如何“站在他人的肩膀上”仿寫

崔穎

仿寫是指根據文章的立意、結構、語言和表現手法，按照特定的要求進行模仿，或者根據文章中某段文字的立意、結構、語言和表現手法，按照特定要求進行模仿。仿寫實際上就是借鑒他人的經驗來表達自己的思想。在教學實踐中，筆者對這一教學方法進行了探索，并得到了以下收獲和體會：

【教例一】根據《松鼠》一文中描寫松鼠搭窩的句子進行仿寫：

師：請同學們把課文中描寫松鼠搭窩的句子畫上波浪線。

生：（給描寫松鼠搭窩的句子畫浪線。）

師：（課件呈現畫有波浪線的松鼠搭窩的句子。）請大家自由朗讀兩次。第一次閱讀找出松鼠搭窩時使用的動詞；第二次閱讀找出表示松鼠搭窩順序的詞語。

生：（邊讀邊找。）

師：請說出句子中松鼠搭窩的一些動詞。

生1：松鼠搭窩的動詞有搭、搬、放、編扎。

生2：松鼠搭窩的動詞還有擠、踏。

師：好的（課件展示句子中松鼠搭窩的動詞），下面請說出句子中表示松鼠搭窩順序的詞語。

生3：句子中表示松鼠搭窩順序的詞語有先、再、然后。

師：好的（課件展示句子中表示松鼠搭窩順序的詞語），下面請大家借鑒這些句子和詞語，聯系生活實際，用“先……再……然后……”進行仿寫并與同學分享。

【感悟一】

在教例一中，教師以描寫松鼠搭窩的詞句為切入點，引導學生進行仿寫。詞語是學生習作的基礎、根本和源泉。學生讀寫能力的培養和習作水平的提高與詞語密不可分。在日常教學實踐中，教師應與學生一起深入研究課文內容，找出一些典型的關聯詞、短語和句子，對學生進行仿寫訓練，幫助他們打開仿寫的大門，引導他們“站在他人的肩膀上”進行仿寫。

仿寫是學生在語文學習中常用的一種方法。教材中的每篇文章實際上都是示例，有了這些示例，學生就可以進行仿寫，并學習舉一反三。

語文教材中的課文在謀篇布局、修辭手法以及字、詞、句的運用方面都是范本。學生根據這些范本進行仿寫能夠實現“五個有利”：一是降低學生的習作難度，二是激發學生的習作興趣，三是豐富學生的習作素材，四是促進學生創造思維的發展，五是提高學生的習作能力。

【教例二】根據《翠鳥》一文中描寫翠鳥羽毛顏色的句子進行仿寫：

師：請大家把課文中描寫翠鳥羽毛顏色的段落畫上波浪線。

生：（給描寫翠鳥羽毛顏色的段落畫上波浪線。）

師：（課件呈現描寫翠鳥羽毛顏色的段落。）請大家自由閱讀，找出段落中哪一句是總寫，哪些是分寫。

生：（邊讀邊找。）

師：請說出這段中總寫的句子。

生1：總寫的句子是“它的顏色非常鮮艷”。

師：好的（課件展示總寫的句子“它的顏色非常鮮艷”），請說出這段中哪些是分寫的句子？

生2：“頭上的羽毛……”是分寫。

生3：“背上的羽毛……”是分寫。

生4：“腹部的羽毛……”也是分寫。

師：很好！“它的顏色非常鮮艷”是總寫，“頭上的羽毛……”“背上的羽毛……”“腹部的羽毛……”都是分寫?？倢懹纸懈爬▽?，總寫的句子又叫總起句，分寫又叫具體寫。先概括后具體，能夠表達得既清楚又明白，使讀者的印象深刻、難以忘懷?，F在請同學們運用先概括后具體的寫作手法，以“翠鳥的眼睛很銳利”為總起句進行仿寫，并與同學分享。

【感悟二】

在教例二中，教師從描寫翠鳥羽毛顏色的片段入手，引導學生進行仿寫，幫助學生深入理解課文。在教材中，每篇課文都有一些精彩的段落，教師應讓學生反復閱讀這些段落，從中學習課文的結構、布局和寫作手法。特別是對于課文中的一些寫作手法，如“先概括后具體”“巧妙過渡”“前后呼應”“按順序寫”等，教師應帶領學生深入課文，找出一些典型的段落對學生進行訓練，引導他們“站在他人的肩膀上”有選擇地進行仿寫。

在習作教學中，有的學生會對寫作產生畏難情緒，究其原因，可能是因為學生覺得無話可說，無話可寫。教師引導學生“站在他人的肩膀上”仿寫，經過訓練，學生會漸漸地有話可說，有話可寫。

有時，學生的文章可能會出現詞語匱乏、內容空洞、千篇一律、題材單一陳舊以及缺乏真情實感等問題。為了解決這些問題，教師應引導學生選擇課文中的精彩段落進行仿寫，使學生的習作有章可循，從而改變他們的習作現狀。

【教例三】根據《生命，生命》一文中運用幾件小事表現大主題的寫作方法進行仿寫。

師：請同學們在課文中找一找，文章為了表現大主題，從生活中選擇了哪些小事？

生：（自主尋找。）

生1：選擇的小事是先捉住一只飛蛾，再把那只飛蛾放掉。

生2：選擇的小事還有掉進墻角的一粒香瓜子，冒出一截小瓜苗。

生3：選擇的小事還有借來醫生的聽診器，靜聽心跳。

師：說得很好（課件呈現“一只飛蛾、一粒香瓜子、一個聽診器”）！請同桌之間圍繞這三樣東西復述課文，體會課文是怎樣通過小事表現大主題的。

生：（同桌互相復述課文。）

師：請大家借鑒通過小事表現大主題的寫作手法，仿寫一篇題為《成長是什么》的作文。作文中要通過三件具體的小事表達成長就是“三個不再”：一是不再馬虎，二是不再驕傲，三是面對困難不再哭泣。

【感悟三】

在教例三中，教師從整篇課文入手，引導學生“站在課文的肩膀上”進行篇章的仿寫?！渡?，生命》的寫作方法是通過選擇生活中的幾件小事來表現大主題。其寫作技巧是從不同的角度選擇材料，對主題進行具體描述和演繹。盡管選擇的材料都是小事，但都具有獨特的個性特點。

總而言之，仿寫是一種能力，也是一種技巧。教師要引導學生進行段落和篇章的仿寫，不能簡單地照搬原文，而是需要努力超越原文的水平，從而提高學生的寫作能力和技巧。