幼兒觀察能力的培養路徑

施雪蓮

【摘要】兒童觀察能力是其他智力活動展開的基礎，其對幼兒成長具有重要作用。組織開展各類戶外觀察活動是提升幼兒觀察能力的重要方法，對此，教師在教學中應有意識地尋求教育契機，從多角度培養和發展幼兒的觀察能力。文章基于兒童成長發展規律、年齡特征，從幫助幼兒了解觀察的目的、教授幼兒正確的觀察方法和技巧、引導幼兒愛上觀察活動、利用繪本強化幼兒的觀察能力、有意識地創造觀察環境等八個方面來展開探討。

【關鍵詞】幼兒教育；觀察能力；策略分析

【中圖分類號】G610【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）07—0070—04

具備觀察能力的幼兒能夠更好地吸收教學內容，理解周圍環境并積極認知世界。觀察能力的培養不僅有利于幼兒獲得知識，還對其智力發展至關重要。因此，幼兒教師在教學活動中應采取合理方式有意識地培養幼兒的觀察能力，幫助他們養成細致觀察、關注事物細節的習慣，從而促進幼兒身心智力全面發展。

一、幫助幼兒了解觀察的目的

教師在培養幼兒觀察能力時需確定直觀、清晰、明確的觀察目標?？舍槍τ變旱呐d趣和性格特點開展有針對性的教學活動，并設置與實際生活相關的觀察任務，以增強幼兒的觀察興趣，提升幼兒觀察的質量和效率。

在開展觀察活動前，教師應分析觀察活動，主動搜集與觀察活動相關的教學資源，總結幼兒可能遇到的問題，并設計觀察活動策略，促使幼兒將知識遷移為實際能力。例如，可以組織“全班觀察螞蟻”的游戲活動。在活動開始之初教師需要準備好放大鏡、食物等材料。幼兒在家長的帶領下尋找螞蟻的棲息地，找到之后開始討論有關螞蟻的話題。例如有些幼兒會說他們身邊有很多螞蟻；還有些幼兒會問螞蟻為什么會有不同的顏色，這時教師應及時關注幼兒的行為和言語，抓住他們的疑惑并在恰當的情境中找機會予以解答。還可引導幼兒用食物喂養螞蟻群，仔細觀察螞蟻遇到食物會做何反應。在觀察過程中，教師需引導幼兒保持安靜，認真觀察螞蟻如何運輸食物到目的地。當教師為幼兒設定明確的觀察目標并結合幼兒的興趣特點時，幼兒就能從被動接受知識轉變為主動參與，從而培養和發展觀察能力。

二、教授幼兒正確的觀察方法和技巧

在教學過程中，教師要發揮好作用，不僅要給幼兒傳授知識，還需要幫助幼兒掌握正確的觀察方法和技巧。感知是觀察的基礎，教師可以有意識地引導幼兒用多種感官感知周圍的事物[1]，如聽、看、摸等，從而豐富感官經驗。

首先，教師在教學中應該注重培養幼兒的感知能力。例如，在觀察水果時，教師可以讓幼兒用手觸摸水果的表面紋理，用鼻子聞水果的香味，用嘴品嘗水果的味道，通過這些感官刺激來加深對水果的感受。其次，教師應該鼓勵幼兒進行系統性觀察。很多時候幼兒只會觀察事物的一部分，缺乏整體性的觀察。對此，教師可以通過提問和引導，幫助幼兒將注意力聚焦在整體上，并觀察事物的各個方面。例如，在觀察一朵花時，教師可以問幼兒花的顏色、形狀、大小、花瓣的數量等問題，以激發幼兒對花的全面觀察。再次，教師在引導幼兒進行觀察時還要適當地融入具體的觀察方法，諸如追蹤觀察法、比較觀察法、特征觀察法和定點觀察法等。

還有，幼兒通常對周圍事物表現出濃厚的好奇心和探索興趣，因此教師應了解幼兒身心發展特點，并結合他們的興趣愛好教授正確的觀察技巧，幫助幼兒選擇適合自己的觀察方法。例如，可以引導幼兒使用特征觀察法，即通過觀察小兔子的耳朵、鼻子和尾巴等外貌特征來了解小兔子。同時，教師還可以引導幼兒觀察小兔子的生活習慣和飲食規律，以提高觀察效率。還可以通過比較觀察法開展主題式觀察教學，例如將橙子和橘子擺放在一起，引導幼兒使用比較觀察法了解這兩種水果的不同之處并分類，進而深化認知能力。

