游戲教學法在小學數學教學中的應用

李樹梅

摘 要：隨著教學改革的推進，小學數學教師需要對課堂教學進行改革，優化數學教學方法。所以，教師需要積極學習游戲教學法，理解其應用原則和教學策略，同時還需要對數學教材及相關教學資源進行深入研究，根據學生的學習興趣和學情設計適宜的游戲活動，活躍課堂氛圍，讓學生的數學學習更加高效。

關鍵詞：游戲教學法；小學數學；教學應用

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）02-0171-03

在小學數學課堂中應用游戲教學法能夠讓教學效果得到顯著提升，所以教師需要深入研究游戲教學的具體應用，對游戲內容、形式以及切入點進行恰當把握，進一步提升數學課堂教學效果。

一、游戲教學法的積極意義

（一）有助于激發學生的學習熱情

小學生由于年齡較小，邏輯思維發展不夠成熟，數學學習對于他們來說有著一定的難度。當教師運用游戲教學法進行教學時，可以將原本枯燥無味的數學知識通過游戲的方式呈現，提升數學教學的趣味性，充分激發學生的學習熱情，讓學生主動進行探究，在游戲學習當中感受到數學的魅力。

（二）有助于活躍課堂氛圍

在數學教學中，由于數學本身具有較強的邏輯性和抽象性，容易出現數學課堂氣氛比較沉悶、學生的課堂參與度不高、課堂上僅有教師單向傳授知識，學生處于被動接收知識的狀態。而當教師使用游戲教學法時，可以將數學知識通過多元的、動態的、形象的方式進行呈現，充分激發學生的好奇心，讓學生主動投入課堂學習當中，提高學生的課堂參與度。同時，在游戲活動當中，老師與學生可以進行更加頻繁的交流互動，讓課堂學習氣氛活躍起來，培養學生對數學學習的熱情。

（三）有助于培養學生的合作能力

在傳統教育理念的影響下，部分教師在教學過程中會存在不重視學生綜合能力培育的問題，不利于學生學習成效的提升。但是，通過運用游戲教學法，教師可以以游戲的形式引導學生循序漸進地開展數學學習，提升學生的課堂參與度。同時，學生為了能夠快速過關，也會自發與其他同學進行合作，通過與其他同學的交流溝通，在小組中發揮自身的實力，最終實現游戲通關的目標。此外，學生還可以在合作交流的過程中逐步提升表達能力、溝通能力、理解能力、組織能力以及領導能力。

（四）有助于提高學生的學習效率

教師可以將游戲環節與課堂教學內容進行有機結合，借助游戲的形式降低學生對數學概念和公式的理解難度；同時，在趣味化游戲的引導下，學生的思維活躍性和課堂專注力大大提高，有利于學習效率的提升。在游戲教學法的輔助下，數學課堂教學活動能夠順利開展，讓學生在學習中對重難點知識進行高效理解，同時還能讓學生在游戲中進一步鞏固自身的知識水平，讓數學學習變得事半功倍[4]。

（五）有利于舒緩學生的學習壓力

在小學數學教學中，部分學生由于自身的思維水平的限制無法對數學概念進行充分理解，導致學生的學習壓力較大。運用游戲教學法，首先可以為學生營造輕松愉悅的游戲氛圍，讓學生的緊張情緒得到舒緩，讓學生更好地投入到游戲學習當中，進而在游戲中感受到數學學習的魅力，幫助學生建立自信。其次，在游戲教學中，學生可以根據不同的游戲規則明確學習目標，幫助學生減少數學學習帶來的不確定性，有效緩解焦慮。最后，游戲教學可以讓學生感受到數學學習的快樂，讓學生主動投入到數學學習當中，讓學生在游戲闖關的過程中獲得成就感和滿足感，有效舒緩學習壓力。

二、游戲教學法的應用原則

（一）結合學生認知特點

小學數學教師在應用游戲教學法時，應當結合學生學習特點和認知水平進行個性化設計，這樣才能充分發揮游戲育人的效果。雖然小學生的思維基本處于由具象思維向邏輯思維發展的階段，但是處于不同年段學生的思維表現也各有特點，比如低年級學生的邏輯思維正處于萌芽期，教師就需要重視游戲教學的直觀邏輯性，讓學生能夠直觀地理解游戲規則；高年級學生的邏輯思維正趨向于成熟，教師就需要在游戲中加入多條邏輯鏈，增強游戲的挑戰性，避免因游戲過于簡單而讓學生喪失學習興趣。

