科技自立自強戰略背景下“科學家精神”融入高職生科學素養培育路徑探索

[摘 要]科技自立自強戰略的背景下，高職教育面臨著十分迫切的科學素養培養任務?？茖W家精神是科學素養的核心要素之一，融入科學素養培育是十分必要的。然而，當前高職生科學素養培養中融入科學家精神存在諸多問題。文章從科學家精神與高職生科學素養培養的關系出發，對存在問題進行了分析。問題包括缺乏對科學家精神的全面認識、培養模式單一、教育環境不夠優化等。文中提出了對策，包括加強對科學家精神的教育、推進實踐教學、建立創新創業平臺和加強教師隊伍建設等。這些對策將有助于彌補融入科學家精神的過程中存在的問題，加強高職生科學素養的培養，為實現科技自立自強戰略提供有力的支撐。

[關鍵詞]科學家精神；科學素養；培育路徑

當前，在我國科技自立自強的戰略背景下，高職教育面臨著前所未有的挑戰和機遇。高職院校作為技術人才培養的重要基地，承擔著為國家培養具有實際工作能力的技術人才的使命。然而，高職院校的教育質量和培養模式存在著很大的問題，如學生科學素養的培養不足、缺乏實踐能力等問題。這些問題影響了高職學生的綜合素質和未來的發展。

因此，將科學家精神融入高職生科學素養培育中，變得尤為必要?？茖W家精神是科學家所具備的一種思維方式，包括理性、創新、勤奮和追求卓越等。這些思維方式和品質是高職生科學素養培育不可或缺的重要部分，有助于提升他們的科學素養，培養他們的科學精神，推動我國科技的創新和發展[1]。

一、“科學家精神”融入高職生科學素養培育過程中存在的問題

（一）缺乏對科學家精神的全面認識

首先，對科學家精神的認識過于理論化，缺乏實踐指導。高職學生通常只接觸科學知識，而對科學家精神了解不深。他們對實踐探索、創造性思考、持續學習等方面缺乏具體的認知，無法深刻領會科學家精神的實質和內涵。同時，對于高職教育如何將科學家精神具體融入教育教學，也缺乏有效的指導和實踐。

其次，高職教育中培養科學家精神的意義未被充分認識。高職教育目前的發展已經到了一個新的階段，它不僅僅是培養職業能力，而是要培養具有自我發展、適應變化和自主創新的綜合素質。這些素質都需要“科學家精神”這種文化品質的支持。但是，許多高職教師和學生并不清楚“科學家精神”在高職教育中扮演的角色，對于其對學生綜合素質和職業發展的幫助作用難以理解和接受。

第三，科學家精神缺乏應用實踐和實證基礎?？茖W家精神被認為是科學創新和發展的基石，高職教育需要將其具體地應用到實踐中去。但是，當前高職教育開展科技創新實踐的模式和方法還相對單一，缺乏創新和實踐的機會，科學家精神的培養難以取得實際效果。因此，高職學生需要更多的實踐機會，以便更深入地了解科學家精神，并將其轉化為實踐能力。

（二）培養模式單一

1.課程內容單一

高職學生的科學素養主要通過各類專業課程和科學教育課程進行培養。但很多高職院校的教學體系中，科學教育課程并不是必修課，而且很多課程內容單一，只是簡單地介紹了科學知識，缺乏針對學生科學素養、思維、方法等方面的專業化培養[2]。

2.缺乏創新性

在培養科學家精神的同時，高職教育也應該開創一個創新型人才的培養模式。然而，研究發現，許多高職院校重視基礎知識的講授，強調實踐操作技能的培養，但是缺乏對學生創新能力、實踐能力和自主學習能力的培養。并且一些教師的教育觀念和評價標準，存在著對學生思想敏銳度、探究精神等特質的忽略。

3.缺乏實踐

實踐是科學教育不可或缺的一部分。但是，現在很多高職院校的實踐環節沒有足夠的創新性和科學性，往往是簡單的操作或常規的實驗。而且，大多數高職院校的實踐環節也沒有設置足夠的項目和課程，不能夠真正滿足高職學生的實踐需求。

4.一切從“應試”出發

當前社會在用人上還存在很大的“三高”傾向，讓許多高職生只考慮考取普通高校的省市重點、名校本科等高學歷，而忽略了自己的職業選擇和職業發展。因此，許多高職院校開始重視學生的考研、升學等方面，忽視學生對職業的選擇和發展意愿等因素。這種模式會對學生的科學家精神培養造成一定的影響。

（三）教育環境不夠優化

1.缺乏獨立思考和探究的機會

在傳統的高職教育中，學生很少有機會從連續不斷的作業和考試中抽身，去自由探討和挑戰已有研究成果。這不僅影響了學生的創新意識和創造力，而且打消了學生發掘自身興趣和志向的勇氣。

