新形勢下大學生就業形勢的展望探討

［DOI］10.3969/j.issn.1672-0407.2024.07.056

［摘 要］隨著教育事業持續發展，現階段，高校畢業生人數逐年增加，在社會經濟發展未能呈現相應的進步勢頭的情況下，大學生面臨的就業形勢自然會更加嚴峻。因此，從高等教育的優化角度出發，推進整體產業結構調整，促進大學生就業創業全面發展至關重要。鑒于此，本文從大學生就業的基本背景和優化意義入手進行分析，結合新形勢下大學生就業實際現狀，分析具體的就業形勢發展轉折點，在明確大學生自身就業心理表現的前提下提出行之有效的對策，以期幫助大學生突破就業困境。

［關鍵詞］新形勢；大學生；就業形勢；展望探討

［中圖分類號］G45文獻標志碼：A

尊重知識、尊重人才是社會發展進步的必然要求，解決好大學生就業問題也是當務之急。當前，大學生就業難已經成為社會熱點問題之一。在教育發展的新形勢下，大學生就業形勢越來越嚴峻，為了解決大學生就業和社會人才招聘難問題，從社會層面進行就業工作設計，全面提高大學階段就業教育規劃勢在必行。對新形勢下的大學生就業創業進行深度研究，進而為大學生的就業創業發展路徑進行全面拓展是教育部門和相關工作者的必要工作內容。在市場經濟持續發展的背景下，高等教育的大眾化水平越來越高，大學生的數量將持續呈現增長趨勢?；诖?，立足新形勢，面對大學生帶來的就業挑戰，有的放矢地進行求職擇業體系優化研究，從而緩解社會結構性失業問題，具有重要的社會價值。

1 大學生就業形勢背景分析

隨著高校擴招范圍越來越大，在逐年發展過程中，國內的畢業生人數呈現出急劇增長的整體發展形勢。第一，社會就業形勢越發嚴峻。當前大學生面臨工作待遇差、就職工作無法滿足大學生就業要求等諸多問題，工作崗位及就業競爭激烈性也因此越來越高。第二，大眾創業的形勢發展越來越快。萬眾創新的發展必要性越來越強，從大學生創業的角度解決相關問題成為備受關注的社會建設課題。高校要推進大學生就業創業效果優化，全面加大當代大學生的努力實踐力度，使大學生能夠在高校接受教育期間增強自身創業能力和自主性，從而有效緩解社會就業壓力十分可行［1］。第三，大學創業是歷練方式。從大學生就業創業的積極意義上來看，高校創業能夠激發就業活力，在創業過程中，社會就業質量能夠得到進一步提升。全面提高大學生自主創業能力既能使大學生在就業創業過程中獲得比較理想的工作，又能使社會中的工作崗位進一步增加，從而使社會整體就業創業水平大幅提升。

2 新形勢下大學生就業現狀分析

隨著高校畢業生在就業創業過程中面臨的供求關系錯位問題越發嚴重，企業難以有效招聘到滿足企業戰略發展要求的優秀專業人才，畢業生就業同樣遭受阻礙，面臨尷尬的就業即失業困境。究其原因，當前的高校教育教學模式和學生的就業期待，以及學生的創業意愿等要素之間存在著比較密切的關聯，所以，當大學生在接受高校教育過程中未能在現行教育教學模式下養成良好的實踐及就業能力，那么在后續就業過程中自然難以滿足企業的具體崗位需求［2］。一方面，學習知識能力不足。部分大學生在高校學習過程中無法有效地將自身理論知識和相關職業的實踐內容進行對接。另一方面，眼高手低。部分學生存在好高騖遠的心理，在就業時難以客觀地判斷自身實際情況，從而在就業過程中追求過高的工資并且抗拒從基層做起，在從眾心理和眼高手低的行為模式的作用下，大學生更容易失去珍貴的就業機會。

3 新形勢下大學生就業心理及情緒分析

3.1 理想定位高，現實落差大

隨著形勢發展，在大學生自主就業期間，雙向選擇過程中的競爭激烈程度可見一斑。在畢業生對于崗位職業具有比較高的期待值的前提條件下，社會的低接納度容易使大學生產生明顯的心理落差。在大學生對于崗位的理想定位和社會現實之間存在較大差距的前提條件下，大學生容易在就業過程中產生沉重的心理壓力，進而在就業價值取向方面出現扭曲，導致大學生在后續的就業求職過程中產生功利化心理，從而影響就業結構協調性。

3.2 自卑自大心理交織

大學生在就業過程中存在著比較復雜的心理，通常情況下在就業創業期間，大學生容易陷入自卑與自大的矛盾心理狀態，并產生心理上的落差。比如部分大學生在求職過程中自視甚高，存在高傲的心理，對職位要求過高，一旦在求職過程中無法客觀正確地認識當下所處的就業環境，就難以根據實際環境的變化情況對自身的擇業標準進行調整。如此一來，大學生就容易在就業期間遭遇挫折，從而使自負心理逐漸轉變為自卑怯懦。另外，部分大學生對于自身學習的評價相對較低，未能客觀地認識自己，過分缺乏自信，在求職過程中容易產生自卑心理，失去創業創新的勇氣，甚至會存在自我貶低的現象，進而在求職過程中面對挫折與壓力時刻意回避競爭，導致就業道路更加不順暢。

