高中英語教學中學生自主學習能力的培養

魯紅彥

【摘要】新課程改革對高中英語學習提出了新的教學目標，自主學習能力成為教師對學生能力培養的重要方向。在高中英語教學中，培養學生自主學習能力不僅能提升課堂教學效率，還能提高學生的自信心，助推英語課堂教學全面開展。文章從自主學習的概念和特征入手，著重探析高中英語教學中學生自主學習的現狀，并提出自主學習能力培養的路徑選擇，以期達到提升高中生自主學習能力和高中英語教學質量的雙重目標。

【關鍵詞】高中英語；學生；自主學習能力；培養策略

【中圖分類號】G633.41【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）07—0098—03

在高中英語視域下，自主學習能力已經成為學生最重要的能力之一，要求學生能夠在教師的引導下對現有的學習方法進行優化，完善英語知識的系統化學習。對此，教師必須予以重視，因地制宜對教學方式和理念進行創新完善，全方位促進高中生綜合素質穩步高效提升。

一、自主學習能力的概念和特征

自主學習能力是指學生在沒有外界干擾的情況下，積極主動完成學習任務的能力。與傳統接受型的教學模式相比，自主學習是更為科學有效的學習方法，它重視學生自主能力的培養和主體地位的體現，使其能夠在親自實踐、主動分析和積極參與的基礎上有效完成學習任務。自主學習能力具有以下幾個特征：一是自主性。參與學習的學生能夠積極主動地參與到學習活動中。二是獨立性。在整個學習過程中，表現出良好的主體意識，可以充分發揮出學生的主觀能動性。三是有效性。學生通過自主學習能夠得到較好的收獲，促進學習任務高效完成、學習效果顯著提升。四是創造性。在學習過程中，學生需要保持良好的精神狀態和創新意識，運用創造性思維發現問題、分析問題和解決問題，進而實現深度學習和自主學習能力培養的目的。

二、培養學生自主學習能力的價值

（一）有利于滿足學生發展需求

從學生角度出發，培養其自主學習能力是非常必要的，有利于滿足學生發展需求。高中生的可塑性極強，隨著年齡的不斷增長，其自主意識也在不斷變強，若對其進行正確有效地引導，可以使學生更好地增強自主學習觀念，養成良好的自主學習習慣。

（二）有利于提高課堂教學質量

隨著經濟社會的進步和教育觀念的變化，傳統的填鴨式教學不僅影響學生的學習興趣和自主能力，還影響學生的身心健康和個性發展，更是極大地制約了教學質量的提升。面對新時代的要求，高中生只有通過教師正確的引導與教育，沉浸式投入到高中英語學習中，調動學生學習的主動性，激發學習興趣點，幫助學生養成良好的學習習慣，才能促使課堂教學質量和學生的自主學習能力穩步提升。

三、影響高中生課堂自主學習的因素

（一）教師方面

1.教學方法過于陳舊。目前，一些教師在教學上仍采用平鋪直敘的方式開展教學活動，這樣的教學方法無法有效培養學生的自主學習能力，導致學生始終處于被動狀態，只是一味地按照教師的思路學習，沒有激發起學生獨立思考、發散思維和深度學習的能力。也有部分高中英語教師在開展教學活動時，仍舊選擇傳統的填鴨式教學模式，在教學內容的選擇上以教材中的知識為主，要求學生死記硬背相關內容，使學生無法感受到英語學習的魅力，甚至會感覺英語學習枯燥無趣，久而久之慢慢養成了依賴教師單方面輸入的習慣，不利于學生思維發展和自主學習能力的提升。

2.信息技術運用乏力。在傳統的高中英語教學中，英語課堂存在互動性不強的問題，尤其是課堂氛圍過于壓抑，教學方式過于枯燥乏味，嚴重影響了學習效率和教學質量的持續提升。而現代信息技術的應用能促使教學內容更加豐富，教學形式更加多元，對開闊學生的視野和激發學生的興趣都具有十分重要的意義。但是部分高中英語教師對運用現代信息技術仍存在一定的誤區，認為與其花費大量時間研究運用信息化教學技術，不如節約時間給學生多講授一些重要知識點。為此，只有在示范課或者公開課的時候才會運用信息技術進行教學，在平時仍沿用傳統的教學模式，這在一定程度上造成了信息技術運用相對滯后乏力的矛盾，嚴重影響了學生自主學習能力的全面培養。

（二）學生方面

1.英語學習動力不足。學生自主學習很大程度上與學習動力有關，但是目前部分學生由于受英語學習動力不足和自身英語水平有限等原因，在每次模擬考試或者階段性考試測試中，英語成績較其他科目明顯偏低，雖然下了很大功夫但成績仍舊在低位徘徊不前，導致學生慢慢地對英語學習喪失了興趣和耐心，最明顯地表現就是學習動力不足、上課注意力不集中、課后作業完成質量不佳，容易情緒化，久而久之導致英語學科的短板越來越明顯，自主學習能力的培養受到影響[1]。