2.科研與教學分離

高職教育注重技能培養，鮮有機會讓學生真正了解行業前沿和某個領域的深層次內容。在實踐性教學中注重方法和結果，而很少關注“為何如此”“如何創新”的本質問題，導致科研與教學存在分離。學生淺嘗輒止，很難培養科學家精神，更無法形成研究和實踐相結合的能力和動力。

3.教學方式和手段過于陳舊

傳統的高職院校教學方式和手段相對落后，課堂教學多數以傳授知識為主，缺乏互動和啟發探究的氛圍，也無法激起學生對新信息進行創新的動力。教師的主導作用較大，學生較少參與到大量實驗、較復雜項目和跨學科教學等涉及科學家精神的活動中。

4科研環境無法支撐

高職學生了解行業前沿信息、搜集實踐情況、開展想象力豐富的研究，需要一定執著和堅守。但是，高職學校的科研環境和資源相對較為固化和落后，實驗器材和設施較為簡陋，學生以及教師很難深度參與到一些重要、專業化的研究項目和活動中去。

二、“科學家精神”融入高職生科學素養培育路徑

（一）加強對科學家精神的教育

在科技自立自強背景下，“科學家精神”成為高職生科學素養培養的核心之一，加強對科學家精神的教育至關重要。

1.創造開放、創新的教育環境

高職院校應該創造一種開放的學習氛圍，鼓勵學生有效地參與到科學研究、發明創新和探索實踐中[3]。此外，學校應該增加對實驗室等科學研究基礎設施的投入，供學生進行開放的科學探究，培養創新思維、審辨能力等科學家精神。

2.建立良好的師資隊伍

高職院校需要建立一支具備扎實學科基礎、教育理念先進的高素質師資隊伍，提高教師的教學水平，加強跨學科的教學與科研交流，引導學生開展科學性的實踐活動。

3.鼓勵科研能力的發展

除了教授固定的基礎知識，高職院校還應該鼓勵學生在創新、研究、探索等方面的主動性，提供多元化的科研活動，創建科研社團及團隊等，讓學生在實踐中體驗，“從行動中取得成果”，培養出想象、觀察、實驗、分析、探究等科研能力。

4.注重跨學科的素養培育

高職生在科學素養培養中，還需要具備跨學科的知識與能力。教育機構應該加強對課程設置、教師培訓等方面的跨學科知識的注入和實踐，克服單一性課程的局限性，讓高職生對科學有更深入的了解。

5.開展創新型科研教學模式

高職學校應當積極探索、推廣一些育人新模式，例如，開展跨學科沙龍、學科競賽等活動[4]，讓學生在實踐中充分認識到科學研究的重要性。此外，高職院校也應該配合國家人才培養規劃的要求，加強對大學生相關職業素質的提升與引導。

總之，在高職教育中，加強學生的科學素養是學校人才培育中的重要任務。學校和教育部門必須瞄準建設科技自立自強國家的宏偉目標，在“科學家精神”上加大教育力度，為高職學生打開學習科學之門、為未來職業發展等方面做出更好的引領。

（二）推進多元化的實踐教學

在推進多元化的實踐教學和科技自立自強戰略的背景下，高職教育需要更好地培育學生的科學素養和科學家精神。如何在實踐教學中融入科學家精神，激發學生的科學熱情和創新能力，是高職教育需要考慮的重要問題。

1.培養學生堅韌不拔的實踐精神

科學家需要在科學研究中具備堅韌不拔、樂觀向上的精神品質，這樣才能克服失敗和困難，繼續不斷探索前行。高職學生可以通過參加實踐課程、科技競賽和創新項目等活動來鍛煉他們的實踐精神，引導他們在實踐中不斷嘗試、發揮想象力和創造力，努力攻克技術難題。

2.引導學生培養創新思維

科學家精神的核心包括創新，創新是推動科學發展的動力。高職院?？梢酝ㄟ^教授學生科學的方法、培養學生的邏輯思維、勻速算法思想等方式進行創新思維的培養，激發學生的創意和想象力，進一步提高學生的創新能力。

3.提升學生科學素養

提高學生科學素養，培養學生科學的頭腦和思維方式，是高職教育的核心。學生可以參與校內外科研項目、實習活動、科技競賽和課外相關社團等活動，開闊視野，了解科學的前沿發展，培養理性思維和判斷能力，同時加強對科學實踐和智能科技應用的了解，最終提升自身的科學素養。

4.加強實踐教育與專業課程的關聯

實踐教育與專業課程的關聯可以提升學生科學素養，同時可以培養學生將學術理論知識應用到實踐中的能力。學?？梢酝ㄟ^將實踐教育與專業課程聯系在一起，如開展實驗室實踐和實習活動，提供更多的實際問題和實驗環境，促使學生深入思考和探索，將科學理論與實踐進行更加緊密的聯系。

5.完善科技創新平臺

高職學校應該完善科技創新平臺，為學生提供更多前沿科技的研究資源和工具，并建立與相關企業、行業的聯系，為學生提供更多的實踐機會。同時，學?？梢蚤_設與科技創新相關的課程，引導學生加入創新團隊中，全面培養學生實踐探究、創新的能力。

