藝術院?！罢n程思政”改革創新策略探析

[摘 要]藝術院校在積極推進“課程思政”教育改革的過程中，面臨著教師協同教學的能力有差距、學生學習的興趣不足及教學機制不健全等諸多因素的制約。文章結合大連藝術學院“課程思政”的實際做法，從機制建設、模式創新和典型引領等方面對“課程思政”改革創新的策略進行探討分析。

[關鍵詞]課程思政；創新；策略

習近平總書記指出，要堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人的根本任務，努力培養擔當民族復興大任的時代新人[1]。為此，藝術院校普遍推出了“課程思政”教育改革，為藝術院校解決“培養什么人、怎么培養人、為誰培養人”這一根本問題起到了很好的促進作用。但是，因為思政教育的抽象性與獨特性和藝術專業課的專業性與多元性等因素的影響，尤其是藝術類學生的思維方式和審美觀獨特，思想比較活躍且自我意識突出，導致“課程思政”改革的實施質量和效果仍存在一些瓶頸，如專業教師課程思政教學的能力水平有差距、學生主動學習的興趣不足、教學方式方法單一等。因此，研討和探析藝術院?！罢n程思政”改革創新的實施策略，對全面系統地改進和提升其教學質量和效果具有重要的現實意義。

一、“課程思政”改革的目的及意義

全國高校思想政治會議工作提出，要把思想政治工作的重心貫穿于教育教學的全過程，實現“三全”育人。思政教育課的主要目的是把學生培養成為有道德、有責任、有擔當的堪當民族復興大任的社會主義建設者和接班人，其教學的主要內容包括思想道德、愛國主義、社會責任和創新精神等。藝術專業課的教學目標是培養新時代德藝雙馨的文藝人才，教學的主要內容包括藝術專業理論、素養和藝術鑒賞、審美、表達、創造等能力的培育等。思政課與藝術專業課雖教學內容不一，但是，二者對學生的培養目標是同向同行的，更是相融相促的，最終都是要達到為黨育人、為國育才的目的。因此，各藝術院校也普遍開展了“課程思政”的改革和探索，其也成為藝術院校教改的重要專業課題?！罢n程思政”主要是以藝術專業教育為基本載體，將思想政治教育有機融入藝術專業課程教學之中，使學生在專業知識學習的同時潛移默化地培養強烈的社會責任感和濃厚的家國情懷，全方位提升學生的思想政治素質和專業技能水平?？傊?，“課程思政”打破了思政教學的局限性，讓顯性的思政知識恰當地融入藝術專業教學的“吹拉彈唱”“水墨丹青”之中，使學生得到思政內化于心和外化于行的浸潤熏陶，也更增加了思政知識傳授的藝術感染力；同時，“課程思政”能夠從藝術的角度對傳統文化、道德理論、革命實踐等進行更深度的解析和展現，不但切實讓新時代的大學生真正從內心愿意繼承中國共產黨的精神血脈，也從藝術創新的角度進一步傳承革命的薪火。

二、藝術院?！罢n程思政”教學實踐中存在的問題

經過日常的教學實踐及具體的調研分析得知，藝術院?！罢n程思政”教學實踐中還存在一定的難點和問題。

（一）教師融合教學的能力、水平還有差距，影響協同育人的效果

藝術院校的專業教師因術業有專攻和多年教學習慣的影響，即使在專業教學的過程中接受并注入了思政教學內容，也經常因對思政知識掌握不實、不細，還有“課程思政”選擇的契合點不當等原因，導致“課程思政”的形式及內容呈現簡單化、單一化，課程教學出現“兩層皮”、不專業現象，直接影響“課程思政”教學的實際效果；另外，有時因過度強調思政教育，反而影響了藝術專業教學的多樣性和個性化傳授，直接造成藝術教學的專業性受到影響，在一定程度上限制了學生的藝術創造力。

（二）學生學習的主動性不高，缺乏吸引力

藝術專業課程本身集理論、實踐及創新應用于一體，既具體又抽象，既理性又感性，學生接受和理解的難度很大；思政課知識本身抽象性強，又偏重理性思維，尤其當前還缺少針對藝術專業而編寫的“課程思政”教材和模板，教學的形式、方法也不豐富，“課程思政”推行更未能很好地因時而進、因勢而新，自然很難對學生形成吸引力，學生主動學習、參與的積極性不強。

（三）缺少有效考評機制，量化考核難度大

因為思政課程和藝術專業課程的教學目標和評價標準是有區別且各有側重的，學生思想政治素養的提升不僅很難量化考核，而且也不是短期即可達標達效的，所以，建立推行“課程思政”教學的考評機制難度較大。