2.英語學習習慣不佳。英語作為語言類學科，離不開良好的語言環境和學習習慣，但是在日常教學過程中，部分高中英語教師并沒有重視語言情境的創設和學生學習習慣的養成，導致學生在英語學習時大多是靠死記硬背來完成，甚至有些學生認為學習英語只需要記住單詞、背好語法就可以了，對于聽、讀、寫、說等方面重視度不高，這些錯誤認識和不良習慣導致了學生自主學習能力培養成了空話。同時，學生不正確的學習習慣也導致他們的付出得不到相應的收獲，長此以往對學生的學習積極性和主動性造成了不利影響。

四、高中英語教學中培養學生自主學習能力的路徑

（一）激發學習興趣，調動學習主動性

作為高中英語教師，在日常教學中要注重對教學模式的改進和優化，通過創設趣味性課堂等系列活動，引導學生積極主動地參與到英語學習中，培養學生良好的學習習慣，促使高中英語教學質量持續提高。同時，教師要根據教材內容為學生創設生動有趣的課堂問題，將學生的注意力集中到課堂學習中來，讓他們主動探索和學習英語知識，在堅持問題導向和良好教學互動中提高教學質效[2]。

（二）掌握學習技巧，提高學習能動性

正確的學習技巧對于提高學生的學習效率和學習能動性尤為關鍵。在高中英語教學中，教師可以結合學生的具體情況制訂相應的措施，將語法學習和單詞背誦的技巧傳授給他們，反復訓練學生記憶單詞和語法的速度，不斷加深學生對英語知識的理解和掌握，提高學生的自主學習能力。例如，在講解高中英語一年級第三單元第二課時，本課的主要教學目標是培養學生快速閱讀的能力和技巧，使學生能夠對我國的傳統節日有更深入的了解。對此，教師就可以在教學之前搜集與傳統節日相關的視頻、圖片和音樂等資料，在課堂開始之前就播放出來，讓學生對我國的傳統節日有初步的認識，同時通過提問和延伸教學形式，讓學生對于我國傳統節日有更多的了解，要思考自己最喜歡哪個節日？為什么會喜歡這個節日？這個節日背后的歷史故事有哪些？這樣通過學生積極的學習和討論，就會讓學生在學習過程中體會到主體性意識，從而讓英語課堂變得更加輕松和愉悅。

（三）利用信息技術，集成學習創新性

在傳統的英語教學模式中，課堂氛圍相對比較壓抑，導致學生對英語學習興趣不高、學習效率偏低。隨著互聯網技術的飛躍式發展，現代化信息技術已經被廣泛應用到各個領域，教師尤其要學會在英語教學過程中借助信息技術來提高學生的自主學習能力[3]。教師可以通過視頻、PPT和圖片等多元化的教學方式，引導學生主動參與到英語教學中，不斷擴大學生英語學習的求知欲和好奇心，提高學生的學習質效。例如，在學習師大版高中一年級上冊第三單元內容時，教師就可以將其中所涉及的知識點通過現代化信息技術給學生展示出來，讓學生了解英語發音等內容，激發學生的學習興趣，促進學生學習效率的不斷提升。

（四）重視課后延伸，健全反饋互動性

要想提高學生的自主學習能力，還要根據學生的實際情況設計有針對性的課后作業，借助課后的知識延伸進一步鞏固所學知識，這樣也便于教師及時掌握學生的具體學習情況和心理發展進程，持續提高學生對英語學習的興趣，達到培養學生自主學習能力的目的。同時，要引導學生對英語學習方法不斷改進，促進學生自主學習能力持續提升，進一步激發學生自主學習動力和提升綜合學習能力。比如，教師可以通過開辟課外趣味性活動，激發學生對英語學習的興趣，幫助師生建立有效的互動反饋機制，在每節課知識點學習結束后，可以讓學生從中選出一篇自己喜歡的文章進行朗讀，然后由教師進行指導并幫助學生進行深度思考，通過多輪次觸類旁通、舉一反三和互動交流，全方位提升學生的自主學習能力。

綜上所述，在高中英語教學中，加強對學生自主學習能力的培養尤為重要。這就需要正確把握學生自主學習的現狀，明確認識培養學生自主學習能力的意義，不斷在激發學生學習興趣、強化差異化教育、借助信息化教學技術、重視課后教學延伸設計、健全反饋互動機制上拓展探索實踐，進一步為學生自主學習能力培養和綜合素質方面提升奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]王志云.試論高中英語教學中學生自主學習能力的培養[J].成才之路，2023（22）：77-80.

[2]龍紅艷.如何在高中英語教學中培養學生自主學習能力[J].學苑教育，2023（19）：77-78+81.

[3]朱曉楠.高中英語教學中學生自主學習能力培養的研究[J].學周刊，2023（20）：82-84.

編輯：趙玉梅