個性飛揚靠描寫

曹津源

范文引路

愛的小橘子

魯小莫

他去邊區支教，為期一年。一年后，他的消息漸少，偶爾通電話，說起歸期，總是支支吾吾。她深一腳淺一腳地走在鄉間小路上，經別人指點，遠遠看見那所破舊的教室，她的心，猛地跳動起來。

在教室外的空地上，一群孩子大聲笑鬧。一個扎兩個羊角辮的女孩子手里舉著一個小橘子，尖著嗓子喊：“誰還想聞？”一群孩子，爭先恐后地叫：“給俺聞，給俺聞！”女孩將小橘子湊到大家的鼻前，每個人都認真地抽抽鼻子。女孩得意地說：“這是俺姑姑捎來的，誰也甭想吃?！?/p>

當她走近時，孩子們一下子安靜下來。他們瞪著懵懂的眼睛，仿佛她是天外來客。她將頭扭向教室，一瞬間，眼睛濕潤了。他出現在教室的門口，黑瘦，頭發亂蓬蓬，披一件黃舊的軍大衣。他也怔住了，不相信似的看著她，眼里有驚喜掠過。

兩人的談話是艱澀的。門外的北風呼呼狂叫，門縫不時吹進細細的黃沙。那天晚上沒電，一支蠟燭隔在中間，燭光飄忽不定。他的談話斷斷續續：“是說好了一年……這里的一切剛剛就緒……剛收了十多個學生……”她的心里一陣苦澀，舔舔干渴的嘴唇，忽然覺得連眼淚都沒了。

“咚咚”，輕輕的敲門聲。他起身開門，是白天那個扎著羊角辮的女孩。女孩將手從背后伸出來，遞到他面前，說：“老師，給你?！笔且恢稽S澄澄的小橘子。他笑了，推回女孩的手，說：“老師不要，你自己留著吃?！迸⒉蝗莘终f，將橘子放在他手里，轉身就走。

他看看手里的橘子，無聲地嘆口氣。他將橘子放在她面前，說：“你吃吧，解解渴?！彼f：“學生送給你的，你吃吧?！彼謱㈤僮油苹貋?，她推過去。一只小小的橘子，在兩個人面前推來推去。她發現，橘子上有一個白色的斑點，那是腐爛的痕跡。他拿起橘子，剝開，取出一瓣放在嘴里，其余的給她。他的動作極快，但她還是看得清楚，他將腐爛的一瓣放在嘴里。

她的眼睛漸漸濕潤。一個小小的橘子，告訴了她，為什么他無法離棄這里的孩子。

技法借鑒

綜合運用多種描寫手法描寫人物，是使人物血肉豐滿、個性鮮明的重要方法。

文中的“他”是一位老實憨厚、吃苦耐勞、熱愛兒童、獻身邊區教育的當代青年，文章沒有將“他”概念化、臉譜化，而是綜合運用多種手法描寫人物，讓主人公“他”富有感人的藝術魅力。

景物描寫?！捌婆f的教室”“門外的北風呼呼狂叫……燭光飄忽不定”，面對如此艱苦的辦學環境，“他”卻選擇了堅守和擔當，這里的景物描寫具有“以物襯人”的作用。

外貌描寫。第3自然段中通過“她”的所見描寫“他”的外貌，寥寥數語，人物艱苦樸素、事業為上的精神蘊含其中。

細節描寫。作者用較多文字描寫“小橘子”，架構起“舉橘”“聞橘”“送橘”“讓橘”“吃橘”“議橘”這一形象化的線索。一只小橘子勾連著、傳達著豐富的信息：邊區農村兒童物質的匱乏和精神的富有，當代青年價值觀的多元化選擇和社會責任感……小橘子這個細節，成為全文構思鏈條中最活躍的元素，成為動人心弦的亮點。

動作描寫。當讀到“他”“動作極快”地將腐爛的一瓣橘子“放在嘴里”而不是棄之一旁時，我們都會和“她”一樣“眼睛漸漸濕潤”。動作描寫生動地展現出“他”與邊區農家學子深厚真摯的感情以及無聲的大愛。

語言描寫?！笆钦f好了一年……這里的一切剛剛就緒……剛收了十多個學生……”斷斷續續的一句話，正是“他”執著堅守、扎根邊區的樸素表達。

心理描寫?！八遍_始帶著疑慮和不安而來，漸漸明白“為什么他無法離棄這里的孩子”，心理描寫凸顯“他”高尚精神的感化力。

側面描寫。文章描寫了“一群孩子”爭相聞橘子、“一個扎兩個羊角辮的女孩子”“送橘”的動人場面。這些側面描寫具有“以人襯人”的作用。

上述描寫手法不是孤立的，而是交融互補，構成個性化的感人場面。

我仿我秀

遨游“字?！眾Z冠記

卞思琪

“耶！我們贏啦！”我們在舉行猜字謎比賽呢！中華文化博大精深，方塊字玲瓏奧妙。這不，一場妙趣橫生的猜字謎比賽正在火熱進行。

比賽開始前，我們組的隊員個個摩拳擦掌，興奮不已，恨不得長出一雙透視眼，能透視桌上那張倒扣著的紙——看到紙上的題目。哪怕早十秒思考也是好的，我將頭搭在桌子上，希望能偷看到一點兒題目，可那紙緊緊挨著桌子，啥也看不見！

“三，二，一，開始！”陳老師響亮地發出開賽令。我們迅速將紙翻了個仰面朝天，認認真真讀起題來?！肮?，原來是這種題目哇！”小梅拍了拍胸脯，信心滿滿地說。前四題嘛，賽前看過的書上都有，我們早就研究過了，簡直是送分題！

繼續攻克下一題……咦？“要一半，扔一半”，這是啥字呀？我咬著筆頭，皺緊眉頭，瞇著眼睛，冥思苦想?！皶粫玫氖遣鹱址?？”小晶瞪大眼睛問我。對！“一半”的意思一定是把“要”和“扔”各取一部分！小晶這么一點撥，我們頓時腦洞大開，迅速得出謎底——“奶”?？墒且徊ú牌揭徊ㄓ制穑骸耙贿吺羌t，一邊是綠，一邊喜風，一邊喜雨?！笨粗@么長的題目，我們一下子慌了神?！版偠?，要鎮定！”我緩過一口氣，托著下巴，緊盯題目?？墒悄X袋里好像剛被“大掃除”似的，什么都沒想出來?！翱斓綍r間了，趕緊跳下一題吧！”小秋催促道。

陳老師居然還放“暗招”！她用電腦播放出“嘀嗒，嘀嗒”的鐘聲。這“嘀嗒”聲啊，好像怪獸一般一步一步地逼近我，似乎下一秒就要將我吞掉；它又好似一枚嚇人的定時炸彈，下一秒就會爆炸……我趕緊從慌亂中回過神來，這時小秋頓生靈感，雖然故作鎮定，但聲音里充滿驚喜：“這不就是我嗎——綠色是禾苗生長的顏色，紅色是火燃燒的顏色！”小晶也激動地壓低聲音，接過話題：“是嘛，禾苗生長需要雨水，火焰燃燒借助風力?！毙∏锝议_謎底：“禾與火結合，不就是我名字中的‘秋字嘛！”

“嘀嗒”聲驟停，陳老師現場收卷、批卷。答卷一張張批下去，到了咱們組，只見1個鉤，2個鉤，3個，4個……90分！我們組遙遙領先，引得我們一陣歡呼：“奪冠啦——”

中國的漢字似海般深邃，一撇一捺都是故事。比賽雖結束了，但我等少年仍會在“字?！敝兄腔鄣劐塾?。