三、藝術院?！罢n程思政”改革創新的策略

（一）建立機制，一體化有效推進

要堅持改革創新，推進大中小學思想政治教育一體化建設，提高思政課的針對性和吸引力。藝術院校有效推進“課程思政”改革必須通過系統化的頂層設計，建立并完善一體化的運營機制，重點是通過確定工作目標、明確工作職責、健全定期及不定期的考評激勵措施等，實現有序、有法的整體式推進改革創新。首先，學校領導要高度重視并親自推動“課程思政”改革，并努力提高全員認識?！罢n程思政”絕不是替代和削弱思政課的教學，而是要讓思政課與藝術專業課教學相融、相促、相長。學校要組織教師對大學馬克思主義基本原理、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系、思想道德與法制等思政課程進行全面系統的梳理，要結合課程的重點內容，按照由點到面、由淺入深的原則，并針對學生的學習階段及專業特點有計劃、循序漸進地安排相關課程的教授，接力有效實現不同階段的育人目標。其次，推進“課程思政”改革，要注重一體性的規劃。要以確定專業課程的思政目標和實施方案為重點，尤其是要找準思政內容與藝術專業知識的契合點，既要聚焦專業，也要聚焦思政元素的選取，要以無縫對接和有機互融的方式，通過系統性的課程設計，并制訂能合情合理地將思政元素嵌入專業教學的實施方案，然后通過教師的專業融通，生動呈現，最終實現一體化教學的目的。再者，學校要建立健全統一、規范的評價激勵標準和方法，通過檢查評比、公開講評、宣傳引領等多種方式，及時發現和解決教學中的各類問題，持續完善提升“課程思政”的教學水平，讓藝術專業課的教學因思政元素的注入而更接地氣、更具說服力，也更精彩。例如，大連藝術學院作為一所綜合性全日制高等藝術院校，始終把思想政治教育作為“一把手工程”，以大思政引領學院的發展，通過系統設計、統籌謀劃和獎優促能等機制，構建了創新思政、創新實踐、創新劇目和創新創業教學的“大藝體系”，2012年至今先后推出了《和平頌》《絲路·青春》《遼寧之歌》和《光榮·夢想》等十部大型原創劇目，利用舞臺創作及展演充分將思政課與藝術教育融為一體，構建了“燈光下、舞臺上、一生多師”的應用型藝術人才培養模式，探索了“大思政+藝術教學+藝術實踐”的長效育人機制，深得廣大師生的認可和贊賞。

（二）搭建平臺，全方位營造氛圍

“課程思政”的育人目標是為黨育人、為國育才。在人工智能和大數據時代，藝術教育和思政教育均需適應轉型，而且實現二者融合互促更會大有可為[2]。一方面，要統籌整合思政教育資源庫，分類搭建“課程思政”創新數據智能平臺，積極倡導各高校、紀念館、駐地部隊等之間組建“課程思政”研學聯合體，要深入挖掘各類歷史事件、社會實踐和現實問題中蘊含的思政元素，將學生“三觀”的引領系統融入學生教育培養的全過程，要采取小組討論、集體備課、探究學習、共同研課和案例分析等多種方式提升教培水平，充分鼓勵各學校教師、各專業學生將掌握的思政知識、“課程思政”素材及感悟等傳至智能平臺，供大家按需搜尋分享學習；同時也要經常性組織開展思政課、“課程思政”成果展演及思政藝術創新展覽等活動，全方位營造氛圍，全面引導學生的學習興趣；另一方面，在實實在在推進“課程思政”改革的同時，也要在校園的角角落落全面營造思政環境，時時處處對學生進行正能量的熏陶影響，實現全方位育人、育才的有機結合，因為大學校園是學生苦讀十幾年特別向往的象牙塔，打造一個和諧、融洽、向上的校園環境，能夠讓學生在良好的氛圍中塑造良好的道德素養。例如，大連藝術學院始終深耕“三全”育人，著力構建了思政大劇創作展演和鳳凰書院建設等教培平臺，展現了“思政教育+實踐教學”的特色，以建設九棵槐學生農耕園為依托，實現了“勞動教育+專業教育”的結合；以修建校園的追夢大道、梧桐大道為媒介，體現了“美麗校園+環境育人”的融合；以建立學校與駐地各部隊的共建關系為載體，組織師生深入營房、作訓場為部隊官兵送去百余場次文藝演出，將國防教育和愛國擁軍理念深深嵌入新時代大學生的精神內核，可以說，自上至下構筑起了“大思政”教育格局，多渠道、多維度培養了學生良好的道德素養、實踐能力和愛國愛軍情懷，時時處處詮釋了辦好黨和人民滿意藝術大學的夙愿。

