淺談新課改下的初中語文教學創新研究

陳俊

摘 要：初中是學生成長的重要的階段，不僅能幫助學生完善知識結構，培養終身學習的習慣，還能夠幫助學生掌握創新思維能力和邏輯思維能力。因此，教師在這一階段應該重視培養學生的創新能力，從而讓學生在以后的學習中取得更大的成就。隨著新課程改革的實施，我國的教育事業發展迅速，語文作為一門重要的課程，是學好各學科的關鍵，更是學生掌握知識技能的手段。然而，當前初中語文課堂教學中仍然存在許多問題，如學生缺乏創新思維和實踐能力等。本文依據筆者多年的教學實踐經驗，探討如何在新課程改革背景下創新初中語文教學策略。

關鍵詞：新課改 語文教學 創新研究 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.03.034

一、新課改背景下中小學語文創新教育存在的主要問題

1.新課程改革的效果不明顯

盡管新課程改革已經推出并落實到實際教學中，但是并未取得顯著的成效。在語文課堂上，教師仍然是主導者，學生的參與度卻令人擔憂。新課程改革將重點放在學生身上，讓他們成為主導者，通過獨立學習和合作探究來幫助學生更好地理解語文知識點。

當前的語文課堂主要通過教師對課文進行導讀，然后講解相關的考點，并以這些考點為中心，向學生展示每年的典型例題，讓學生通過典型例題進行練習。在課程結束后，學生要背誦相關考點。當前，學生缺乏主觀能動性，對語文課程缺乏求知欲和興趣，再加上課堂教學的局限性，使得學生的思維受到了限制，使語文學習變得更加艱難。

2.課堂教學方式存在誤區

從小學開始，語文就是重要學習內容。然而，隨著年級的提高，語文教學變得越來越隨意，教育體系變得雜亂，課堂氣氛也變得沉悶，學生在語文課堂上更容易放松，注意力不集中，教師缺乏專業性，導致語文課程的效果不佳。大多數教師在授課時會采用先講解后練習的方式，最后再要求學生背誦課文。事實上，這種做法會讓學生更加依賴于教師，從而阻礙學生的思維發展。

3.對于初中語文課程的忽視

隨著學生中考升學壓力的加大，語文教學似乎已經不再是初中課程的重點，這主要是由于教師對語文教學的態度發生了變化。教師認為語文課程在考試中沒有明顯的幫助學生提高分數的優勢，因此很少受到學生和教師的喜愛。由于教師和學生都缺乏對初中語文課程的重視，導致初中語文課堂教學效果不佳。隨著時代的發展，人們的觀念和中考的要求也在不斷變化，因此，家長、學生和教師對于語文教學的期望也越來越高，學生希望能夠更好地滿足自身發展的需求。

4.教材設計缺乏文化積淀

初中語文是學生必修課程，也是比較重要的基礎課程之一。但是，現有的教材設計忽略了中國傳統文化，這使得教材總體質量低下。教師在教學過程中，也很難縮改變這樣的趨勢，導致一些問題未被很好地解決。

5.評價指標不夠合理

評價是教育中非常重要的環節，初中語文教育中也需要有相應的評價指標。但是，在新課程改革中，一些初中語文教師缺乏相應的評價標準，使得評價不夠科學合理，也無法更好地引導學生形成正確的學習方式。

二、新課改背景下初中語文教學創新的必要性

在全國教育大會上，提出了“立德樹人”的基本教育目標，強調了素質教育的重要性，并對初中語文教學提出了新的要求。因此，我們必須全面改革初中語文課程的方法和理念，以便真正改善傳統的初中語文教學環境。在新課改背景下，初中語文教學創新顯得尤為必要。

在過去，“填鴨式”的教學方法局限于培養學生的背誦和記憶能力，導致他們無法根據自己的實際情況和語文水平來理解和掌握所學的知識。這種方法無法幫助他們更好地領會和掌握語文課程的真正含義。

隨著社會的進步，我們面臨著更加嚴峻的挑戰。為了適應這些變化，我們必須改進現有的教育方法，培養學生良好的語言能力。這就需要我們建立一個健康、有效的學習體系，并讓學生養成良好的閱讀習慣，從而更好地理解和掌握文學知識。如果沒有這樣做，我們將無法實現教育目標，也無法為社會做出貢獻。

