中華民族優秀傳統文化與高中課程改革深度融合的實踐

黃錦軍 梁建保

摘 要：將優秀傳統文化與普通高中教育教學改革有機融合，是高中學校應當著力研究的課題。為此，南寧橫州市百合中學實施“農村中小學校園文化建設中的中華優秀傳統文化特色德育課程研究”，著力打造龍獅特色課程等特色校本課程。課題團隊在分析學校辦學歷史、區域龍獅文化的基礎上，通過挖掘本地龍獅文化內涵、制訂并實施科學的管理和評價制度、開展豐富多彩的龍獅活動等具體措施，探索利用中華優秀傳統文化深化高中課程改革的有效路徑。

關鍵詞：優秀傳統文化；高中課程改革；龍獅特色課程；深度融合

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）05-0108-04

中華民族是一個富有創造性的優秀民族，在歷史發展過程中創造了博大精深的優秀傳統文化，這些優秀傳統文化對激發國民創新創造力、民族向心力、民族自豪感等有著重要意義。近年來，國家大力倡導傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化，凸顯了其在國民教育中的重要地位，這為教育領域開展教育教學改革指出了新的路徑。尤其是2014年，教育部印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出“核心素養”的概念，深刻回答了“培養什么人，怎樣培養人”的問題，關于中華優秀傳統文化與教育教學改革的深度融合、互生共贏的研究進入了新階段。

南寧橫州市百合中學（以下簡稱我校）始建于1526年，1853年改為鰲山書院，1980年改為橫縣百合完全中學，2021年因橫縣撤縣改市而改名為橫州市百合中學，至今已有近500年的辦學歷史。賡續歷史、創新發展，我校近年結合悠久的辦學歷史和當前的校情生情，著力打造“鰲山文化”和“三路三園一長廊”育人陣地，開展傳統經典誦讀、祭孔儀式、舞龍舞獅、高桿繡球等具有傳統文化意蘊的德育活動，致力培育具有愛國、孝親、尊師、友愛、誠信、勤奮、謙和、精敏等八大“鰲園好品格”的學生，促進學生核心素養的全面發展。龍獅特色課程是我校將本土文化引進校園，大力改革特色校本課程體系的成果之一。下面，筆者將結合我校具體工作，探討普通高中將中華民族優秀傳統文化與課程改革深度融合的有效路徑。

一、挖掘本地龍獅文化內涵，豐富和完善龍獅特色課程體系

舞龍舞獅，又稱龍獅運動，是一種集中國的歷史、文化和體育于一體的民間體育運動，具有悠久的歷史，廣受我國民眾喜愛，尤其是在節日舉辦舞龍舞獅活動，不僅活躍了節日的喜慶氛圍，還傳達了民眾祈求風調雨順、國泰民安的美好愿望。我校地處廣西南寧橫州市百合鎮，本地有著悠久的舞龍舞獅歷史，每逢傳統節日或其他一些慶典活動，本地民眾都會通過舞龍舞獅以示慶祝，形成了底蘊深厚的龍獅文化，為我校研發龍獅特色課程提供了天然的文化資源。

橫州市其他學校尚未開展這項工作，我校相關工作也處在摸索階段，由于沒有成功的經驗可借鑒，因此在研發龍獅特色課程之初，我校碰到了不少實際問題：如何設計教學課程？如何安排教學內容和教學課時？如何有效組織訓練？……這些問題一度讓我校龍獅特色課程的開發工作止步。為了解決上述問題，我校專門組建了課程研發小組，由學校分管教學副校長擔任組長、相關中層領導擔任組員，除了負責設計課程內容、落實教育教學工作等，還負責結合學生生情、課程建設目標等制訂管理規章制度。在構建龍獅特色課程體系過程中，我校課程研發小組主要落實以下工作。

一是挖掘龍獅文化內容，確保課程育人功能得以有效發揮。為了更深入了解本地龍獅文化的構成和內涵，我校課程研發小組通過走訪本地民間龍獅隊，與多個民間龍獅隊隊員進行交談，了解到龍獅文化包含龍獅制作、走樁陣、鑼鼓演奏等多個方面的內容，為我校設置龍獅特色課程教學內容提供了豐富的資源。同時，我校課程研發小組通過查閱相關研究論文，如《龍獅運動助推鄉村文化建設的實踐路徑研究》《新時代傳承發展高校龍獅運動的現實困境與路徑優化》《思政視域下紅色文化融入高校龍獅課程的路徑研究》《文化潤疆背景下龍獅文化進校園的區域推廣研究》等，并觀看各地舞龍舞獅視頻，進一步豐富了我校龍獅特色課程的教學內容。此外，我校結合課程教學目標和育人目標，以及出于保證學生安全的考量，最終確定了醒獅、步伐練習、鑼鼓演奏、龍獅文化介紹等課程教學內容。