3.3 焦慮迷茫依賴性強

在當前的教育發展背景下，部分高校畢業生在就業階段容易產生焦慮、迷茫的心理，甚至也可能因為對紛繁復雜的現實社會缺乏理性、客觀的認識，未能在就業前做好準備工作，在進行職業選擇時搖擺不定，無法明確自己未來的發展目標。除此之外，一些大學生可能自信滿滿地應對就業擇業，但是在擇業過程中，隨著面對的挫折越來越多，可能逐漸產生恐慌，進而加深焦慮、迷茫心理，甚至可能在就業期間逐漸迷失方向，一蹶不振［3］?？傮w而言，部分大學生在就業擇業期間不具備主動性，往往只在就業擇業過程中被動地等待，以消極的態度逃避就業市場，在“等靠要”的依賴思想影響下逐漸喪失活力，錯失就業機會和最佳擇業時機。

3.4 專業知識技能不足帶來能力恐慌

在現實中，一些大學生可能還等不到到崗就業，在面對用人單位的選擇時，就因為自己對未來工作的預判感到有些不適應，這就是能力恐慌。能力恐慌是一種普遍的心理，也是影響大學生面對挑戰的一種障礙。此外，還有一個重要因素是在招考方面，國家機關、事業單位、國有大型企業都實行凡進必考，這又讓很多大學生望而卻步，因為自身知識不夠、能力跟不上而對就業失去信心，對前途感到渺茫和落差。

4 新形勢下大學生就業形勢轉變要點

4.1 國家層面政策越來越規范透明公開

從宏觀角度對大學生面臨的嚴峻就業形勢進行分析不難發現，在當前的就業市場當中，由于信息不對稱現象比較嚴重，人力資源市場搭配均衡性相對較差，就業機制的整體合理性大打折扣。長此以往，大學生在就業期間自然會面臨諸多問題，在此過程中，如果政府單位能夠及時介入，履行職責，可以對就業市場的良好發展產生有利的引導作用，進一步增強就業市場的規范性和秩序性?；诖?，加強政府指導，實現信息化公開，提高政策透明度十分必要。在推進新形勢下的大學生就業形勢優化期間，應該從國家層面出發，提升各項行政管理工作水平，發揮相關部門的優勢作用，為大學生和企業提供雙向的信息交流平臺，增強兩個主體之間的溝通有效性，借此為就業形勢的優化提供有力支持。

4.2 社會方面呈現多元化就業需求

從社會層面進行分析，呼吁社會各界為學生提供優質的平臺，幫助高校畢業生更好地了解自己未來的就業方向，引導學生做出正確的就業選擇，能夠有效為解決就業困難提供幫助。在當前發展形勢下，應該引導企業、單位與學校進行合作，進而為在校大學生提供一些真實的實習機會，使大學生能夠在畢業之前了解未來希望接觸的崗位特點，同時幫助大學生初步了解社會環境，使大學生能夠在實習過程中選擇出更加適合自己發展的職位崗位，為大學生畢業后的就業指明方向，避免在就業過程中大學生盲目投遞簡歷時，增大企業方面的篩選難度［4］。加強企業的就業指導，從企業的實際需要出發，也應該針對當前社會中存在的現象，采取措施引導企業根據實際發展特點，合理制定崗位要求，在一些基礎性崗位和非技術性崗位招聘方案當中，適當放寬要求，避免因為過分追求學歷而引發人才浪費等問題。

4.3 從高校角度調整知識學習的必要性

高校作為大學生就業期間的主要主體，同樣能夠對解決大學生就業問題產生積極影響作用。在新形勢下推進大學生就業發展時，高校應該從人才培養方案的制定角度出發，結合當前經濟市場實際的人才需求設計科學合理的人才培養方案，真正著眼于各個專業學科的未來發展趨勢，對人才培養計劃進行科學調整，確保學生能夠在接受高等教育期間逐步養成良好的職業能力素養，借此真正從根源上解決就業難問題。高校應該在日常工作中注意及時調整專業學科的內容和具體的招生人數，在每年招生期間注意開展全方位的調研工作，充分了解各個學科的實際發展情況以及社會當中對相關學科的人才需求。在此基礎上，合理進行人才培養規劃，同時采取訂單式的合作方式建立完善的校企合作關系，定點對口地為企業輸送人才，使企業能夠提供更加真實可靠的實習機會，使大學生能夠在學習期間得到綜合能力的訓練，提高高校的人才培養質量，使大學生能夠在畢業時具備較強的就業優勢，從而在就業擇業過程中順利入職。