因此，新課程改革為初中語文教育帶來了巨大的機遇，并且將成為我們改進初中語文教育的重要途徑。

三、新課改背景下初中語文教學改革的有效策略

1.認清學習目標，指導學生自主學習

在當今的課堂上，新課改強調了學生的主體地位。因此，教師應該積極改變自己的教學方式，從傳統的課堂主導者轉變成高效的教學組織者和指導者。教師要通過有效的課堂安排和合理的教學方法，來激發學生的學習興趣和學習能力，幫助學生改正不良的學習習慣，培養學生的自信心和獨立思考能力。為了實現這一教學目標，教師應該根據語文教材的內容，幫助學生分析課堂學習目標，鼓勵學生圍繞這一目標進行學習，并從中獲取有價值的語文知識。教師通過讓學生積極參與課堂活動，培養學生獨立思考的能力，讓語文課堂教學可以更好地適應當前的教育改革需求。

例如，《塞翁失馬》這篇文章的學習目標是幫助學生掌握更多的文言文詞匯，并能夠深入理解這文章內容的深層含義。通過這種方式，教師希望學生能夠形成正確看待事物和問題的態度，從而提高學生的人文修養。為了達到預定的目標，教師首先要引導學生瀏覽課文，然后講述整個故事的背景知識。接下來，教師要讓學生按照故事的主題進行閱讀，以培養學生的文言文理解能力。同時，通過這種方式，學生也能更好地理解文章中字詞的含義。然后，教師可以鼓勵學生們通過小組合作的方式，深入探究文章中的人物。通過前期的深入研究，學生們已經基本掌握了這篇文言文的主要思想。最后，教師鼓勵學生把整篇文章拆分成幾個部分，再穿插到一起構成完整的故事情節。在教師的指導下，學生會積極參與課堂活動，并與教師和同學進行有效交流。這不僅營造了一個良好的學習環境，還能夠幫助學生認識到課堂學習的重要性，從而培養學生獨立學習和思考的能力。

2.因材施教，推行分層教學措施

“一刀切”的出現給學生的個性化發展帶來了巨大的挑戰，它阻礙了對學生潛能的充分挖掘，也違背了當前促進學生全面發展的教育宗旨。作為一名初中語文教師，應該更多地與學生進行溝通，深入了解學生的學習狀況，滿足學生的個性化需求。這樣，我們才能夠根據這些信息，科學地安排和實施課堂活動，幫助學生提高自己的能力。除了重視學生的學習能力和接受能力之外，教師還應該根據不同的學生特點，采取分層教學模式，讓每一位參與者都能從中獲得最大的收益。為了幫助那些學習能力較強的優等生，我們可以提供一些有挑戰性的問題，讓學生進行獨立探索，從而不斷增強學生的語言思維能力和人文修養。對于那些學習能力有所欠缺的學生，我們可以通過提出關于基礎知識點的問題來幫助學生掌握語文知識，并增強學生的自信心。這對于促進學生的全面發展非常有益。

例如，當學習《假如生活欺騙了你》這首詩時，教師應該首先向學生介紹作者的個人信息和他的寫作背景。然后，教師要鼓勵學生自己朗誦這首詩，并通過交流與討論來深入了解作者所傳達的主題思想與人生哲理。在學習詩歌的內容時，我們可以采用分層教學的方式，以滿足各個年齡段學生的需求。為了幫助學習困難的同學，我們應該指導學生仔細閱讀詩歌，體會語言魅力，并嘗試去理解作者的思想。對于優秀的學生來說，通過學習可以感受到詩歌中所傳達的哲理對現實生活的啟發意義。

3.挖掘文章的創新點，提高主觀能動性

通過深入挖掘文章的寫作背景和留白，學生可以發現文章的創新點。初中語文課本中的文章大多歷史悠久，而且與現代社會的發展水平存在著明顯的差距。由于當下的學生思維模式比較單一，學生往往傾向于以主觀的視角來解決問題，因此，當遇到這種情況時，學生可能會出現錯誤的想法。因此，在初中語文課堂上，教師應該采用創新的方法來指導學生，并基于當前的社會熱點問題來深入探討相關知識。

例如，錢學森是一位著名的科學家，他曾于1935年赴美留學，并在新中國成立之后回到了祖國。他在《始終眷戀著祖國》中寫道，在經歷艱險后回到祖國，他一直想為祖國的共產主義事業做出貢獻。因此，我們要深入探究他這樣做的原因，讓學生們自主思考，勇于發表自己的見解，并且能夠說出自己的想法。

寫作是一種表達自己思想的方式，優秀的作家會運用留白技巧來幫助讀者理解和補充信息。在初中語文閱讀課上，教師應該盡力發掘文本的留白，激發學生的學習積極性，為這門課增添活力。在莫泊桑的小說《項鏈》中，留白技巧被巧妙地運用到了極致，作者精心設計的每一句話都值得細細品味，最后，女主人清楚地意識到項鏈是假的。當女主人了解到事情的真相時，她的反應令人難以預料，她接下來的生活會有何種改變，這一切都是一個謎。在教學結束后，教師和學生都感到非常滿足，令人難以忘懷。采用這種寫作方式可以激發讀者的閱讀興趣，并提高學生的思考和創作能力。因此，在閱讀課上，教師要鼓勵學生勇于思考故事的結局，并運用自己的想象力來豐富小說的情節。

