新課程、新教材背景下高中數學教學有效性分析

作者簡介：喻寧娟（1981～），女，漢族，湖南寧鄉人，湖南省寧鄉市第四高級中學，研究方向：高中數學。

摘? 要：新課程標準和新教材對數學教學提出了新的標準和要求。要保證數學教學的有效性，教師必須加強對新標準和新教材的分析和學習，從而更好地激發學生對數學學習的興趣，培養學生良好的數學思維和理論聯系實際的能力，促進其全面發展。文章分析了新課程、新教材背景下，提高高中數學教學有效性的意義，并結合當前數學教學存在的問題，提出了具體的解決策略，旨在更好地指導數學教學有效性的提升。

關鍵詞：新課程背景；高中數學教學有效性；策略

中圖分類號：G633.6??? 文獻標識碼：A? ??文章編號：1673-8918（2024）19-0082-04

高中數學是高中階段重要的課程之一，是一門抽象性較強的學科，學生在學習過程中會遇到一定的困難。同時，學生的學習效果也會對其他學科的學習產生一定的影響。新課程、新教材背景下，高中數學教學面臨著改革的新要求，傳統的數學教學已經無法滿足新標準的要求。傳統教學模式過于單一，同時也無法突出學生的主體地位，加之高中數學知識難度的提升，一定程度上影響了學生學習的興趣。高中數學教師要加強自身的學習，在掌握更多專業知識的同時，不斷提升自身的數學素養，從而更好地指導數學教學的改革，提升數學教學的有效性。

一、 新課程、新教材背景下提高高中數學教學有效性的意義

（一）激發學生對數學學習的興趣

高中數學難度越來越大，學生需要具備良好的邏輯思維能力和理解能力，才能保證數學知識的深入學習。目前，部分學生受數學難度增大的影響，逐漸喪失了對數學學習的興趣，進而導致其數學成績不理想。新課程、新教材背景下，高中數學教學有效性的提升，對激發學生的學習興趣有重要的作用。教師通過改變傳統的教學方法，搭建學生攻堅克難的學習階梯，營造更加活躍的課堂氛圍，從而幫助學生更好地理解數學知識，降低數學學習的難度。數學學習難度的降低，可以使學生重燃對數學學習的興趣，引導其更積極地開展學習，不斷提升數學學習成績。

（二）培養學生良好的數學思維能力

高中數學作為一門基礎學科，不僅關系到學生對其他學科的學習，同時也是培養學生良好的數學思維能力的重要學科。學生通過對數學相關知識循序漸進地學習，可以逐漸建立其良好數學的思維能力，進而幫助其在其他學科或者日常生活中用數學的思維方式解決問題。目前，部分學生對高中數學存在一定的畏懼心理，認為該學科難度大，不會積極主動開展學習。通過提高高中數學教學有效性，可以使學生更加深入地認識數學知識的重要性，同時也能引導學生克服對數學學科的畏懼心理，引導其更高效地開展數學學習，使其數學思維能力得到不斷的提升。

（三）培養學生理論聯系實際的能力

高中數學來源于生活，學生對該學科的學習，最終目的是將其應用到實際中，借助數學知識和思維，解決實際中的問題。因此，高中數學要重視學生理論聯系實際能力的提升。新課程、新教材背景下，對學生實踐能力的培養提出了新的要求，要求教師加強對學生實踐能力的培養。通過提升數學教學的有效性，可以引導教師建立理論和實踐并重的觀念，從而在教學活動中更好地培養學生的實踐能力。因此，高中數學教學有效性的提升為培養學生的實踐能力創造了良好的條件，可以保證學生理論聯系實際的能力得到不斷的提升。

二、 新課程、新教材背景下高中數學教學存在的問題

（一）對新課程標準和新教材的把握不夠準確和深入

新課程標準和新教材對高中數學教學提出了新的要求，數學教師要深入分析新的課程標準和教學目標，分析新教材的編排邏輯和意圖，然后適當調整數學教學的計劃和教學方法，保證教學符合新課程標準和新教材的要求。目前，部分高中數學教師基于自身多年的教學經驗，面對數學教學的改革，對新課程標準和新教材缺乏深入的了解和研究，導致其對新的標準和目標把握不夠準確和深入，進而影響了數學教學有效性的提升。教師缺乏深入解讀的態度，是影響其教學質量提升的影響因素之一，只有保持不斷學習和上進的意識，才能保證數學教學有效性得到不斷提升。

（二）教學模式單一

教學模式的選擇會對教學效果產生一定的影響，科學的教學模式可以更好地提升數學教學的有效性。高中數學教學過程中，教師慣用“教師講、學生聽”的模式，學生處于比較被動的狀態，沒有更多發表意見的機會，不僅會影響學習的效果，也不利于學生自主學習能力的培養。高中數學的理論性較強，教師單純的講解無法保證學生對知識的深入理解，同時，單一的教學模式已經無法適應新課程標準和新教材的要求，需要教師改進和創新現有的教學模式，從而更好地適應新課程標準和新教材的要求。