二是科學安排課程教學時間，確保課程教學取得實效。我校研發龍獅特色課程的主要目的是發展學生綜合素養，尤其是對普通高中而言，學校教育教學的任務之一是幫助學生通過參加高考實現人生目標。因此，在具體安排龍獅特色課程教學時間時，我校課程研發小組對國家課程教學時間進行統籌安排，確保在有效落實國家課程教學的基礎上，科學安排龍獅特色課程的教學課時?？紤]到學生基本為住宿生，我校安排每周星期一至星期四的18：00—19：00為訓練時間，聘請本地龍獅文化傳承人到校教授學生舞龍舞獅的技巧、動作、步伐等。每周星期五下午第七節、第八節課為龍獅文化授課時間，由本地龍獅文化傳承人為學生講述本地龍獅文化的特點、發展歷史、文化內涵等。這樣的課時安排既確保了學生學習國家課程的時間，又讓學生有足夠的時間學習舞龍舞獅的規范動作和龍獅文化，有利于學生的全面發展。

三是校內校外聯動教學，加強龍獅特色課程的師資投入。教師是教育教學工作的實施者，優質的師資是課程教學能夠取得實效的關鍵性保障。師資缺乏是我校開發龍獅特色課程的主要阻力之一。過去，我校沒有舞龍舞獅專業教師，教學通常只是給學生播放相關視頻，由教師指導學生跟著視頻練習，教學效果并不理想。為了解決師資缺乏問題，我校號召有興趣參與龍獅特色課程教學的教師報名組成校內課程教學小組，然后定期邀請民間龍獅文化傳承人進校對教學小組教師進行專業培訓，定期組織教學小組教師外出參觀學習、觀看專業視頻進行學習，極大地提高了我校課程教學小組教師的專業水平。同時，我校聘請民間龍獅文化傳承人、民間龍獅隊骨干到校擔任兼職教師，極大地增強了我校龍獅特色課程的師資力量。在具體教學中，日常技術訓練由校外兼職教師負責，龍獅文化講解、宣傳則主要由校內教學小組教師負責。在介紹龍獅文化時，教師通過給學生播放《龍獅舞中國》等紀錄片、《古田軍號》等影視劇的方式，增加我校龍獅隊員的傳統文化知識，增強他們的民族文化自信心與民族文化認同感。通過校內校外聯動教學，切實提高了我校龍獅特色課程的教學效果和教學質量。

構建科學、豐富的課程內容，是研發校本特色課程的關鍵一步。就我校龍獅特色課程開發而言，學校所處地區盛行舞龍舞獅活動，擁有豐富的龍獅文化，所以我校在設計課程教學內容時，主要是以本地龍獅文化為核心，同時通過網絡搜集相關教學資源進一步豐富課程教學內容。鑄牢民族共同體意識是新時代黨的民族工作的主線，也是民族地區各項工作的主線。筆者認為，各級各類學校應充分挖掘本土民族特色文化，并將之融入學校課程建設，構建兼具校本特色、民族特色的綜合性課程，既是學校深入推進課程改革、培育高質量時代新人的有益嘗試，又是學校深入踐行黨和國家關于鑄牢民族共同體意識要求的具體實踐，具有巨大的現實意義和長遠的歷史意義。

二、制訂并實施科學的管理和評價制度，落實立德樹人根本任務

古語云：“無規矩，不成方圓?！苯虝说囊粋€重要任務，是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，養成良好的行為習慣和精神品質。筆者認為，這一育人任務應當貫穿并落實到學校教育教學工作的方方面面，同時要持之以恒地抓細、抓實，才能培育更多具有較高精神品質和道德水平的合格人才。就我校實際情況而言，龍獅特色課程作為學校課程體系的重要組成部分，理應承擔起落實立德樹人根本任務的重擔。因此，在不斷深化推進龍獅特色課程建設過程中，我校將制訂并實施科學的管理規章制度作為核心任務之一，目的是通過科學規范的引導培育龍獅隊隊員的良好行為和道德品質。