4.采用多樣評價方式，激發學生學習欲望

隨著時代的發展，初中語文閱讀教學的評價方式也在不斷變化。過去，教師的評價是主導，但現在，教師、學生和家長都可以參與評價。通過實際應用，我們發現學生進行自我評估可以激發他們的學習興趣，并且有助于學生能力的不斷進步?；诖?，多種多樣的評價方式應運而生。通過對學生的閱讀情況和能力的評估，教師可以制定一份完整的成長檔案，涵蓋從小學一年級開始，直至高中三年級的所有階段。在記錄時，教師應該使用真實、簡潔、易懂、具體的語言，避免使用模棱兩可的表達。

例如，教師可以采用“很差”“較差”“一般”“良好”“優秀”五個不同水平進行評估，更好地了解學生的閱讀能力。由于書面評價的持續改進，網絡閱讀的優勢日益凸現。通過互聯網，教師可以更好地了解學生的閱讀情況，并幫助他們選擇合適的閱讀材料。在班級里，我們建立了一個互動式的閱讀平臺，讓教師和學生都能夠積極參與討論，并且能夠隨著時代的發展而不斷進步。

5.創新教育理念，做好角色轉換

在初中語文課堂教學中，教師想要做好對教育工作的創新，就必須要創新自己的教育理念，并做好師生之間的角色轉換，以確保學生的課堂主體地位能夠落實。在傳統課堂當中，教師對課堂擁有掌控權，“聽話”“聽講”是評價學生學習狀態的重要標準。但這種方式并不符合學生的發展要求，反而會抑制學生的求知欲，讓學生有問題問不出，有問題不敢問，學習效果也會因此受到影響。當素質教育成為課堂教學工作的主要指導理念之后，教師必須要改變自己的角色定位，在以學生為主體進行教學設計時，發揮出自己教育服務角色的作用，由此來滿足學生的求知需求。

例如，在學習《黃河頌》時，教師就要以學生的認知興趣為前提，在課堂當中將信息技術作為課堂教學的輔助，學生在學習課文之前，可以先聽一聽《黃河大合唱》，并配視頻資料，實現黃河與抗戰資料的交替展示，讓學生在學習之前先產生良好的情感體驗，并能夠接受良好的愛國主義教育，由此實現對學生學習積極性的激發，為課堂教學效果的提升帶來助力。

當講授《太空一日》這一課程時，教師發現學生對宇宙的探索充滿熱情，因此，利用楊利偉的視頻資料，幫助學生更加深入地理解宇宙的奧秘，從而激發學生的學習熱情，提高課堂教學的質量。

6.創新教育模式，激發學生興趣

通過改變課堂教育模式，教師可以更有效地傳授語文知識，并通過創新的形式將其呈現給學生。這不僅有助于提高學生的學習效率，還為實現初中語文素質教育的目標提供了重要支持。在傳統的語文課堂當中，教學的方式以講說為主，雖然這種方式能夠幫助學生解讀課文，提升學生對知識的理解效果，卻剝奪了學生探究知識的樂趣，這會導致學生的學習熱情下降，語文課堂教學效果因此受到影響。教師在學習新課程標準內容，分析和研究素質教育目標的基礎上找到了創新課堂教學模式的方式，讓語文課堂教學工作變得更為高效。

例如，在學習《中國石拱橋》時，教師為學生展示了課文中提到的石拱橋的圖片和視頻資料，讓學生以更為直觀、具體的方式去觀察石拱橋，感受石拱橋的獨特建筑美和藝術美，讓學生贊嘆古代匠人的技藝。

在進行《社戲》的教學時，因為課文主要以故事為主，于是教師選擇讓學生以小組為單位進行自主閱讀，并針對課文中的內容進行小組交流和討論，之后組織全班同學一起進行課文內容的分析，由此完成對學生探究能力的鍛煉，為他們的進步創造條件。

初中語文課堂教學改革的目標是提高教學質量，使其符合當前的教學要求，并盡快適應新形勢的教育環境。在進行教學改革時，教師應該以語文課程的目標為基礎，制定并組織有針對性的教學活動，以確保教學的有效性，并為今后的語文教學提供理論基礎。

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（本文系莆田市教育學科“十三五”規劃2018年度課題，名稱：基于大閱讀環境下的初中語文課前三分鐘研究，編號：PTJYKT18027）