（二）立足教材規劃內容

游戲化教學雖然是一種寓教于樂的方式，但教師的重點還是應當放在“教”上，設計教學游戲時必須確保游戲設計邏輯清晰，游戲的形式、內容和風格都與教學內容緊密契合，應在游戲挑戰項目中融入教學重難點內容，讓學生在參與游戲的過程中逐漸厘清知識脈絡，不斷提升學習成效。

（三）創新趣味游戲情境

游戲教學法注重“寓教于樂”，教師將其應用到數學課堂上時，應重視“樂”的應用，趣味化的游戲是保證學生課堂參與度的重要條件，學生可以在游戲當中主動學習，加深對數學知識的理解。如果教師設計的游戲活動沒能體現出趣味性，就會讓學生的學習熱情降低，無法達到理想的教學效果。所以，教師在設計游戲情境時，需要深入了解學生的興趣愛好，然后將學生感興趣的事物融入游戲情境當中，有效提升游戲的趣味性[2]。

三、游戲教學法在小學數學中的應用策略

（一）基于教材內容設計數學游戲

想要在數學課堂上充分發揮游戲教學的作用，教師首先需要結合教材內容確定恰當的游戲形式，讓游戲與教學內容的契合度得到提升，這樣才能讓學生在游戲中提升數學綜合運用能力。同時，為了激發學生的學習興趣，教師需要對學生的愛好和學情進行深入了解，結合學生的身心發展規律和特點設計游戲環節，增強數學游戲對學生的吸引力，讓學生能夠全身心地投入到數學學習當中，使得學生的數學學習思維得到發展。

例如，在人教版“100以內的加法”這一節課的教學中，教師首先需要對教材內容進行深入研究，制定明確的教學目標。然后再以教學目標為基礎進行游戲設計，讓不同的游戲環節都能鍛煉加法運算能力，借助游戲實現本節課的教學目標。比如，教師可以制作出100張不同數字的卡片，然后讓學生隨機抽取，最后教師隨機說出100以內的任意一個數字，讓學生自己找出對應伙伴的數字卡片組合成“目標數字”，組合成功且用時最短的小組獲勝。在這樣的游戲中，不僅可以讓學生逐漸熟練運用100以內的加法，還可以有效提高學生的課堂參與度與學習積極性，在游戲過程中實現本次教學目標。

（二）通過游戲銜接新舊知識

在開展新知識教學前，教師需要提高學生對新舊知識內在邏輯聯系的認知，才可以讓學生的數學學習能力得到進一步的發展。所以，教師可以在課堂導入環節設置趣味游戲，在游戲中將新舊知識進行有效銜接，讓學生溫故知新，快速進入學習狀態。同時，為了提高學生的課堂參與度，教師除了要基于學生的興趣愛好設計游戲形式和規則，還要保證游戲難度在學生的能力范圍內，確保既能讓學生在游戲中獲取知識，又能同步建立學習自信心，進一步完善學生的數學知識體系。

例如，在“旋轉與軸對稱”相關知識的教學中，首先，教師需要明確本節的新知識與舊知識之間的關聯性，然后為學生設計游戲，在游戲當中以生動的方式展示新知識，做好課堂導入，吸引學生的注意力。比如，教師可以設計“大轉盤”的游戲，讓學生在轉盤轉動的過程中觀察物體旋轉的狀態以及在旋轉過程中發生的變化，然后再向學生提問，引出本節課的主要教學內容，這樣可以讓課堂學習氣氛活躍起來，讓學生主動參與到課堂學習當中。

（三）借助多媒體技術創設游戲情境

隨著現代信息技術的發展，小學數學教師在進行游戲教學時需要積極應用信息技術，借助信息技術手段提高游戲情境對學生的吸引力，進而讓學生的學習效率得到顯著提升。在多媒體技術的支持下，教師可以將原本抽象的知識以更加生動直觀的形式展現在學生面前，讓學生更容易理解。同時，教師還可以借助多媒體技術創新游戲情境的形式，以多元化的形式充分激發學生的學習興趣，進而有效提升課堂教學效果。