三、從興趣入手，引導幼兒愛上觀察活動

“興趣是最好的老師”，對于幼兒來說，興趣就是他們進行觀察活動的內在驅動力。激發觀察活動的興趣是培養和發展幼兒觀察能力的關鍵因素[2]。為了最大限度地激發幼兒對觀察活動的興趣，幼兒教師應充分利用幼兒園的自然資源，可在戶外設置養殖角、在室內設立植物觀察角等觀察場所，以便幼兒能夠隨時隨地進行觀察和記錄。幼兒具有強烈好奇心和求知欲望，幼兒教師應抓住這一時機積極開展多樣化的觀察活動，為幼兒的綜合素質提升奠定堅實基礎。如在室內種植角中，教師可以安置水培區和土培區。在水培種植區內，教師可以引導幼兒觀察綠蘿，用放大鏡觀察每一盆栽根系的異同，然后再根據所得結果展開討論。通過對比觀察，幼兒也能對水培植物的根系以及植物的旺盛程度建立一定的認識關系。

在土培種植區中，幼兒最感興趣的就是觀察種子發芽、開花和結果的過程。教師和幼兒可以共同制訂觀察計劃，共同討論種子的生長需要哪些條件，然后再根據討論的結果將玉米種子分給兩個小組開展種植比賽。一組可選擇陽光充足的區域，另一組可選擇陰涼的區域，觀察不同環境對種子發芽情況的影響。從這個活動中我們可以發現，幼兒對于自主選擇的活動非常感興趣，每天會定時進行觀察并細心照料，并以繪畫的形式記錄種子的變化情況，對種子的生長態勢給予積極期待。

通過一段時間的觀察后，幼兒發現在陽光充足的環境中玉米種子生長較快、更旺盛，而在陰涼環境中玉米種子發芽較慢、生長慢且死亡率較高。此時，幼兒教師應抓住機會引導幼兒進行思考和分析：為什么相同的玉米種子在不同的環境下會出現如此差異？通過思考和交流，幼兒明白了植物生長需要充足的陽光和水分。借助這種能引起幼兒觀察興趣的實踐活動，可以極大地激發幼兒的觀察欲望和主動性，使他們積極參與到各類觀察活動中，并從中吸收更多的生活常識和知識經驗，促進智力和思考能力雙向發展。

四、利用繪本強化幼兒的觀察能力

繪本教學在學前教育階段占據重要的地位，利用繪本強化幼兒的觀察能力是幼兒教育中一種常用的教學方法[3]。在閱讀繪本的過程中，幼兒會自然而然地開始觀察圖畫中的細節，比如人物的表情、動作、背景等。對此，在教學實踐中，教師要充分挖掘繪本的效用，借此帶領幼兒感受藝術的魅力，增強幼兒的感官辨識能力。教師在使用繪本教材時，可以采取如下兩種方式：一是給圖形上色，二是進行繪畫模仿。在上色活動中可插入趣味性任務，讓幼兒對自己觀察到的各種各樣的人物、動物、植物和物體進行分類，看看自己手上的上色圖形屬于哪一類。這樣的動手實踐活動不僅豐富了幼兒的知識儲備，還培養了他們對多樣性的認識和理解能力。通過觀察不同事物的差異和聯系，能夠培養幼兒的辨別、分類和歸納能力。進行藝術欣賞、尋找細節，并進行繪畫活動，還能夠有效提升幼兒的繪畫能力，實現教與學的雙向促進。

五、有意識地為幼兒創設觀察環境

在教學過程中，應注重幼兒學習環境的創設和觀察能力的培養。為了激發幼兒的觀察興趣，幼兒教師應創造真實有趣的觀察環境。對此，教師和家長之間就可以形成合作，即利用周圍的日常環境來創設觀察環境。在幼兒園或家中，有許多豐富多彩的事物和場景，這些都可以成為幼兒觀察的對象。例如，教室或家中擺放的各種生活物品，如花瓶、小動物塑像、盆栽等都可以成為觀察的對象。讓幼兒觀察這些物品，了解它們的特征、形態和顏色等信息，可培養幼兒的觀察能力。

教師和家長還可以利用公園、動物園等戶外環境，讓幼兒觀察周圍的植物、動物、天空等自然景觀，提高他們的觀察能力。例如，在識別昆蟲的教學中，幼兒教師可以收集整理各類有關昆蟲的資料，以圖片或視頻的形式呈現給幼兒，引導他們觀察昆蟲的外貌特征和差異。此外，幼兒教師還可以鼓勵家長帶孩子去野外捕捉昆蟲，并用放大鏡觀察，激發幼兒對外部世界的探索和求知欲望，最大限度地鍛煉幼兒的感官能力。在觀察昆蟲的過程中，幼兒教師還應引導幼兒討論昆蟲的相關內容，如昆蟲的別稱、生存環境等，以增加幼兒的知識面。在輕松愉悅的教學氛圍中，幼兒的觀察能力得以提升，知識面也得到了豐富和拓展。