（三）對實踐活動的重視不足

高中數學來源于生活，與實際生活息息相關，學生通過對數學知識的學習，可以借助數學知識解決實際生活中的問題。高中數學教師受高考壓力的影響，將教學重點主要放在理論知識的教學中，對學生實踐能力的培養不夠，一定程度上影響了學生對數學知識的應用。新課程、新教材背景下，對高中數學教學提出了更高的要求，教師要加強學生數學素養的培養。因此，教師需要改變傳統的教學觀念，加強對學生實踐能力的培養。

（四）教學評價體系不完善

教學評價體系是對教學有效性進行科學評估的方式，通過完善的教學評價，可以及時全面地了解教學的質量和學生學習的效果。目前，高中數學教學過程中，教師主要通過書面考試的形式，對學生的學習成果進行評估，通過學生的卷面分數判斷其學習的好壞。這樣的評價方式存在一定的局限性，無法適應新課程標準和新教材的要求，教師需要創新教學評價的方式，從而逐漸建立完善的評價體系。

（五）教師人才隊伍建設有待進一步加強

教師是教學的關鍵人員，教師的教學水平會直接影響教學的質量和效果。新課程、新教材背景下，對數學老師的教學提出了更高的要求。數學教師同樣需要加強自身的學習和提升，才能更好地服務于數學教學，不斷提升教學的有效性。目前，部分數學教師在教學過程中缺乏學習提升的意識，導致其教學水平停滯不前，從而影響了數學教學質量的提升。

三、 新課程、新教材背景下提高高中數學教學有效性的策略

（一）深入研讀新課程標準和新教材

高中數學教學的改革是新課程標準和新教材的要求，同時也是提升教學有效性的重要方式。通過深入研讀新課程標準和新教材，促進數學教學的改革，不斷提升數學教學的有效性。一方面，改變傳統的教學觀念。數學教師的教學觀念是影響教學質量的重要因素，改變傳統的教學觀念，是指導其行動改變的第一步。數學教師要重新認識教師和學生的關系，學生作為學習的主體，教師需要給予充分的尊重。在教學中通過不同的方式，調動學生的主觀能動性，提高學生對數學學習的興趣。教師可以給學生提供更多自由思考和討論的機會，充分突出學生的主體地位，調動其主動學習的積極性。另外，教師還要保持不斷學習的意識，用正確的態度看待數學教學的改革，積極學習各種新的知識，從而不斷提升自身的教學水平。數學教師應該在傳統教學經驗的基礎上，勇于嘗試和創新，突破傳統思想和方法的束縛，從而不斷提高數學教學有效性。另一方面，加強對數學教材的研究。教材是數學教學開展的依據，新課程背景下，教師要進一步做好對數學教材的研究工作，準確掌握數學教學的標準和目標，從而更好地指導教學活動的開展。在教材研究過程中，教師可以將新舊標準進行對比，對新標準改進的地方進行深入的分析，明確標準改進的意圖，從而更好地指導教學活動的開展。教師對數學教材的研讀，可以更準確地掌握新課程標準的目標，提高數學教學的有效性?？傊?，新課程、新教材背景下，教師要進一步加強對數學教材的研讀，精準地掌握數學教學的方向和目標，才能不斷優化教學內容設計，提高數學教學有效性。

（二）創新教學模式和方法

新課程、新教材背景下，高中數學教學有效性的提升，需要創新傳統、單一的教學模式，借助豐富多樣的教學方式和手段，營造良好的課堂氛圍，提升學生學習的效果。高中數學知識具備一定的抽象性，單純依靠教師的講解，學生會出現無法理解的情況。教師可以利用情境教學法，創設與數學知識相關的情境，幫助學生更好地理解相應的數學知識。教師可以引導學生參與創設情境，借助情境理解知識，不但提高了學生的興趣，同時也可以提升其學習的效果。在情境創設教學模式應用過程中，教師可以和學生一起結合所學知識，完成情境的創設。學生創設情境的過程，也是其進一步理解和學習知識的過程，通過積極主動地思考可以不斷培養其獨立思考的能力和創新力。比如，在課程開始階段，教師可以創設提問式的教學情境，提出與教學內容相關的問題，從而吸引學生的注意，引導其進行主動思考。在學生對網絡技術越來越依賴的背景下，教師可以通過線上教學的模式，為學生的學習提供更便利的條件，更好地培養其自主學習的能力。線上教學的形式突破了傳統課堂時間和地點的束縛，學生可以更靈活地安排自己的學習時間，同時也有更多的機會進行自主思考，對提升數學教學有效性有重要的作用。教師可以結合數學教學的內容，合理安排線上和線下教學的內容，從而保證數學教學良好的效果。比如，教師可以將課前預習的內容通過線上教學的形式開展，教師將課前預習的要求和標準通過線上展示給學生，學生按照教師的要求，完成課前預習的任務?？傊?，新課程背景下通過改變傳統的教學模式，可以更好地提升數學教學的有效性，保證學生良好的學習效果。