（三）創新模式，高質量推進課改

問題是時代的聲音，人心是最大的政治，抓住問題才能抓住人心?！罢n程思政”也必須以學生關注的、鮮活的現實問題為切入點，以思政教育的具體事例為素材，以專業藝術課程為出發點，引導學生做全面的、延伸性的學習和研究，真正做到學有所思、學有所悟、學有所得，讓思政與專業教學相得益彰，達到事半功倍的教育效果；要全力拓展和創新“課程思政”的形式和方法，要走出灌輸式傳授的固有模式，重點利用學生喜愛的短視頻、AI、VR等模式，全面拓展互動式、情景式、沉浸式教學，鼓勵學生大膽創作、融合創新，并積極為學生的作品展示、展演、交流等提供機會與平臺，讓學生在實踐、創新中親身感知思政知識，理解思政魅力，銘記思政理論，達到理論與實踐相結合、學用相印證的實際效果。例如，大連藝術學院師生原創舞臺思政劇《光榮·夢想》，打破了傳統舞臺模式，讓交響樂團作為舞臺背景全程進行演奏，并以共和國不同時代的經典奮斗事例為素材，穿插了舞蹈、朗誦、音樂劇等多種藝術形式，創造性地使偉大的革命洪流與舞、美、音等藝術完美融合，讓思政教育呈現出多彩的藝術魅力。同時，一部大劇的創作吸引了近3000名師生的參與，思政教師把課堂搬到排練場，與學生共同研討思政的內涵和展演的藝術方式，藝術專業教師與學生一起創作、感受藝術的真、善、美，廣大師生通過創作切磋、舞臺磨礪，不僅培養了自己的藝術專業能力，而且實現了思政元素入腦入心。另外，本劇還深入挖掘了遼寧獨有的“六地”紅色文化資源，充分發揮其一衣帶水、觸景生情的感召力，有效激發了新時代青年大學生追求理想、奮發有為的精神動力。

（四）注重典型，系統化改革提升

改革創新是教育事業發展的根本動力。推進“課程思政”創新，既要找準藝術專業課的切入點，抓住思政元素的契合點，更須立足“課程思政”的特點及優勢，積極培育內涵豐富、特色鮮明、富有實效性及創新性的品牌課程，做好全面示范引領，以便持續推進教育教學的新突破。一是藝術院校要認真組織挖掘典型、宣傳典型。在課程思政改革中，廣大師生要全員參與，系統化評價各類“課程思政”的新創作、新觀點、新形式和新方法，定期選樹一批“課程思政”創新典型，并統籌組織推介、宣傳和表獎，用典型的交流、宣講引領“課程思政”進一步創新及提升；二是要善于運用典型，積極爭創典型。要大力組織建立經驗開路、試點探路和典型引路的課改管理新模式，要在持續選樹典型、爭創先進的氛圍中，真正用榜樣來凝聚共識、積聚力量，真正以“課程思政”的創新處、閃光點影響人和教育人，形成人人崇尚典型、爭創典型的良好氛圍；三是通過總結典型，推廣經驗做法，逐步實現“課程思政”的規范化和標準化?？刹扇「鲗W院或教研組牽頭組織整理相關“課程思政”典型素材，匯編成冊，并組織研討推廣，適時組織開展相關專業“課程思政”教材的編寫，全面推動“課程思政”改革再上新臺階。大連藝術學院一直著力推動藝術與思政實踐教學的同頻共振和協同創新，形成了“三個課堂”聯動、“五個一體化”的藝術實踐教學模式，重點推進在課堂內外均致力于全方位融入思政教育，尤其是通過劇本創作、舞臺演出、實踐教學等多角度、多層面地融入引領，使學生在課堂、教材、生活、藝術及信仰的融合交匯中得到全面錘煉，不但使學生樹立了正確的“三觀”，也讓學生的思維理念、專業素養和藝術技能等得到綜合提升。近年來，大連藝術學院積極組織學生參加創新創業等政府和權威機構組織的各類比賽，累計獲獎達825項，其中國家級獎項48個，這些優秀的獎項不僅是學?！罢n程思政”改革創新的典型結果，也有效激發了全體師生“課程思政”改革創新的內生力和創造力。

結束語

“課程思政”改革創新是藝術院校一項重要且需持續提升的系統工程，需要學校各級領導的高度重視、統籌謀劃，也需要健全機制、搭建平臺、營造氛圍、拓展舞臺、創新模式等舉措的落地落實，更需要全體師生凝心聚力、群策群力地大膽實踐和努力探索，切實讓“課程思政”成為藝術院校教學的一種思維方式和工作習慣，努力為中國特色社會主義建設事業培養德藝雙馨的藝術人才。

參考文獻

[1]《求是》雜志發表習近平總書記重要文章.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].小康（財智），2020（9）：20.

[2]李若洋.大數據背景下利用藝術教育融合思政教育的研究[J].軟件，2019，40（9）：164-167.

作者簡介：龐斯元（1999— ），女，漢族，內蒙古赤峰人，大連藝術學院，助教，碩士。

研究方向：新聞與傳播。