六、組織課外活動，幫助幼兒養成勤于觀察的習慣

幼兒天生對外界新事物有強烈的求知欲望，因此教師在組織課外活動時應該有意識地激發他們的觀察興趣[4]。教師可以站在幼兒的角度理解其思維方式和觀察行為，然后與幼兒共同討論和思考。在討論中，教師應積極回應幼兒提出的問題，或者結合實際情況生成一個活動案例，連續一周或一月帶領幼兒深入探究。

例如，當秋天到來時，教師可以引導幼兒觀察探究樹葉變化的秘密，通過連續觀察讓他們了解樹葉變化的原因。為了引導幼兒更好地觀察樹葉形態，幼兒教師可以組織秋游活動，即到植物園或附近的公園采集樹葉，并引導幼兒將喜歡的樹葉佩戴在身上。當所有幼兒都找到自己喜愛的樹葉之后，就可以開始游戲活動。教師可播放歡快的音樂，讓幼兒隨著音樂節奏動起來，音樂停止之后，兩個具有相同葉子形狀的幼兒找到彼此。這種融合游戲形式的觀察活動不僅能在輕松愉悅的過程中培養幼兒細致的觀察能力，同時也能為幼兒的觀察活動帶來更多樂趣。

七、借助標語、貼畫培養幼兒的觀察能力

趣味性強的圖畫和鮮艷的色彩對幼兒有很強的吸引力，諸如安全出口標識、洗手七步法和愛護草地簡筆畫等，這些標語和宣傳畫不僅能夠節省教師常規提醒的時間，還能夠吸引幼兒的注意力。因此，教師可以借助這些宣傳標語來培養和發展幼兒的觀察能力。教師可以在宣傳標語中融入更多的細節內容，并通過布置相應的觀察任務讓幼兒進行查找異同。對于那些快速發現新變化的幼兒給予物質獎勵，借此激發幼兒之間的競爭意識。通過這種形式，有助于幼兒養成細心觀察周圍事物的良好習慣。教師利用這種常被忽視的細節觀察方式，往往能夠取得出乎意料、事半功倍的教育效果。

八、家園聯合促進幼兒觀察能力的培養和提升

家庭和幼兒園的合作對于促進幼兒觀察能力的培養和提升同樣具有不可忽視的重要作用。家庭和幼兒園共同努力，可以為幼兒創設豐富多樣的觀察機會和情境，培養他們的觀察能力和思維能力，幫助他們更好地理解事物的特征。幼兒園可不定期地召集家長參加提高教育意識的講座，增強和提升幼兒家長的育人理念，引導家長認識到觀察能力對于幼兒綜合發展的重要性。

經過不斷的學習，父母和其他家庭成員就可能有意識地為幼兒創設豐富多樣的情境和經驗，注重激發幼兒的觀察興趣和好奇心。家長平時也可以利用日常生活中的各種機會，與幼兒共同探索周圍的事物，引導他們觀察、比較、分類和歸納。諸如在日常購物時，父母可以帶著孩子一起觀察不同種類的水果和蔬菜，引導他們觀察水果的形狀、顏色、大小等特征，并讓他們參與挑選和購買的過程。還可以為幼兒提供豐富多樣的圖書、玩具和游戲，通過閱讀、角色扮演和拼圖等活動，培養幼兒的觀察力和思維能力。同時，家庭和幼兒園之間的密切合作還體現在家長和教師保持良好溝通和合作方面，應互相了解幼兒在不同環境中的觀察表現和需求。家長可以向教師提供幼兒在家庭中的觀察經歷和成果，教師則可以向家長介紹幼兒在幼兒園中的觀察活動和進展情況。雙方可以共同探討如何在家庭和幼兒園中創設更多的觀察機會和情境，促進幼兒觀察能力的培養和提升。

在幼兒時期有針對性地進行觀察力的培養，對于幼兒的身心健康發展、智力發育以及身體協調能力等有十分積極的作用。但要充分認識到幼兒觀察能力的培養和發展并非一蹴而就，需要結合幼兒身心發展規律、興趣愛好等特點，有針對性地設計契合年齡特征的觀察活動。在培養幼兒觀察能力過程中，還需要建立“三位一體”的教育體系，推進家庭、校園以及社會的融合教育，真正意義上實現幼兒園教育和家庭教育的協同發展，共同促進幼兒觀察能力的提升。

參考文獻

[1]毛盛祺.集團化背景下幼兒教師觀察兒童行為能力提升的策略研究[D].上海：華東師范大學，2021.

[2]沙紅星，吳君妍.看見游戲，看見兒童，看見自己——幼兒園教師觀察能力提升的路徑和思考[J].好家長，2020（62）：44-45.

[3]王丹丹，步進.幼兒園教師兒童行為觀察能力發展現狀調查[J].教育導刊（下半月），2019（09）：51-56.

[4]王晶.提升教師對兒童行為觀察能力的有效方法研究[J].科教文匯（中旬刊），2018（04）：132-133.

編輯：王金梅