（三）創新實踐活動的形式

新課程、新教材背景下，高中數學教學不僅要保證學生對理論知識的學習，同時還要加強學生實踐能力的培養。通過開展豐富多樣的實踐活動，培養學生良好的實踐能力，提高數學教學的有效性。一方面，課內實踐活動的開展。數學知識具有一定的抽象性，尤其是一些數學原理和公式，單純依靠教師的講解，學生會出現無法理解的情況，進而影響數學教學的有效性。課內實踐活動的開展，可以幫助學生更好地理解抽象的知識，同時也能培養其良好的實踐能力。教師可以結合數學教學的內容，組織學生開展相關的實踐活動。比如，對一些數學公式的驗證，教師可以通過相關的實驗課程，引導學生進行驗證，從而使其充分理解數學公式的來龍去脈，準確掌握相關的數學知識。另一方面，校外實踐活動的開展。新課程、新教材背景下，高中數學教學過程中，教師要特別重視校外實踐活動的開展，借助各種形式的實踐活動，加深學生對數學知識的理解，不斷提升其理論聯系實際的能力。教師可以結合數學教學的內容，組織學生開展相應的校外實踐活動。在校外實踐活動開展過程中，教師需要結合活動的內容和形式，制訂完善的活動計劃。教師需要將活動過程中可能出現的問題進行深入的分析，并制訂相應的預防和解決措施，從而保證校外活動開展的效果。另外，教師還可以給學生布置實踐活動類的作業，讓學生在課下自行完成，不但可以鍛煉學生的實踐能力，同時也能培養學生良好的創新能力?？傊?，新課程、新教材背景下，高中數學教學有效性的提升，離不開實踐活動的開展，教師要結合實際的教學內容，組織學生開展各種形式的活動，培養學生良好的理論聯系實際的能力。

（四）建立完善的教學評價體系

教學評價是對教學效果進行評估的重要方式，在提升教學有效性的過程中，教師需要重視教學評價體系的建設和完善。目前，部分教師在教學評價工作開展過程中，主要借助書面考核的形式，對學生最終的學習成果進行評估，導致評價結果不夠全面和準確。新課程、新教材背景下，教師需要創新教學評價的形式，保證教學評估的全面性。教師需要創新教學評價的方式。比如，對學生學習態度的評估，教師可以通過定性評估的方式，對學生做出評估。另外，在評價標準制訂過程中，教師需要充分考慮學生之間的差異性，分別制訂不同的評價標準。比如，教師可以將班級學生劃分為高、中、低三個層次，然后分別制訂不同的評價標準，保證評價標準適用于不同層次的學生。另外，分層次的評價標準，還能保護學生學習的積極性，不斷提升學生的學習成績?？傊?，新課程、新教材背景下，建立和完善教學評價體系，是提升數學教學有效性的重要方式，教師要加強對教學評價工作的重視，積極改進和完善現有的教學評價體系。

（五）加強教師隊伍建設

新課程、新教材背景下，對數學教學提出了新的標準和要求，教師需要不斷提升自身的教學水平，才能提高數學教學的有效性。一方面，加強教師專業水平的提升。學校要組織教師對新課程標準和新教材進行深入的學習，充分掌握數學教學的變化，明確新的教學目標，從而更好地指導教學活動的開展。在組織教師研讀新課程標準和新教材的過程中，可以開展教師研討會，教師通過相互討論和學習，保證對教學新標準的準確把握。另外，學校還要對現有數學教師的實際情況進行充分的了解，然后制訂相應的培訓計劃，定期組織教師進行學習，從而不斷彌補其在專業知識方面的不足。另一方面，提升教師的綜合能力。數學教師不僅要具備專業的知識，同時還要具備一定的綜合素養。在數學教學過程中，教師要能結合學生的實際情況，適當調整相應的教學計劃，保證學生對數學知識的接受和學習。同時，教師還要具備一定的解決問題的能力，在教學過程中出現各種不同的問題時，能夠及時、有效地解決。因此，學校要重視教師綜合能力的提升。學?？梢越M織教師參加相關教學研討類的活動，使其積累更多的教學經驗，不斷提升其綜合能力和素養。另外，學校還可以組織教師參加一些團隊建設類的活動，培養其良好的團隊合作意識和能力?？傊?，新課程、新教材背景下，學校要重視教師隊伍的建設，結合教師的實際情況，通過不同的形式，不斷彌補教師的不足，從而保證其教學水平得到有效的提升，為提高教學有效性打下一定的基礎。

四、 結論

綜上所述，新課程標準和新教材對高中數學提出了新的要求，高中數學教學面臨著改革的要求。在教學過程中，教師要深入研讀數學教材，充分掌握新課程標準的要求，突破傳統教學模式的束縛，創新教學模式和實踐活動的形式，建立完善和客觀的教學評價體系，全面提升教師的綜合教學能力，從而不斷提升數學教學的有效性。

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