4.4 從個人維度提升參與社會能力的自信

從學生個人維度出發，推進大學生就業形勢改善，同樣能夠獲得良好的實踐效果。為了使初入社會的大學生能夠更好地面對復雜的就業形勢，有效在困難的就業環境中為自己的發展謀求更加光明的未來。高校在教育期間，應該注意幫助大學生樹立正確的就業價值觀。就業創業教師應該在教學期間引導學生形成系統的就業價值觀念，鼓勵學生積極就業創業，讓學生擴展思維與視角，不應只局限于公務員和企事業單位等熱門崗位，而應該根據自己的實際情況制定符合自己未來發展的職業規劃，優先選擇能夠使自己取得成長與進步和鍛煉的崗位。幫助學生形成先就業、再擇業的思想覺悟，使學生能夠清晰認識到要在工作過程中逐漸了解更多就業信息，從而根據自身能力的成長情況朝著適合自己的職業目標不斷努力［5］。當然，高校在開展就業創業教育時，也應該注意引導學生形成良好的就業心態，確保畢業生能夠養成強大的心理素質，在面對就業問題時能夠保持平常心，可以更加從容地應對就業過程中的挫折，使學生不氣餒、不放棄，在不斷嘗試的良好心態下獲得人生中的初步成功。

5 新形勢下大學生就業困境突破思考

5.1 正確對待校園和職場的角色改變

在新形勢下幫助大學生突破就業困境，應該在教學過程中使學生明確認識校園與職場的角色區別。第一，應該從校園與職場的行動目的不同角度出發，幫助學生打破學習思維的慣性，使學生能夠在進入職場工作之前就掌握一些基本的職場工作技巧，在畢業前期，高校應該為學生提供更多的實習機會，從而幫助學生更好地適應就業環境。第二，應該從校園與職場的具體技能差異入手，提高學生的職業專業化和具體化水平，引導學生根據行業領域的實際內容，實現職業化轉變，使畢業生在具備良好的邏輯思維能力和記憶力的同時，能夠初步了解職業專業內容。第三，應該分析校園與職場的不同之處，使學生能夠從獨立行動逐漸轉化為融入群體的工作模式，利用小組合作的形式完成任務。

5.2 有效推進角色職能過渡

在大學生就業過程中，為了有效克服嚴峻就業形勢帶來的問題，大學生應該全面清晰地了解從校園到職場發生的角色轉換，進而使畢業生能夠在就業過程中更快更好地完成角色職能的過渡。第一，做好心態調整。高校畢業生應該在就業期間及時調整自己的角色預期和心態，充分認識到當前的就業環境是以自己的力量無法改變的事實，清晰進行自我定位，做出自我調整，以增強自身就業優勢［6］。第二，明確角色定位。高校畢業生還應該做好角色的重新定位，在充分了解新環境的具體特點之后，對自我價值和權利義務進行重新判斷，清晰梳理在未來就業期間的決策行為和角色認同要素，由此做好角色的重新定位，在步入職場生活初期，能夠調整好自己的狀態，積極應對新角色，并努力為自己謀求更好的職業未來。第三，加強正面引導。在角色轉換過程中高校畢業生會遇到諸多障礙和困境，所以在開展高校就業擇業教育時，應該注意結合市場環境中大材小用的基本困境和職場生活當中復雜多變的人際關系，對高校畢業生的就業觀念加以引導，使學生能夠樹立健康正確的就業觀念，借此為大學生打好就業發展基礎。

6 結語

新形勢下對大學生的就業創業問題進行研究，應該結合當前的社會發展形勢要求以及大學生就業期間的實際心理狀態，展開綜合分析，在明確新形勢下大學生就業問題的前提下針對性地進行社會規劃，結合整體的市場經濟發展形勢，設計相應的擇業優化調整對策，有效改善大學生就業效果，從而引導社會整體實現良好的結構轉變和長遠發展。從業人員在工作中需要全面了解大學生就業創業的基本背景和優化意義，基于新形勢下的大學生就業創業現狀分析大學生當前具備的就業心理狀態和表現。在明確新形勢下大學生就業結構轉變要點的前提下，通過明確大學生的校園角色和職場角色、加快大學生的角色職能過渡速度、樹立正確的就業擇業觀等方式，從大學生角度增強就業創業實踐效果，借此解決大學生就業問題，為全面推動社會發展進步提供助力。

參考文獻

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［4］趙澤龍，王靜. 思想政治教育融入大學生就業創業路徑研究［J］. 湖北開放職業學院學報，2023，36（11）：19-21.

［5］李金霏. 基于信息技術應用的大學生就業指導課程改革研究［J］. 中國教育技術裝備，2023（9）：122-124.

［6］梅顥，殷嘉蔓. “三全育人”視域下大學生就業指導策略探析［J］. 就業與保障，2023（5）：91-93.

［作者簡介］郭愛玲，女，河南嵩縣人，洛陽市城鄉規劃研究中心，中級會計師，本科，研究方向：就業形勢。