例如，在“倍的認識”的教學過程中，教師就可以結合多媒體技術為學生創建內容豐富、形式多樣的游戲情境，讓數學游戲變得更有趣味，同時還可以增加數學游戲的探索性，提升數學游戲的教育功能。比如，教師可以先運用多媒體設備向學生播放拍手的動畫視頻，讓學生數一數動畫中拍手的次數。然后，教師再為學生說出這個數字的倍數讓學生自己打出相應數量的拍子，通過這樣的游戲，學生對于“倍數”的認知更加清晰，有利于提升課堂學習效果。

（四）設計生活化的游戲情境

在數學教學中，教師也需要注意數學知識與實際生活之間的聯系，在創設游戲活動時需要在其中加入生活元素，創設生活化的游戲情境，讓學生在游戲的過程中就能運用數學知識解決生活問題，有效鍛煉學生解決問題的能力。在生活化的游戲實踐當中，學生可以深入了解數學與生活之間的聯系，逐漸在游戲當中探索數學知識的本質，讓學生的數學學習變得更加高效。

例如，在“萬以內數的認識”這節課的教學中，為了更好地發揮生活化游戲的作用，教師需要對學生的數學基礎以及對生活的認識情況有著充分的了解，然后再基于學生的學習基礎為學生創建“標記商品價格”的游戲。首先，教師可以借助多媒體設備向學生展示日常生活中在逛超市時會見到的一些常見商品的圖片，然后再讓學生根據自己的生活經驗對這些商品的價格進行標記。通過這個游戲，不僅能充分激發學生的學習興趣，還可以讓學生在游戲過程中對萬以內的數字有更清晰的認知，逐漸明白數字標價與商品實際價值之間的關系，增加學生的生活經驗，讓學生的觀察能力和數學思維在游戲中得到發展，高效完成本節課的教學目標。

（五）設計游戲化的數學作業

在小學數學的教學中，教師不僅需要充分發揮自身的引導作用，為學生制定系統性的學習計劃，讓學生的數學學習更加科學高效。同時，教師還需要基于新課標理念，重視突出學生學習主體的地位，充分激發學生在學習中的學習主動性和積極性，有效提升課堂教學成效。此外，教師還需要意識到課后作業的重要性，將本節課的重點知識融入作業設計，讓學生在完成作業的過程中能夠進一步鞏固知識。例如，教師可通過設計數學手抄報、數字類的配對游戲、猜謎游戲等，激發學生的學習熱情，進一步提升學生的數學思維能力。

（六）做好課堂總結與反思

小學數學教師在運用游戲教學法時也需要對課堂游戲的應用情況、游戲內容、教學效果進行反思與總結，對游戲教學法進行不斷優化，將游戲教學法的優勢發揮到極致。一方面，教師在課堂總結與反思的過程中，也可以讓自身的教學思維和教學能力得到進一步的提升，推動教師的全面成長。另一方面，在師生共同參與游戲的過程中，可增進師生情感，可讓教師及時了解學生的學習情況，有針對性地調整教學策略，提升游戲教學成效。

四、結束語

綜上所述，游戲教學法在小學數學課堂中的應用有利于教學相長。教師可通過游戲導入、多媒體技術支持、生活化游戲情境創設等教學策略充分激發學生的學習熱情，讓數學課堂教學效果得到顯著提升。

（責任編輯：謝蓓）

參考文獻

[1]焦文彬.游戲化教學法在小學數學課堂教學中的應用研究[J].求知導刊，2023，（24）：65-67.

[2]車珍蓮.游戲教學法在小學數學教學中的應用[J].甘肅教育，2023，（16）：110-112.

[3]郭曉緩.游戲化教學法在小學數學教學中的應用[J].求知導刊，2023，（20）：74-76.

[4]張艷.淺談小學低年級數學教學中游戲教學法的應用[J].智力，2023，（18）：111-114.

[5]趙興呈.游戲教學法在小學低年級數學教學中應用的調查研究[D].山西大學，2023.