（三）建立創新創業平臺

在科技自立自強的戰略背景下，高職教育需要發揮創新創業平臺的作用，促進學校與企業、行業之間的深度融合，加快培養具有科學家精神和創新創業能力的高素質創新創業人才。

1.建立創新創業導師制度

學生在進行創新和創業時需要獲得實際的指導和支持，在教師的指導下，學生可以更好地掌握創新創業的核心知識和技能。學校應該建立創新創業導師制度，為學生提供專業的指導和幫助，協助他們克服困難，提高創新創業的成功率。

2.加強與企業、行業的合作

通過與企業、行業的合作，學?？梢垣@得更多的實踐機會和創新資源，同時也可以為企業、行業提供高素質的創新創業人才。學校應該積極與企業、行業展開合作，共同開發創新項目，建立科技創新平臺，并為學生提供實踐機會。

3.開展創新創業競賽

學?？梢蚤_展創新創業競賽，鼓勵和引導學生參與其中，提高學生創新創業能力。在競賽中，學生可以學到更多創新創業經驗，擴大交際圈子，同時也可以通過競賽獲得更多的獎勵和資金支持，為創新創業提供更好的平臺。

4.實驗室、科技展覽館等建設

學校應該加大對實驗室和科技展覽館等的建設力度，為學生提供更好的科技創新平臺，同時展示學校的科技創新成果。搭建科技展示平臺，鼓勵學生積極參與科技競賽，提高學生的技術創新能力。

5.建立創新創業基金

學?？梢越撔聞摌I基金，為學生提供戰略性和啟動性資金支持，支持學生開展科技創新和創業活動?；鸸芾頇C構可以組織評審和申報，鼓勵學生積極參與。同時，還可以吸引更多企業、行業到校園進行交流，為學生提供更多實踐機會。

（四）加強教師隊伍建設

1.制訂教師培訓計劃

學校應該制訂教師培訓計劃，加強教師的科學素養和創新創業能力的提高。培訓計劃應該根據學科特點，科技創新發展趨勢，創新創業政策等因素定制。同時，學校應該注重實踐教學環節的培訓，并鼓勵教師參與創新創業項目。

建立教師間交流機制，鼓勵教師分享科技創新的經驗和方法，共同探討教學方法。學校還可以通過組織學術講座、研討會等活動，提高教師的教學水平和科研水平。

學校應該提高教師對創新創業的認識和意識，鼓勵教師積極參與創新創業活動。學校還可以通過融入創新創業元素的課程設計，提高教師教學質量，激發學生的創新創業熱情。

2.建立教師評價機制

學校應該建立科學的教師評價機制，以激勵教師的創新創業和科學研究。評價標準應該根據團隊或個人的創新創業成果和科學研究成果為標準，評價結果可以為教師提供相應的獎勵和支持。

3.加強教師隊伍建設

學校應該加強教師隊伍建設，根據學科發展需要引進外籍教師和國內知名專家，改善學科建設水平，刺激教學創新和科研創新。另外，學校還應該設立各種榮譽稱號，激勵教師進行科研創新和教學創新。如將在課堂教學中有所貢獻的教師，在本學科內評選優秀教師。

結束語

隨著國家科技水平的不斷提高和全球化的發展，科技自立自強已經成為我國發展的重要戰略方針。而高職教育作為職業教育的重要組成部分，在科技自立自強戰略背景下，如何更好地培養高素質的科技人才，推動經濟高質量發展，已經成為當前熱點問題之一。

本文總結了構建高職生科學素養培育路徑的必要性和可行性，并提出了一些調整和完善建議。應該進一步加強高職教育的創新意識和實踐能力培養，注重科技工作的應用和實際操作能力；同時，也應該加強與企業的合作，推動科技人才的供需對接，更好地培養適應市場需求的高素質人才?？傊?，高職生科學素養的培育與“科學家精神”的融合，是高職教育發展的重要方向和目標，有助于推進國家科技實力的快速提升，提高科技作為經濟發展動能的作用。

參考文獻

[1]邱仰聰.墨子科學思想指引下的高職學生數學核心素養培育研究[J].蘇州市職業大學學報，2022，33（1）：58-62.

[2]周軍梅，鄭庚.“一帶一路”背景下高職經管學生科學素養的培育[J].管理觀察，2020（18）：123-125.

[3]卜雪章.“雙高”背景下高職院校大學生科學素養培育模式研究[J].現代職業教育，2023（6）：89-92.

[4]孟慶文，孫立君.基于生化課外實踐活動的高職生科學素養培育路徑[J].遼寧師專學報（自然科學版），2020，19（4）：17-20.

作者簡介：劉慧婷（1984— ），女，漢族，江西南昌人，宜春職業技術學院，副教授，碩士。

研究方向：科普教育。

基金項目：江西省教育科學“十四五”規劃2022年度課題“科技自立自強戰略背景下‘科學家精神融入高職生科學素養培育路徑探索”（課題編號：22GZYB154）。