揮學生的主體作用，導致學生對思政教育感到乏味。校本化實施美術教學可以有效改善這些狀況。

如教學《設計生活標志》一課時，武漢市江夏區藏龍第二小學教師以學校?；兆鳛榻虒W主線，創設參與評說?；蘸x、分析?；辗栐?、探尋?；赵O計方案，以及嘗試設計班徽、隊徽等一系列真實的學習情境，引導學生沉浸式參與學習活動。學生在對?；辗柕恼J知、認同中自然地接受愛學校、愛集體、愛生活的熏陶，在嘗試設計中自覺地探索運用蘊含積極向上意義的符號表達班徽、隊徽積極向上含義的具體辦法。實施校本化美術教學可以讓學生深度參與學習活動，更好地接受課程思政教育。

（作者單位：武漢市江夏區學校體育衛生藝術工作站）

藝術課程思政教學應以中華優秀傳統文化為載體，融入時代特質，踐行以美育人。要實現這一目標，教師應在藝術學科教學中根據課程思政理念，深入挖掘學科中有利于培育政治認同感、家國情懷、文化素養、法治意識、道德修養等的思想政治教育元素，將課程思政融入藝術課程與教學設計，在教學過程中不斷引導和啟發學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而提高課程思政育人實效，落實立德樹人根本任務。