“雙減”背景下道德與法治學科實踐性作業有效設計的探究

李夢

“雙減”政策的實施與推行大大減輕了學生作業負擔和校外培訓負擔，對學生創新素質培養具有積極推動作用。近年來，我國越來越重視學生思想道德品質培養，強調在教育教學中培養學生的實踐探究能力，注重通過優化作業設計提高教學效率，真正展現出懂理知法、明辨是非、透析善惡，從源頭上實現質的飛躍?；诖?，本文就“雙減”背景下道德與法治學科實踐性作業有效設計的意義和途徑進行探究。

道德與法治學科教學注重以教材為依托，以學生興趣與課程標準為指導，應用層次化作業模式，增設實踐性、開放性、探究性作業內容，激發學生興趣，提高學生核心素養，在夯實基礎文化知識的同時養成良好的思想道德品質，真正實現減負不減質的目的。

一、“雙減”背景下道德與法治學科實踐性作業有效設計的意義

有效設計實踐性作業是新時代素質教育推進實施的主要表現，也是“雙減”政策踐行的改革途徑。初中階段是學生認識社會、發展智能的關鍵時期，有效設計實踐性作業有利于將理論性內容與日常生活實際密切聯系，使其在親身體驗中努力成為一個知法、懂法、守法、用法的好學生，為以后走出學校、走向社會奠定基礎。

二、“雙減”背景下道德與法治學科實踐性作業有效設計的途徑

1.更新教學思想，培養實踐性作業設計思維。

設計實踐作業不單單是改變作業形式，其首要任務是更新師生教與學思想觀念，深刻理解“雙減”的內在含義，立足教材本身，充分挖掘道德與法治學科實踐性作業設計方法，在循序漸進中培養學生實踐性思維。就目前而言，教師應當持續關注學生興趣愛好、學習方法和學科內容理解能力，展現學生個性，依據課程標準調整作業數量，秉承創新性和實效性原則設計實踐性作業，真正推動學生成長與發展。

例如，以統編版道德與法治七年級上冊第三課第二框“做更好的自己”的教學為例。教師以教材內容為出發點，設計討論性實踐作業，如，開展課后討論“如何做更好的自己”，引導學生在素材搜尋與觀點闡述中辯證理解道德與法治知識點，虛心接受意見，在相互交流中真正做到熟悉自己、反思自己，在實踐探究中成為更好的自己。

2.尊重學生差異，凸顯層次性實踐作業類型。

每位學生都是一個獨立個體，在“雙減”政策實施過程中，教師應尊重學生之間的差異性，一方面，要踐行“雙減”政策實施原則，設計多層次、多角度實踐性作業類型，以此提高學生思想道德素養，保證減負增質實施效果。另一方面，教師需要將重難點知識進行弱化分解，提高教學質量。

例如，在統編版道德與法治七年級下冊第五課第一框“我們的情感世界”的作業設計中，一要整合“初中階段學生思想道德情感”的課程重點和難點，由淺入深地設計任務驅動問題：1.不同情感的具體作用有哪些？2.情緒和情感之間有何聯系或區別？二要設計不同類型的實踐性作業，如：1.在等綠燈時看到某行人不遵守交規而出現意外，不同旁觀者的內心想法。2.富有感情地演唱歌曲《世上只有媽媽好》，從中體會媽媽這一角色的情感價值。學生在完成作業的過程中深刻體會情感世界的多變性和復雜性。

3.加強生活聯系，豐富創新多元實踐作業模式。

生活即教育，將道德與法治教學內容與生活實際相聯系不僅可以讓學生更加直觀地理解知識點，更重要的是能在實踐探索中強化自身感知能力，以便于更好地認識社會，提高思想道德修養，學習并運用法律維護自身權益。

例如，在教學統編版道德與法治八年級上冊第七課第二框“服務社會”時，教師可以設計豐富多樣的實踐性作業，比如：設計“小小交通志愿者體驗”作業，鼓勵學生課后輔助交警維持人行道秩序，攙扶行動不便的老人過馬路；將學生分成小組，就近選擇社區或者養老院踐行“敬老、愛老”作業，在和老人聊天、為其表演節目中體會服務他人、服務社會的樂趣，養成良好的道德習慣，深化道德與法治素養。

總而言之，道德與法治學科在整個初中教學體系中占據著重要地位，優化設計實踐性作業符合“雙減”政策下減負增質的核心目標，對學生健康成長與發展具有積極作用。