為了充分發揮管理規章制度的作用，我校課程研發小組對龍獅隊學生進行了問卷調查和訪談。通過調查和訪談發現，我校龍獅隊員存在以下兩個突出問題：一是紀律比較散漫，毅力、責任心等較差。調查和訪談結果顯示，有88.00%的學生表示選擇參加龍獅隊是出于比較自由的考慮，認為參加龍獅隊后在學習上可以少花心思；有85.00%的學生表示經過一段時間學習后覺得太累，產生放棄的想法。二是學生對龍獅文化了解較淺，找不到學習的目標和意義。通過調查和訪談發現，有90.00%的學生表示加入龍獅隊是出于“好奇”“好玩”的心態，有82.00%的學生表示在學習一段時間后找不到學習的意義所在。

由此可見，為學生解決學習疑惑，加強學生紀律管理，培育學生良好行為習慣和思想品格，是我校建設龍獅特色課程的首要任務之一。為此，我校結合調查和訪談結果分析，從龍獅特色課程建設目標、育人目標等實際出發，制訂了一系列能規范龍獅隊員個人行為和提升其思想品質的管理規章制度，不斷完善和加強隊員的思想品德考核，促使隊員形成良好的行為習慣、養成優良的思想品質、塑造健康的人格。經過深入研究，我校制訂了《龍獅隊管理制度》《龍獅隊員十守則》《龍獅隊團隊組建工作方案》《龍獅隊思想品德考核表》等管理規章制度，并在日常管理中嚴格執行。此外，除了嚴格考核隊員的出勤、紀律、行為規范等，我校更注重加強隊員的思想品德考核，專門制訂了《龍獅隊思想品德考核表》，主要從“愛國愛校，有顧全大局和集體主義精神，有克己吃苦精神”“同學間團結互助，友好誠信，不誹謗他人，不倚強凌弱；遵守班規和管理制度，尊敬師長，尊老愛幼，有感恩情懷”“熱愛傳承中華民族傳統美德和民族優秀文化，有責任感”等十個方面，對學生思想品德進行科學考核，引導學生逐漸養成良好的道德品質。

在落實龍獅隊隊員思想品德考核過程中，我校將考核評價過程分為兩個階段：一是入隊前考核階段。在該階段，首先由有意向加入龍獅隊的學生填寫《龍獅隊思想品德考核表（入隊申請表）》，學生根據表格所列內容對自己進行評分，撰寫“個人自我鑒定”，然后由班主任對學生操行做評定，根據學生自評和班主任評定篩選隊員。二是入隊后訓練考核階段。該階段貫穿整個訓練過程，主要采用學生自評、隊員互評與教師評價相結合和過程性評價與終結性評價相結合的評價方式。為了更好地開展該階段的評價工作，我校將龍獅隊分為由4—5人組成的小組，每個小組由組員投票選舉出小組長，小組長負責本小組成員的日常管理。然后，我校將整個評價階段細分為以下三個層面：①日常評價，主要由小組長對組員的日常訓練表現進行記錄、評價，及時發現問題，然后由指導教師根據學生情況進行教育、糾正。②月度評價，先由組員進行自我總結和評價，然后由指導教師根據小組長的日常記錄對各組員進行評價。③學期評價，先由組員對自己在一學期內的學習情況、思想變化情況等進行總結和評價，接著進行組內成員互評、小組互評，最后由指導教師對各成員一學期的表現進行總結和評價。通過兩大階段、三個層面、多種方式相結合的方式，我校將評價工作落到細處、實處，充分發揮了教育評價對學生學習態度、行為習慣和高尚品格養成的導向性作用。

制訂科學、完善的管理和評價制度，目的是對學生的學習行為、訓練行為、道德行為進行有效規范，引導學生不斷養成良好的行為習慣、樹立高尚的道德品質。高中學校在制訂相關管理和評價制度時，應當注意這樣一個問題，即管理和評價制度的制訂應從學校辦學實際、生情出發，避免因為制度的空化、泛化、籠統化而使學生產生逆反心理，這樣才能充分發揮管理和評價制度的育人功能。如我校制訂的《龍獅隊管理制度》《龍獅隊員十守則》等規章制度，均基于真實的問卷調查和訪談，切實針對學生存在的問題，同時學生代表也參與相關規章制度的制訂工作，真實體現了學生的現實訴求和心理訴求，獲得了較好的管理和評價效果，真正起到了規范行為、培育品格的積極作用。

三、開展豐富多彩的龍獅活動，深化龍獅特色課程教學特色

活動是學校開展教育教學活動的一種重要且有效的方式，尤其是對舞龍舞獅教學而言，舞龍舞獅本身就是一種民間體育活動，學生要想習得相關技術技巧就要在豐富的活動實踐中不斷熟悉并最終達到爛熟的程度。因此，在開發龍獅特色課程過程中，我校特別注重以活動促教學、以活動促育人，形成了校內、校外相互融合的活動教學體系。

一是校內活動體系。校內活動又分為課程教學活動和校內節日活動兩個層面。課程教學活動即在課程教學過程中，我校主要采取活動教學的方式。為了更好地讓學生掌握舞龍舞獅的相關技巧，在每節訓練課上課前，我校龍獅課程教師和兼職教師都會進行討論，設定某一活動主題，然后將活動主題發放給學生，由學生自由組隊，根據活動主題自主撰寫解說詞，自主設計表演形式、表演隊形、出場退場形式等，目的是促進學生策劃能力、設計能力的發展。教學中，首先由教師向學生詳細講解相關技巧，然后各小組按照課前設計的表演方案逐一進行表演，由各小組進行互評，發表演出心得感想、指出存在問題，最后由教師進行總結點評，并對學生存在的技術問題進行有針對性的指導。通過活動教學的方式，不僅能讓學生有效掌握舞龍舞獅的技巧，還能充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，收到了非常顯著的教學效果。

校內節日活動即在校運會、迎新晚會、國慶晚會等活動中，專門安排龍獅隊的表演節目，讓龍獅隊員在常態化的校園活動演出中逐步掌握舞龍舞獅技術及表演技巧。在校內節日活動中，我校采取龍獅隊隊員輪流參演的方式，讓每一名隊員都有參與表演的機會，讓每一名隊員都能獲得發展。參加表演活動的學生需要根據活動的主題撰寫解說詞，設計表演隊形、出場退場方式等。此外，我校要求每一次龍獅隊表演的節目不能與過去表演的節目雷同，即每一次表演都要設計一個創新點，從而不斷發展隊員的創新能力、創造能力。

二是校外活動體系。校外活動體系也分為兩個層面：一方面是校際交流活動，即與南寧市武鳴區、百色市田陽縣等地的兄弟學校共同舉辦舞龍舞獅交流表演活動。如在每年“三月三”前，我校都會策劃交流表演活動，或是邀請相關兄弟學校的龍獅隊到校表演，或是安排我校龍獅隊到兄弟學校演出。此外，如端午節、國慶節等重大節日，我校都會主動與兄弟學校溝通聯系，積極為龍獅隊提供更多的實踐機會、搭建更廣闊的發展舞臺。通過與其他學校的交流演出，既可以不斷提高我校龍獅隊隊員的舞龍舞獅技巧、表演能力，又可以在深入的交流中不斷推進我校龍獅特色課程的優化改革。另一方面是積極參加區內組織的各種舞龍舞獅比賽，或是接受校外企業、團體、店鋪的表演邀請。雖然關于舞龍舞獅的表演比賽較少，但是每當有機會我校都會積極組織龍獅隊報名參賽，積極開展賽前集訓，致力讓每名參賽隊員都能有所得、有所成。每當接到邀請，我校都積極做好學生的學習安排，在確保不影響學生學習的基礎上，積極安排學生參加表演。

促進學生核心素養發展，提高學生綜合素質，是普通高中推進新課程、新教材、新高考改革（即“三新”改革）的目標和任務之一，普通高中學校應當思考有效落實“三新”改革的新思路、探尋“三新”改革的新路徑。在此背景下，筆者認為，普通高中學?？梢詮闹腥A民族優秀傳統文化、少數民族優秀傳統文化中汲取豐富營養，從中挖掘符合本校校情、適合學生學情的文化因子，并將之融入學校發展的相關方面，以文化之精華深入推進學校教育教學改革，穩步提升學校教育教學質量、人才培養質量，不斷培養具有深厚愛國情懷、強大文化自信、突出創造能力的時代新人。

注：本文系廣西教育科學規劃2021年度“中小學校園文化建設研究與實踐”專項課題“農村中小學校園文化建設中的中華優秀傳統文化特色德育課程研究”（2021ZJY216）的研究成果。

（責編 蒙秀溪）